一、作图成像法
光学画图，是把握光学内容的有效途径之一。为此，凸透镜成像规律完全可以借助三条特殊光线中的两条，而找到像点，这些方式适用于基础较好的中学生，也可以作为实验后，加强知识的一种补充，也可以为这些要出席各类数学大赛的中学生，作为知识的一种扩宽。方式是过物体上的一点，画出三条特殊光线中的任意两条，之后找到光线通过凸透镜后相交的点，或则光线的反向延长线的交点，就是物体上该点的像点。再依据物体与主光轴的垂直关系，画出像也与主光轴垂直，就可以画出虚实像。还可以以此介绍虚实像。
本文列出两种借助画图法探究成像规律，画图在下：
两条光线：(1)过光心的光线方向不变；(2)平行于主光轴光线通过焦点。
(1)u＞2f，f＜v＜2f，成倒立、缩小的虚像由实际光线会聚产生的像叫虚像
(2)u＜f，v＞u，成正立、放大的实像由光线反向延长线会聚产生的像叫实像
这些技巧适宜学习能力较好的中学生，初三中学生接受上去可能有些困难，可以在高中第一轮备考时，帮助中学生记忆，减少备考时的中学生的记忆压力。
二、光路可逆法
光路可逆性是光学的一个重要知识点，中学生对这个知识也是记忆犹新。具体方式是先按照画图法做出一种成像规律的图后，提醒中学生从光路可逆性来考虑问题，把做出来的图，从背面看一下，又是哪些成像规律？这样所有的成像规律，就可以从光路可逆性来记住规律。右图中就是借助光路可逆性，完成两个成像规律！
(1)u＞2f，f＜v＜2f，倒立、缩小的虚像
(2)f＜u＜2f，u＞2f，倒立、放大的虚像
这些方式理解层次较高，中学生理解上去也很难，可以作为新课之后的辅助练习。
三、童话故事记忆法
一个天气放晴、阳光明媚的冬天，唐僧师徒一行五人，为取真经，她们继续向西方登山前行。她们来到一个洞穴中休息喝水。洞穴前有一个大的冰山，冰山中间厚、边缘薄。孙悟空到外边弄了一些吃的回到洞穴前，他看见冰山旁边的洞穴里，也有一只倒立、缩小的孙悟空，他以为是妖精，又来吃唐僧的肉了，赶忙掏出金箍棒，打算降伏妖精。这时，冰山后的孙悟空也掏出小金箍棒。孙悟空赶忙往前冲去，打算与之决斗。这时，孙悟空发觉，妖精似乎怕自己似的，急忙向远处逃去，但是显得很大，但还是倒立的。孙悟空小声呼道：“妖精，那里逃？”忙连翻几个筋斗，但有冰山挡着，翻到冰山前时，洞穴中的“妖精”没有了！
这时，在洞穴中刚睡觉的猪八戒被孙悟空的喊声惊醒了，慌忙从洞穴中下来叫道：“猴哥，那里有妖精？”出来一看，见到冰山外有一个体型娇小的孙悟空，哈哈大笑到：“猴哥，你又在变戏法逗人了，让我来教训你一下！”连忙捡起钯子，向孙悟空打去，没打到孙悟空，把冰山打烂了，孙悟空又弄成了原先一样大小！朋友们凸透镜成像规律口诀，大家晓得她们师兄俩分别听到了哪些吗？朋友们，谁能把昨天的故事叙说一遍？
这些技巧比较适宜初中中学生，提升中学生学习数学的兴趣。
四、游戏记忆法
游戏打算：卡片五张，前面印有纹样，一张较大的，一张较小的，一张放大的实像，两张等大像！在黑板上画出一个凸透镜，主光轴，焦点，二倍焦距！
方式是：让一个中学生拿着卡片1，站在凸透镜的一边的任意一个位置，再让一个中学生找到合适的卡片(卡片1)，让他站在恐怕的对应位置，这样就完成了一次成像。可以让其他中学生说出她们做的成像规律，以及物距(u)和像距(v)。在我多次的教学实践中，中学生对此方式也是有比较浓重的兴趣。另外，还可以让她们课后自己去打算卡片，去练习完成这样的游戏，此方式还可以用于新课备考，也可以拿来做本节课的随堂练习！游戏的方式图如下：
