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高中数学教学设计案例免费篇一
1、教材的地位和作用
浮力是教科版数学八年级上册第九章第一节的内容，浮力是生产生活中应用广泛的一个概念，与中学生的生活实际联系紧密。浮力是热学中的重要内容，中学生对与浮力相关的化学现象较为熟悉，但浮力的概念中学生还比较陌生。本节教材主要构建在中学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用疗效的具体剖析。浮力是全章的基础，也是中学生学好液体浮力和大气浮力的重要保证。为此，抓好浮力的教学是搞好本章教学的关键。
2.教学目标：
根据新课程标准、教材内容和中学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：
1）知识与技能
①知道压力及其作用疗效的影响诱因。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用浮力公式进行有关估算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道浮力减小和降低的方式。
2）过程与技巧
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对浮力比较深入的了解。
3）情感、态度与价值观
通过探究性数学学习，使中学生获得成功的喜悦，迸发中学生乐于探求、勇于探究化学的兴趣，提高学习自信心和积极性。
3.教学重难点：
教学重点：浮力的概念。
浮力的概念统领全章、贯穿全章，因而浮力的概念是本节的重点。
教学难点：浮力概念的构建。
高中学生粉象思维能力不强，怎样通过概括实验推论得出浮力概念是本节的难点。
教学关键：实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力疗效的诱因，除了加深了中学生对浮力概念的理解，并且提高了中学生科学探究的能力，所以做好感受压力疗效的实验就变得非常重要。
4.教学媒体：图片及多媒体讲义。
二、学情剖析：
因为八年级中学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，中学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用疗效诱因的探究，绝大多数中学生能从班主任设置的问题情景中发觉问题，会对获得的信息用科学的方式进行处理。
三、教法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情境法、合作探究法、启发引导法和多媒体辅助法等多种方式，而且能根据新课标提倡的探究型课堂教学模式，设计出结合中学生实际的着力可行的教学活动，充分调动中学生学习的积极性。
四、学法
按照以上教法及中学生年纪特性，采用的学法主要有观察法、合作探究法、讨论交流法、自学法等。教学中不但要重视中学生知识的获得，更要重视知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过中学生自己体验，剖析归纳，获得对浮力概念的深入理解。
五、设计理念
本节设计总体思路是从有关浮力的生活情境引入浮力课题，通过中学生分组实验探究，感受压力的疗效，自然产生浮力概念，并用所学浮力知识解释生活中有关浮力应用。充分彰显课程标准“注重科学探究，倡导学习方法多元化”，突出新课程“从生活迈向化学，从数学迈向社会”的理念。
六、教学打算
1、教学媒体打算：多媒体硬件和相关讲义打算
采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动中学生的感官，导致中学生的无意注意，以达到最佳的教学疗效。
2、实验器材打算：海绵、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的钢笔、废旧玻璃打针瓶、水等。（盆盆罐罐当器材，拼堆砌凑做实验、让土器材成为实验教学的主心骨）
七、教学过程
一、创设情景，设疑激趣
掏出一海棉，把杯子置于其里面，使劲向上压，提问：这说明力的作用疗效是哪些？
投影展示图片：步行人和滑冰者对地面的压力差不多，但步行人去深深陷雪中，可滑冰者却深陷不多，三者形成的疗效不同，压力作用疗效为何差距如此大？压力作用的疗效与什么诱因有关呢？
回顾：杯子置于海棉上使物体发生形变，力还可以改变物体的运动状态。
观察图片，并引起对此现象的思索。
二、认识压力
演示小实验：
向上按海棉；将卷尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向上压悬空部份，让中学生观察形变，描述力的方向。
