八下化学动能和势能学案及反省本料为RD档动能和势能的相同点，请点击下载地址下载全下载地址第三节动能和势能课时新讲课【教学目标】知识与技能1．理解动能、重力势能的初步概念，晓得哪些是弹性势能；晓得动能和势能的大小跟哪些诱因有关。过程与方式通过观察、归纳概括得到动能、势能的概念；2．经历探究影响动能和势能大小的诱因的实验过程。情感、态度与价值观通过探究实验和合作学习，培养中学生严谨的科学态度，勇于探求创新的科学精神及交流合作的团队意识。【教学重难点】重点：理解动能、势能的概念，探究物体的动能、势能跟哪些诱因有关。难点：探究物体的动能、势能跟哪些诱因有关。【教学打算】或【实验打算】教师用：多媒体讲义、烧杯、水、吹风机、滑道、钢球、玻璃球、小瓶、弹弓。中学生每组：滑道、钢球、玻璃球、小瓶、刻度尺、橡皮教学内容班主任活动中学生活动一、创设情境，引入新课【播放视频】播放钱塘江大潮视频设疑：钱塘江大潮为何有如此大的威力呢？中学生观看视频，领略大自然的奇妙和雄浑。二、合作探究，建构知识能量物体才能对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能量的单位：焦耳。【演示实验】用烧瓶倒水推进一玩具小车辆前进、用吹风机带动一玩具小车辆前进：提问：朋友们听到了哪些？说明了哪些？【引领认知】像这样的水或风就能做功，物体才能对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。
【深化认识】——功和能的关系1．物体之所以还能做功，是由于它，但具有能的物体却不一定_____。它可以将具有的能量直接以做功的方式表现出，也可以将它具有的能存储起，以待适当的时机再表现。2．物体才能做的功越多，物体具有的_____越多，功是能的量度，所以能和功的单位都是。【说一说】请说出你所晓得的能。观察小车辆被推进前进。回答：说明了水或风对货车做了功。认知能量的概念。各小组交流研讨：具有能的物体却不一定在做功，能量的单位也是焦耳。思索回答：电能、热能、光能等。动能1．定义2．决定动能大小的诱因实验探究动能的大小跟什么诱因有关学因而用【想一想】水和空气在哪些样的条件下才会促使货车做功？马路上行走的人、行驶的车，它们都在运动，它们能做功吗？它们具有能量吗？【认知概念】流动的水、风、行驶的车它们因为运动而具有的能量，我们给它起个哪些名呢？物体因为运动而具有的能，叫动能。一切运动的物体都具有动能。【列举实例】你能举个具有动能的物体的事例吗？【体验体会】出示容积相同的玻璃小球和钢球、斜面滑道、塑料大桶。1．你能让小球具有动能吗？2．你能让小球做功吗？【议一议】每次体会实验中小球的动能一样大吗？你是如何比较小球的动能大小的？用到了哪些方式研究问题？【方法点拨】把小球动能的大小转换成小罐被推进距离的长短，此处运用了转换的思想——转换法。
【实验探究、合作研讨】过渡：发觉你们实验时小罐被推进距离的有长有短，小球的动能也有所不同。1．【提出问题与推测】物体动能的大小可能跟什么诱因有关呢？说出你推测的根据。2．【设计实验】(1)你计划采取哪些科学方式研究自己的实验课题？怎样设计实验方案？让中学生以小组为单位进行讨论，并借助手中的器材设计实验证明自己的观点。班主任巡视，并给与必要的点拨。其他小组有没有不同意见或补充？【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下：【实验步骤】探究一：动能大小与速率的关系控制不变的量是：改变的量是：观察的量是：___次数质量速率加快大桶的距离探究二：动能大小与质量的关系控制不变的量是：改变的量是：观察的量是：__次数质量速率加快大桶的距离3．【进行实验与搜集证据】师组织中学生实验，并巡视解决中学生当中出现的问题，搜集各类实验诱因的方案。4．【分析论证】组织中学生展示实验结果。【归纳总结】物体动能的大小跟质量和速率有关。质量相同的物体，运动的速率越大，它的动能越大；运动速率相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
