共1课时
1牛顿第一定理中学数学人教2003课标版
1教学目标
知识与技能
1、知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识
2.晓得伽利略的理想实验非常推理过程和推论
3、能理解牛顿第一定理的内容和意义
4.晓得哪些是惯性，并能正确解释有关想像
过程与技巧
1.培养逻辑推理的能力
2、养成从不同角度研究对象的习惯
情感、态度与价值观
1、培养科学研究问题的心态。
2、通过讲解伽利略的理想实验，学会剖析问题
3、利用生活中的事例来认识惯性与质量的关系。培养中学生大胆发言，并学因而用。
2重点难点
1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定理，晓得惯性与质量的关系。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】引入新课
朋友们好，上面第二章我们学习了直线运动，晓得了怎样样描述物体的运动，但我们没有提到力和运动的关系，在热学中，我们把这些只研究物体如何样运动而不涉及运动和力的关系的分科称作运动学；接出来我们要研究运动和力的关系，在热学中我们把研究运动和力的关系的分科称作动热学。
活动2【讲授】进行新课
师：运动的起因是哪些？
生：………….
师：看来朋友们都有自己的认识，如今给大家3分钟时间阅读课本，找出四位科学家关于运动和力的观点。
生：阅读教材3分钟
师：请朋友回答，并归纳总结
1.亚里士多德：力是维持物体运动的诱因
现象：在平路上人伞车，车能够运动，人停止使劲，面包车就停出来了
2.伽利略：水平面上的化学会停出来是由于磨擦力的作用，假如没有磨擦力，在水平面上物体一旦具有某一速率物体讲保持这一速率运动下去。
3.笛卡儿：假如没有其他缘由，运动的物体将以同一速率沿直线运动，不会听出来，也不会偏离原先的方向。
4.牛顿：一切物体总保原先的允速直线运动状态或静止状态，直至有外力促使改变这些状态为止。
师：以上四位科学家每一位都把人类的认识往前推动了一步，试剖析每人推动的一步彰显在那里？你觉得谁的贡献最大？
生：…………………
归纳与总结：
a）亚里士多德的贡献：通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题。
b）伽利略的贡献：（1）伽利略发觉了不易直觉的磨擦力，改变了亚里士多德按照直接经验得出的直觉推论提出运动不需力维持；（2）思维取代直觉认识宇宙。
c）笛卡儿的贡献：（1）明晰匀速直线运动；（2）强调速率改变是有诱因的。
d）牛顿的贡献：（1）推广到一切物体；（2）提出静止；（3）明晰力的作用。
说明：对于哪位科学家的贡献最大，老师毋须给出，也很难强调，倘若有中学生说亚里士多德没有贡献老师应当给与纠正。
师：伽利略强调物体的运动不须要力来维持，那他是用哪些方式来证明自己观点的呢？
演示伽利略理想斜面实验。
在演示实验的过程中设置以下问题：
1.小球能冲到那里去，能回到原先的高度吗？
2.假如磨擦力小点呢？
3.假如光滑呢？
4.放底另外一个斜面，小球要想冲到相同的高度，通过的路程会有哪些变化？
5.假如把斜面放平呢？
6.假如放平后的"斜面"光滑呢？
通过以上实验：伽利略得出：物体的运动不.须要力来维持。
班主任总结："理想实验"尽管也叫实验牛顿第一定律教案，但它不等同于科学实验。真实的实验是一种实践活动，而"理想实验"则是一种思维活动，是由人们在具象思维中构想下来而实际上难以做到的"实验"。并且理想实验是以真实的科学实践为基础，捉住主要矛盾，忽视次要矛盾，对实际过程作出了更深入的具象剖析。理想实验是以正确的逻辑法则为根据的。它是自然科学理论研究中的重要方式。
师生共同：演示气垫滑轨实验
中学生阅读牛顿第一定理，班主任板书。
一切物体总保持原先的匀速直线运动状态或静止状态，直至有外力促使它改变这些状态为止。
牛顿第一定理的剖析：
意义：
①：澄清了力的概念：力是改变物体运动状态的缘由，并不是维持物体运动的诱因。
②：强调力与运动的关系：不受外力作用的物体，将保持允速直线运动状态或静止状态。
③揭示一切物体固有的属性-惯性。
因而牛顿第一定理也称作惯性定理。
师：哪些是惯性呢？
答：惯性是指物体保持原先允速直线运动或静止状态的性质。
剖析例子解释惯性：
例1.车辆忽然开动的时侯，车辆上的旅客会向后倾斜。
例2.车辆忽然停止的时侯，车辆上的旅客会往前倾斜。
例3.单车制动后，轮子不转了，面包车仍然会往前滑动。
中学生剖析：
1、被踢出去的冰块在磨擦力可以忽视的湖面上运动受没受往前的力？为何才能往前运动？
2、船在水底匀速行驶，一人站在船头向下竖直跳起，它会落入水底吗？为何？
3、为什么短跑运动员要助跑能够跳的远些？
4、在一向西匀速直线行驶的列车车箱中，一小球静止在水平桌面上，当坐在桌旁的人听到小球向南滚动时，列车做哪些运动？
5、一标枪3千克，静止在地面上，把它水平扔出后，做加速运动，它的惯性怎样变化？
老师强调：一切物体都具有惯性，物体的运动不须要力来维持，惯性的物体固有的属性，不论物体处于哪些状态都具有惯性。
活动3【练习】小试牛刀
课本习题3，4题
活动4【活动】小结
班主任活动：让中学生概括总结本节的内容。请一个朋友到黑板上总结，其他同事在电脑上总结，之后请朋友评价黑板上的小结内容。
中学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的感受写出来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在哪些地方。
活动5【作业】作业
跟踪练习
1牛顿第一定理
课时设计课堂实录
1牛顿第一定理
1第一学时教学活动活动1【导入】引入新课
朋友们好，上面第二章我们学习了直线运动，晓得了怎样样描述物体的运动，但我们没有提到力和运动的关系，在热学中，我们把这些只研究物体如何样运动而不涉及运动和力的关系的分科称作运动学；接出来我们要研究运动和力的关系，在热学中我们把研究运动和力的关系的分科称作动热学。
活动2【讲授】进行新课
师：运动的起因是哪些？
生：………….