中学生观察现象，初步理解压力的概念。
总结：事例中的物体都遭到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。
三、认识浮力
1．探究主题的引入
班主任提出问题：
压力的作用疗效可能与什么诱因有关？
针对班主任的通感积极推测：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。
捉住中学生猜测中富含科学成份的部份，给与引导，逐渐迫近主题。
高中数学教学设计案例免费篇二
一、加强教育教学理论学习，提升班主任理论素质
1、认真学习新的《基础教育课程变革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准详解》和有关综合实践活动、研究性学习、课程变革与课程评价等各种课程变革的材料。
2、组织班主任进行理论学习交流一堂物理课的教学设计，积极撰写教学论文。
二、按课程标准，进行教学研究，提升课堂教学效益
1、设立新课程标准教学研究，共同研究，使得课程变革。
本学期教学研究内容主要是：
⑴优化课堂教学，施行启发式和讨论式教学；
⑵构建教学模式，注重数学知识的产生过程教学和情景教学；
⑶开展研究性学习和综合实践活动，注重科学探究教学，发挥中学生的主体作用，强化中学生的创新意识和实践能力的培养；
⑷新课程标准下的教学要求；
⑸提高课堂教学效益的方式。
2、加强教学常规督查，做好备课笔记、听课笔记、作业批阅等的检测或抽验工作。认真学习洋思经验，借鉴洋思学校五级备课"做法和"先学后教，随堂训练"课堂教学模式，着力提升备课和上课的质量，严格控制中学生作业量，规范作业批阅。
3、组织每个班主任上好一节示范课、教学研究课，魅力课、共同探求提升课堂教学效率的技巧和途径。
三、加强课题研究，提升班主任的教科研水平
本学期开始施行《初中化学课堂差别性教学策略研究》课题的研究，负责人：___，《初学生物理实验能力培养策略研究》课题的研究，负责人：___，进一步健全研究内容，做到分工明晰，责任到人，保证研究质量。提升研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。
四、加强结业班数学教学工作，提升结业班教学的质量
高中结业班数学教学要把重点放到强化双基和能力培养上，要求班主任运用启发式、讨论式教学方式，重视知识产生过程教学和实验教学，注重中学生思维能力培养，着力提升中学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行备考教学研讨活动。
高中数学教学设计案例免费篇三
一、教研组基本情况
本组共有成员___名，其中数学___人、化学x人、生物x人。本组成员都有强烈的事业心和责任感，大部份班主任经验丰富，教育教学水平较高，教学疗效明显。都能紧紧围绕提升课堂教学效率这个中心，加强教学常规，进一步强化课题研究，推进课堂教学变革，全面提升本组班主任素养和教学质量。
二、指导思想
以教研为工作重点，提升理科教学质量为中心，强化教研组、备课组活动，借助新课程新理念进行教学，还中学生时间与空间，使班主任认识到班主任既是教学工作者，又是教学行为的研究者。
三、工作目标
强化业务学习，不断提升教学能力，丰富教学手段，熟练把握和运用信息技术，作为每个班主任的选修课。
四、具体举措
1、以研究为主，班主任把每堂课都作为一个课题来研究，不断地搞高教研的能力。
2、加强实验教学，以实验教学作为搞高课堂教学效率的突破口，同时把实验教学作为本组的研究课题。
3、加强备课组的活动，加大对青年班主任的培养。
4、加强教学环节的监督和检测。
5、加强集体备课。同年级教学做到统一要求统一备课统一进度统一考查。
6、加强相互听课、评课。
7、认真组织期中期终考试和进行考试的质量剖析、总结经验、制定改进举措。
高中数学教学设计案例免费篇四
一、指导思想：
积极贯彻中学教导处工作计划，以课程标准和考试指南为根据，以“减负增效、提高教学质量”为核心，优质教学为追求，促使中学生发展为目标一堂物理课的教学设计，围绕这题扎实有效举办教研活动，推动班主任课堂教学能力和专业发展。
二、工作重点：
1、规范落实教学常规。
2、提高初三年级的教学质量，稳定结业班数学物理的教学工作。
3、积极组织出席班主任的各种培训，积极参与课题研究，推动班主任专业发展，注重青年班主任的培养和成长。
4、继续建立三类课程建设，推出具有探究特色的精品课社联。
三、具体工作：
（一）以常规促实效
1、备课：
集体备课。按“四定”开展活动（即：定时间、定地点、定内容、定主讲人），做到主题明晰、基于课程标准下导向课堂导向设计，集体讨论细化教学活动设计对应每节课三维目标的落实，重点难点的处理方式和教学活动的设计，交流教学中遇见的问题和中学生学习情况剖析，共同研究解决方案，资源共享，精选例题和习题，在集体备课的基础上根据班级特征彰显二次备课。