【学因而用】【比一比】行驶的大型货车和小型货车，谁的动能大？引导：车辆的动能较大有没有安全隐患？如何办呢？在高速路上如何限制小型和中型车的时速呢？【回扣引课】钱塘江大潮为何有如此大的威力呢？拓展：流动的湖水、海水都具有很大的动能，能够为我们服务呢？但有时也会带旱灾，如暴雨，朋友们课后可以借助今所学知识想办法减少洪灾的动能降低水灾。【回归生活】展示小料一些物体的动能物体动能/J物体动能/J抛出去的足球约30跑百米的运动员约310行走的牛约60飞行的手枪炮弹约510从10的高处落下的砖块约10【练一练】1．列车检票时做减速运动，它的动能，停止后，它的动能。2．一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水，它的动中学生思索回答：流动的时侯。能做功，具有能。取名为动能。列出实例：奔跑的运动员、行驶的火车、流动的水、利用提供的器材体会小球的动能。中学生让小球从斜面上滚下，促使滑道上的大桶做功。讨论交流：通过比较大桶被推进距离的长短比较小球动能的大小，运用了转换法。交流讨论，提出猜测：物体动能可能与物体的质量、速度„„有关。中学生小组合作交流讨论设计方案。各小组展示方案，互相补充，进行修正。
质量速率加快大桶的距离速率质量推进大桶的距离中学生分工协作进行试验，将实验测得的数据填入表格剖析实验数据，展示实验结果，总结实验推论。中学生学因而用，比较动能的大小。回答：行驶时危险性较大。交流解决举措：限制超员、限制超速；小型车质量大限速小些，大型车质量小限速大些。回答：动能大。回答：可以用汲水、磨粉、发电等。了解一些物体的动能。解答问题。势能1．重力势能定义决定重力势能大小的诱因实验探究重力势能的大小跟什么诱因有关应用与避免过渡：暴雨具有动能会形成害处，同时就会引起一些洪灾如山石滑落，山上的石头具有能吗？演示：取一实心球举在一中学生身上方，再将球置于该中学生门口地面上。【引领认知】举高的球使人倍感担心，若在沙坑上方释放举高的球，球能把沙坑砸出坑，举高的球具有能吗？它具有能是因为什在月球表面附近，物体因为高度所决定的能动能和势能的相同点，称作重力势能。【列举实例】你能举个具有重力势能的物体的事例吗？【实验探究、合作研讨】1．【提出问题与推测】物体重力势能的大小可能跟什么诱因有关呢？说出你推测的根据。2．【设计实验】请朋友们小组交流合作进行设计。为了证明自己的观点，你的实验方案主要解决以下问题：1．重力势能的大小如何彰显？2．怎样设计实验方案？班主任巡视，并给与必要的点拨。
比较各组的实验方案，并进行修正，归纳方案。3．【进行实验】教师巡视、指导中学生分组实验。鼓励中学生动手实验，鼓励中学生间的交流和合作。探究一：探究重力势能与质量大小是否有关1、探究方式：控制高度相同，改变质量大小，观察的量是：橡皮泥形变程度。2、分析讨论实验现象，得到的推论是：_____。探究二：探究重力势能与高度是否有关1、探究方式：应控制质量相同相同，改高度大小变，观察的量是：橡皮泥形变程度。2、分析讨论实验现象，得到的推论是：_____。4．【分析论证】组织中学生展示实验结果。【归纳总结】物体的重力势能的大小跟质量和高度有关。质量相同的物体，高度越大，它的重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，它的重力势能也越大。【应用拓展】你晓得生活中重力势能的应用吗？打桩机、水力发电厂修建拦河坝等。【防止害处】展示：山上滚石的防范提问：为何要避免山上滚石滚落？如何防范？【练一练】(1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁的重力势能大？(2)小明在滑梯上下降，他的重力势能____。中学生倍感担心置于地面上不担心举高的球具有能，是因为它被举高。
列出实例。提出猜测：物体重力势能可能与物体的质量、举的高度有关。各小组讨论交流、合作设计实验：通过观察比较橡皮泥形变程度比较重力势能的大小。采用控制变量法，即保持质量、高度中的一个诱因不变，改变另一个诱因，研究重力势能与它的关系。中学生分工协作进行试验。展示实验结果，总结实验推论。交流应用：打桩机，其重锤质量大，工作时举得高，增大其重力势能；水力发电厂修建拦河坝存储的水、将水位提高，尽量使水的重力势能更大。交流讨论：山上的石头具有重力势能，落下能做功、危交流防护举措。学因而用、解答问题。2．弹性势能定义决定弹性势能大小的诱因应用【演示实验】用弹弓射纸弹不拉弹弓，弹弓能把纸弹射出去吗？拉长的弹弓具有能吗？它具有能是因为哪些？【认知概念】物体因为发生弹性形变而具有的能称作弹性势能。【演示实验】用弹弓将纸弹射得更远你有哪些发觉？【归纳总结】物体的弹性势能的大小跟物体的弹性形变有关。物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。说明：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。【应用展示】你晓得生活中弹性势能的应用吗？【练一练】小明在玩蹦蹦杆，在小明将蹦蹦杆中的弹簧向上压缩的过程中，小明的重力势能、弹簧的弹性势能的变化是：重力势能减小,弹性势能减少一中学生演示用弹弓射纸弹。剖析比较：拉长的弹弓因为发生弹性形变具有能。