师：看来朋友们都有自己的认识，如今给大家3分钟时间阅读课本，找出四位科学家关于运动和力的观点。
生：阅读教材3分钟
师：请朋友回答，并归纳总结
1.亚里士多德：力是维持物体运动的诱因
现象：在平路上人伞车，车能够运动，人停止使劲，面包车就停出来了
2.伽利略：水平面上的化学会停出来是由于磨擦力的作用，假如没有磨擦力，在水平面上物体一旦具有某一速率物体讲保持这一速率运动下去。
3.笛卡儿：假如没有其他缘由，运动的物体将以同一速率沿直线运动，不会听出来，也不会偏离原先的方向。
4.牛顿：一切物体总保原先的允速直线运动状态或静止状态，直至有外力促使改变这些状态为止。
师：以上四位科学家每一位都把人类的认识往前推动了一步，试剖析每人推动的一步彰显在那里？你觉得谁的贡献最大？
生：…………………
归纳与总结：
a）亚里士多德的贡献：通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题。
b）伽利略的贡献：（1）伽利略发觉了不易直觉的磨擦力，改变了亚里士多德按照直接经验得出的直觉推论提出运动不需力维持；（2）思维取代直觉认识宇宙。
c）笛卡儿的贡献：（1）明晰匀速直线运动；（2）强调速率改变是有诱因的。
d）牛顿的贡献：（1）推广到一切物体；（2）提出静止；（3）明晰力的作用。
说明：对于哪位科学家的贡献最大，老师毋须给出，也很难强调，倘若有中学生说亚里士多德没有贡献老师应当给与纠正。
师：伽利略强调物体的运动不须要力来维持，那他是用哪些方式来证明自己观点的呢？
演示伽利略理想斜面实验。
在演示实验的过程中设置以下问题：
1.小球能冲到那里去，能回到原先的高度吗？
2.假如磨擦力小点呢？
3.假如光滑呢？
4.放底另外一个斜面，小球要想冲到相同的高度，通过的路程会有哪些变化？
5.假如把斜面放平呢？
6.假如放平后的"斜面"光滑呢？
通过以上实验：伽利略得出：物体的运动不.须要力来维持。
班主任总结："理想实验"尽管也叫实验，但它不等同于科学实验。真实的实验是一种实践活动，而"理想实验"则是一种思维活动，是由人们在具象思维中构想下来而实际上难以做到的"实验"。并且理想实验是以真实的科学实践为基础，捉住主要矛盾牛顿第一定律教案，忽视次要矛盾，对实际过程作出了更深入的具象剖析。理想实验是以正确的逻辑法则为根据的。它是自然科学理论研究中的重要方式。
师生共同：演示气垫滑轨实验
中学生阅读牛顿第一定理，班主任板书。
一切物体总保持原先的匀速直线运动状态或静止状态，直至有外力促使它改变这些状态为止。
牛顿第一定理的剖析：
意义：
①：澄清了力的概念：力是改变物体运动状态的缘由，并不是维持物体运动的诱因。
②：强调力与运动的关系：不受外力作用的物体，将保持允速直线运动状态或静止状态。
③揭示一切物体固有的属性-惯性。
因而牛顿第一定理也称作惯性定理。
师：哪些是惯性呢？
答：惯性是指物体保持原先允速直线运动或静止状态的性质。
剖析例子解释惯性：
例1.车辆忽然开动的时侯，车辆上的旅客会向后倾斜。
例2.车辆忽然停止的时侯，车辆上的旅客会往前倾斜。
例3.单车制动后，轮子不转了，面包车仍然会往前滑动。
中学生剖析：
1、被踢出去的冰块在磨擦力可以忽视的湖面上运动受没受往前的力？为何才能往前运动？
2、船在水底匀速行驶，一人站在船头向下竖直跳起，它会落入水底吗？为何？
3、为什么短跑运动员要助跑能够跳的远些？
4、在一向西匀速直线行驶的列车车箱中，一小球静止在水平桌面上，当坐在桌旁的人听到小球向南滚动时，列车做哪些运动？
5、一标枪3千克，静止在地面上，把它水平扔出后，做加速运动，它的惯性怎样变化？
老师强调：一切物体都具有惯性，物体的运动不须要力来维持，惯性的物体固有的属性，不论物体处于哪些状态都具有惯性。
活动3【练习】小试牛刀
课本习题3，4题
活动4【活动】小结
班主任活动：让中学生概括总结本节的内容。请一个朋友到黑板上总结，其他同事在电脑上总结，之后请朋友评价黑板上的小结内容。
中学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的感受写出来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在哪些地方。
活动5【作业】作业
跟踪练习
Tags：牛顿,第一,定理,开课,学案