开学第1周及期中考试后，将对组内每个班主任的学案进行检测。
2、上课：
课堂上重视中学生经历概念和规律的得出过程，悉心设计问题和创设情境，重点推动“让中学生想和说”，教学目标明晰，技术的使用辅助教学，注重对中学生的学习方式的指导和良好习惯的培养，积极强化理化生知识和生活、社会的联系，悉心设计环节，因材施教，留给中学生足够的时间和空间让中学生思索和活动，建立和谐良好的师生关系，注重中学生思维能力培养，提升教学质量和学习效率。同时要求班主任2分钟预备铃按量到岗。
强化实验教学。按照高考变革的要求，理化实验操作考逐渐步入高考总分（分值为15分）。平常教学中根据北京市中学学业考试理化实验操作考试的范围，其中理化各六个实验，各年级六、七、八各任课老师明晰考试范围和操作规范，计划安排各年级进行实验操作测试。
3、作业：
作业精选和分层，一题多变，及时规范批阅作业，注重作业的二次批阅订正作业。
4、辅导：
关注资优生，提升优秀率。通过分层作业、课外拓展提升思维的逻辑性和严密性。
注重学困生的补习。构建学困生档案，帮助学困生树立学习理化的信心，不断鼓励和耐心帮助，增加作业要求，作业面批面改，对她们的学习情况进行跟踪反馈。同时关注随班就读中学生的某些化教育工作。
5、评价：
各备课组要在单元检查、期中、期末等的基础上，借助平台做好质量剖析，及时掌握中学生把握知识的情况，确保各个年级稳定的教学质量。同时尝试中学生评价多元化，并完成中学生成长指南的填写。
（二）抓研修求提升
1、加强理论学习，组织全组积极出席各项校本培训和各学科培训，以及围绕主题进行学科专题研讨活动，不断更新教学理念和方式。
本学期每个班主任听课不多于10节，朋友科老师之间互相听课，鼓励班主任进行跨学科听课。落实听课、评课，反省等研讨环节中，取长补短，教学即研究的教研气氛和意识不断加大，提高班主任课堂教学能力和推动专业发展，提升教研组整体实力。
2、加强课题研究
本组班主任积极参与基于课程标准的学科教学—————积极参与单元教学设计的研究与实践，数字化环境下的化学教学课例实践研究；积极参与中学创智云课堂的课题工作。做到分工明晰，责任到人，围绕课题研究与学习资源，发挥诸位班主任的特长，提升班主任教科研水平。
3、积极参与拓展课程和探究课程的推动，组织出席好各种大赛活动。
本学期我组积极开办拓展课和探究课。
本学期将继续积极组织出席理化科学信息技术市、区各种以及科学、劳技等差赛，迸发中学生的潜能和兴趣，全面推动素养教育。
高中数学教学设计案例免费篇五
教学目标：
知识与技能
1.能用速率描述物体的运动；
2.能用速率公式进行简单的估算；
3.晓得匀速直线运动的概念。
过程与技巧
1.体验比较物体运动快慢的技巧；
2.认识速率概念在实际中的意义。
情感心态与价值观
有用“运动有快慢”的观点观察和剖析身边例子的意识。
教学重点与难点：
重点：速率的化学意义及速率的公式。
难点：
1.速率概念的完善；
2.研究物体运动的方式“频闪摄影”。
教学资源：
多媒体
教学过程：
一、知识回顾
1.哪些是机械运动？
2、什么是参照物？
(设计意图：回顾物体位置的变化称作机械运动，以参照物作为标准判定物体是否在运动。降低前后内容的联系，引出详尽学习运动的相关知识)
二、新课教学
模块一：引入新课，建构速率的概念。
【环节一】引入新课
在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。
多媒体展示：游玩时，人们希望最快抵达目的地；刘翔赛事时，第一个冲到终点；草原上，猎豹抓捕鹿。
此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或则荣耀，而关系到生死的角力。
演示实验：
将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢，之后汇报观察到的现象，
问题：怎么来比较运动的快慢呢→←？
(设计意图：小学中学生思维活跃，用中学生熟悉的身边例子来让中学生了解运动的快慢很重要因而提出问题怎样比较运动的快慢，引出新课)
【环节二】比较物体运动快慢的方式
1.以小组为单位，按照上面三个例子，结合生活实际剖析比较物体快慢的技巧；
2.交流总结；
3.展示各组讨论成果。
班主任对中学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方式：①路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)