u＞2f，f＜v＜2f，成倒立、缩小的虚像
这些方式必须构建在中学生记住规律的基础上，可以以联赛的形式举办，强化大赛能力的培养。
五、口诀记忆法
总结归纳口诀，始终是我们班主任追求高效教学疗效的有效途径，下边列出一些简单的口诀，有的是中学生自己想下来的，供你们参考：
口诀一：凸透镜成像，远缩小近放大！(远处的物体成缩小的像，近处的物体成放大的像)
口诀二：物近像远大，物远像近小！(物体近的，成像远，并且放大，反之)
口诀三：物远成虚像，倒立缩小放大；物近成实像，正立实像放大。
(成虚像时，像是倒立的，先是缩小的再是放大的；成实像时，像是正立的，是放大的实像)
这些方式，在施行过程中，疗效是比较好的。中学生也设计了适宜自己的口诀。由此推广，在学习其他知识时大多可以借助这些技巧。
六、实际应用法
(一)打算一张拍照机的成像原理图，剖析成像的特性，这时物体离凸透镜比较远，即u＞2f，让中学生比较像的大小、正倒立情况，之后总结出成像的特性，成倒立、缩小的虚像。之后告诉中学生，我们的耳朵也是一个凸透镜，眼前的物体在我们的黄斑上“拍了照”，我们才见到了物体。
(二)借助寝室中的投影仪，把里面的反光的平面镜解出来，让像呈现在天花板上。让中学生去体会投影仪上的透镜也是凸透镜，之后去观察成像特性，请中学生说出物距、像距，以及成像特性：倒立、放大的虚像。
(三)上课之前，让中学生自己打算一个放大镜。通常的中学生都能打算一个或大或小的凸透镜。让她们自己观察课本上的字，让中学生说出看见的现象，其实中学生有许多答案，如正立、放大的像，倒立的缩小或放大的像。老师应鼓励中学生说出自己的发觉，之后让她们对观察到的现象进行分类，得出成虚像规律的前三点规律，再让中学生比较正立、倒立像的视觉体会有哪些区别。倒立的像是在眼前的，而正立的像和物体在同左边。我们平时所说的放大镜实际上是凸透镜成像规律的一种应用，只不过是凸透镜成像规律的一种情况。所以我们不能把凸透镜就等同于放大镜。凸透镜应用于放大镜时的成像特性及条件：u＜f，成正立、放大的实像。
实际应用法把化学现象和生活中的实际例子结合上去教学，既让中学生晓得了知识，还记住了这种知识在生活中的应用，真是一举两得！您不妨也试试！
七、辅助线记忆法
作辅助线，根据物体的运动轨迹，把像点的运动轨迹用辅助素描下来，具体辅助线的画图方式是：过倒立、等大虚像的顶端和焦点画出辅助线凸透镜成像规律口诀，所有的像的顶端的轨迹都在这条线上。详尽图画图如下：
(1)u＝2f，缩小、放大像的分界点。
(2)u＝f，倒正、立像，实、虚像的分界点。
辅助线帮助中学生记忆，这些方式可以在实验后引入，可以解决一些变化类题型。
八、实验探究法
数学学是以实验为基础的一门科学，因而，讲授本节课时，最根本的方式还应当是实验探究法为基础。在光学实验的教学中，做好每一个实验，尤其是演示实验，对一节课的胜败，起着至关重要的作用。全日制义务教育《物理课程标准》对本节内容的要求是：“探究并晓得凸透镜成像的规律；了解凸透镜成像的应用。”因此，探究过程的教学，是每一位班主任应当注重介绍的重点。实验过程中，应一直本着中学生为主体，老师为主导的原则，让中学生从实验中感受成功的乐趣，让中学生自己找到成像的规律。在实验时可以加入一些有趣的小实验，帮助中学生学会观察实验，培养中学生的观察、思考、归纳能力。如，凸透镜被堵住一半时成像变暗；成像时为何有三个像等一些开放性问题。