摘要：Flash动漫以其应用优势在高中数学课堂中得到广泛应用高中物理flash课件，并逐渐成了重要的信息化教学手段。但关于Flash动漫的数学教学应用研究大多方向单一、缺乏整合。这样不易于为应用者提供整体性的参考。文章从Flash动漫的特性、课件的开发、实际应用以及在应用过程中的优势和不足五个方面，对Flash动漫在小学数学教学中的应用进行梳理剖析，希望能为一线化学班主任应用Flash动漫进行教学提供有益参考。
关键词：Flash动漫；小学数学；整合；应用
一、Flash动漫特征
用Flash软件制做的矢量动漫文件容积小，便捷传输，并通过脚本语言的使用使其具有强悍的交互功能。使用层概念、用关键帧来实现Flash动漫，矢量动漫缩放不变型而且规格小以便在网路上传播。才能整合多种媒体资源产生优质动漫疗效。借助脚本语言产生的强悍交互功能，使其具备了很强的开放性。可以实现电影文件的边下载边观看。
二、Flash动漫设计
传统的多媒体讲义因为其交互性、探究性难以满足数学实验教学的须要，怎么开发制做Flash全交互智能化教案并将其应用于数学教学便成了我们研究的主题。借助Flash软件制做数学模拟实验讲义、制作游戏型讲义、开发虚拟实验室。其中必要的交互性设计才能帮助中学生更有效地进行课堂观察。设计游戏环节，实现游戏与知识的统一，技术与科学的结合，并及时反馈游戏疗效，达到寓教于乐的目的。制做步骤：（1）剖析实际需求；（2）新建文档，创建场景；（3）用绘图工具设计出实验器件素材，借助动作补间、形状补间、遮罩动漫等技术创建电影剪辑器件并添加到场景中；（4）借助.0脚本语言通过屏幕输出、鼠标、键盘实现讲义的交互性功能；（5）借助按键控制讲义的返回、暂停、继续演示播放；（6）添加讲义的辅助设计，例如文字说明和使用指导；（7）完成制做后测试动漫疗效并和储存，保存为EXE的执行文件或SWF的电影文件。
三、Flash动漫在教学中的应用
1.应用于课前导读。在中学化学动能与动量的教学时，导出内容设计为碰撞演示实验，借助脚本语言控制实验进行，比如，借助Flash动漫形象展示了非弹性碰撞和弹性碰撞的实际场景，这样生动形象的动漫帮助中学生更好地理解概念，迸发学习热情。2.应用于教学重难点。借助Flash动漫的灵活性特征，结合中学生具体情况和课堂教学目标，充分发挥Flash动漫交互性强、动画疗效形象等优势，将中学生的思维集中到课堂教学重难点部份。比如，在学习力的平行四边形定则时，借助Flash动漫引导中学生通过观察数学情景，通过按键交互控制，逐渐引导中学生的思维方向，进而突破力的平行四边形教学难点，提升学习效率。3.与教学内容同步互动。使用Flash动漫讲义同步课堂教学，边演示边讲解，结合板书、根据中学生的课堂反馈及时调控教学进度和思路。数学课堂演示实验过程很难与教学知识点实现同步，并且借助Flash动漫模拟实验便可以借助其交互功能实现同步。诸如在学习单摆时，便可以借助Flash动漫模拟运动过程，借助按键随停随放，中学生通过仔细观察实验片断把握不同位置小球的运动情况，将理论学习与模拟实验结合，实现与课堂内容同步。4.应用于中学生仿真模拟实验。借助Flash讲义强悍的交互功能，中学生通过按键、鼠标拖曳对仿真模拟实验进行操作，因而提高中学生对化学实验的理解与把握。通过仔细观察实验过程细节，自主探究化学过程，迸发中学生强烈的求知热情，发挥班主任主导性和中学生主体性作用，借助师生间的有效互动，提升教学效率。
四、Flash动漫在教学中的应用优势