(设计意图：充分发挥中学生的主体作用，引导中学生主动思索，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)
【环节三】创设情景，建构速率概念
班主任提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那怎么去比较运动的快慢呢？
1.创设情景
中学的百米季军的成绩是12s,而24届亚运会一万米赛事季军的成绩是28min,怎么比
较她们运动的快慢？
班主任启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把她们其中一个量设置成一样呢？
中学生思索讨论：可以估算两位亚军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。
2.速率
我们平常就是用这些方式来表示物体运动快慢的，叫做速率，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。化学量都有单位，这么速率的国际制单位是哪些呢？
中学生物理学校过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速率的国际制单位是米每秒，符号为m/s。
班主任补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速率的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速率，并指出常用的几个。
【环节四】速度应用(多媒体展示)
例题1：
班主任指导中学生进行化学估算，规范估算步骤：①要把必要的文字说明写下来。②如果相同的化学量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字前面要写上正确的单位。
例题2：列车提速后，在上海和北京之间的运行速率约为104km/h，两地之间的高铁线长，列车从广州到北京大概要用多长时间？
指出公式变型，用速率公式解决实际问题。
例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速率表指示为40km/h，哪一个的速率比较快？
中学生自主解答。
(设计意图：创设情景，联系生活实际，在班主任的引导下理解速率概念；例题展示规范中学生解决数学题的步骤并学会速率公式的变式，同时注意将数学知识应用于实际，解决实际问题。)
模块二：匀速直线运动
【环节一】研究物体运动的方式——“频闪摄影”
多媒体展示两个足球运动时频闪相片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长？
②哪个小球运动的速率(即运动快慢)基本保持不变？③哪个小球的运动越来越快？(提示可以用两种比较快慢的方式)
第一个足球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，但是仍然顺着直线运动，但是运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。
(设计意图：用频闪摄影形象直观的向中学生展示物体的运动情况，加深中学生记忆；提出问题，中学生自主讨论思索，引出匀速直线运动)
【环节二】匀速直线运动
1.匀速直线运动
物体顺着直线快慢不变的运动，称作匀速直线运动。
(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速率不变)
匀速直线运动是最简单的机械运动。
2.平均速率
物体顺着直线快慢改变即速率改变的运动，称作变速运动。
日常生活中所看到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速率时快时慢，如何描述它的运动情况呢？
变速运动比匀速运动复杂，若果只做粗率研究，也可以拿来估算，这样算下来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速率。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速率。
例题：列车从广州行驶1小时到北京，通过的路程是140km，求列车的平均速率。
三、课堂小结
让中学生谈本节课的收获，班主任给与总结提高，建立本节知识网路。
（一）速率是表示物体运动快慢的数学量。
1、匀速直线运动中，速率等于运动物体在单位时间内通过的路程。
2、匀速直线运动速率的估算公式是v=
3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).
1m/s=3.6km/h
（二）变速运动中，v=求出的是平均速率。