1.形象性、直观性、趣味性。Flash动漫才能整合多种媒体资源，通过声音、动画、文字、图片的搭配，呈现出更具形象感的动漫片断，使具象的数学概念形象展示，使微观的化学过程形象呈现，实现化学过程的缩放自如。借助Flash动漫模拟化学演示实验，借助脚本语言控制实验进程，让中学生直观地体会化学现象，启发思索，突破教学难点。用Flash动漫制做的讲义，非常是游戏型讲义才能呈现出强烈的感官剌激，使中学生通过多感官参与，在放松的情景小学习知识，提高了趣味性。2.启发探究性、交互性、大容量性。Flash以其强悍的交互性，突出了中学生的主体地位，有利于中学生创造性思维的培养。Flash讲义借助其外置的.0面向对象的脚本语言使其具有强悍的交互性，才能实现师生互动，生生互动。而且还能实现学习情况及时反馈，随时调用外部资源。操作界面简单人性化，充分彰显了交互性。Flash文件才能融合并展示丰富的信息资源，丰富了课堂内容，扩宽了中学生的视野。3.真实性、便捷性。Flash动漫使化学现象呈现愈发真实合理，使中学生通过感知产生正确的思维逻辑。Flash动漫文件本身容积小，易于携带和使用。通过文件播放方便的展示课堂内容。Flash动漫制做完成后通过适当的更改便可以重复使用，便捷快捷。
五、Flash动漫在应用过程中存在的问题
1.使用目的不明晰。盲目使用Flash动漫讲义，这样不利于培养中学生主动发觉、自主探究和对知识的自我建构的能力，我们应当科学地使用软件能够将Flash动漫技术真正地融入课堂，彰显Flash动漫应用价值，充分发挥其作用。2.讲义制做缺少科学性。Flash讲义的开发须要结合化学学科的特性，从各个方面进行科学性整合。假如讲义内容过多，在一堂课的时间内展示过量的内容，班主任便会不自觉地推动授课速率，中学生被动学习，进而影响课堂疗效。班主任应当合理有效地使用Flash讲义，把控好课堂教学节奏，留出足够的时间让中学生思索交流、记录笔记、完成作业并进行自主探究。3.Flash讲义与教学内容不配套，系统性不强。部份班主任因为不具备制做Flash讲义的能力，现成的讲义大多来自随书配套光碟或网路下载。除了分布零散，但是因为班主任缺少更改讲义能力，在应用时才会出现各类问题。例如缺少必要的文字说明、知识点错误、动画过分华丽而干扰过多、缺乏必要的交互功能。所以班主任应当努力提升制做讲义水平，不断吸取教学经验，才能系统地改进和建立Flash讲义。4.Flash讲义的应用取代了必要的板书，取代了必要的备课。板书才能系统地、完整地展示整堂课的思维脉络，突出并保留整堂课的重点及关键细节。最主要的是它具有灵活性的特征，可以按照教学过程学生思维方向灵活处理高中物理flash课件，有利于培养中学生的创造性思维。Flash动漫讲义的制做只是备课中的一个环节，班主任须要通过备课来备选合适的教学方式，也须要通过备课来选购合适的教学方案。5.师生间缺少互动交流。人与人之间须要情感交流，师生间更需这么，班主任设计的Flash讲义中学生很难参与，而讲义中的教学内容也很难在课堂上进行大范围的更改，这样以中学生为主体就成了一句套话，而班主任的能动性也遭到了限制。我们应当充分借助Flash讲义交互性强的特性，强化课堂互动，提高课堂趣味性，调动中学生热情，启发中学生探究性学习。
六、总结
未来Flash动漫讲义在开发过程中应当强化与教材的整合，在开发之初，就应当进行充分的需求剖析，考虑到中学生、课程的实际须要。在具体的设计时注意提升讲义本身的系统性、科学性、有效性。Flash动漫在小学数学教学的应用过程中应当更强化与教材内容的融合，在应用过程中通过资源共享，使讲义内容更好地融入课堂，让Flash动漫更好地服务于课堂教学，进而推动数学学科教学的不断发展。
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