下边就是小编给你们带来的伏安法测内阻实验的数据处理(共含7篇），希望你们喜欢阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“牛油果味鸡蛋酥”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：伏安法测内阻实验的数据处理
伏安法测内阻实验的数据处理
对伏安法测内阻实验的'数据处理进行了系统研究,剖析了采用非等精度数据处理方式进行数据处理的根据,介绍了使用该方式的基本步骤,并举例说明.
作者：姚展任惠娟YAOZhanRENHui-juan作者单位：成阳师范大学数学系,广东,西安,71刊名：北京工程学院学报ISTIC英语刊名：OFWUHANOF年，卷(期)：31(9)分类号：O4-34关键词：伏安法不确定度非等精度检测
篇2：伏安法测内阻
［教学目标］
知识与技能
理解内阻是导体本身固有属性，了解钨丝（灯丝）的内阻特点。
过程与技巧
通过检测内阻，了解欧姆定理的应用，进一步了解和学习数学研究问题的方式。
情感、态度、价值观
培养中学生设计实验、连接电路、测量及剖析归纳化学规律的兴趣。
［教学重点］
1.学习应用欧姆定理，用电压表和电流表检测内阻
2．理解内阻是导体本身固有属性，与导体两端的电流及通过导体的电压无关。［教学难点］
1.实验电路的设计、连接，电压表、电压表阻值的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。
2.理解内阻是导体本身固有属性，与导体两端的电流及通过导体的电压无关。了解钨丝（灯丝）的内阻随气温变化的特点。
［教学打算］
中学生分组探究实验器材：电压表（1）、电压表（1）、滑动变阻器（1）、甲电瓶（2）、定值内阻（5ω、10ω各1个）、小灯泡+灯管（1）、导线10根。
［教学设计］
［新课导出］
1．备考：欧姆定理的内容、适用条件及其物理表达式。
2．班主任提出问题：用电压表和电流表你能检测出定值阻值的电阻吗？试说明检测原理，并做出检测电路图。
［新课教学］
中学生思索、设计实验：
班主任提出问题：用哪些方式可以改变通过定值阻值的电压和定值内阻两端的电流？应怎样改进检测电路图？
中学生思索、设计实验实验电路：
班主任提出问题：假若改变通过定值内阻的电压和定值内阻两端的电流，定值内阻的电阻将怎样人改变？
中学生推测、假设实验结果：
中学生探究实验：用电压表和电流表检测出定值内阻的电阻。
中学生剖析、归纳实验结果：内阻是导体本身固有属性，与导体两端的电流及通过导体的电压无关。
班主任引导中学生检测小灯泡的钨丝内阻：你想不想晓得小灯泡的钨丝的内阻有多大呢？
中学生设计实验电路：
中学生探究实验：用电压表和电流表检测小灯泡的钨丝内阻。
中学生发觉问题：在不同电流和电压的情况下电阻的测量实验原理，小灯泡的钨丝的内阻不同。
中学生知识类比迁移，思索、交流讨论：为何改变小灯泡两端的电流和通过小灯泡的电压，小灯泡的内阻会改变？
班主任引导中学生总结、归纳化学规律。
中学生实验思索：请分别按电路图（一）、电路图（二）的形式检测小灯泡正常工作时的内阻（u实际=ue）。检测值相等吗？为何？试说明其中的数学原理。
［布置作业］
（1）完成实验探究报告
（2）p23.动手动脑学数学：1～4
［［板书设计］
§6-5检测小灯泡的阻值
1．用电压表和电流表检测内阻：
检测原理：按照欧姆定理i=u/r可得r=u/i。
待检测的化学量：通过待测内阻的电压
待测内阻两端的电流
检测电路图：
检测器材：
电压表阻值的选择方式：
电流表阻值的选择方式：
滑动变阻器：
（a）在本次实验中的作用：保护电路中的电压表、小灯泡、电源。
减少检测偏差。
（b）正确使用方式：开关闭合前，滑片p应处于哪些位置？
2．内阻是导体本身固有属性，只与导体的材料、长度、横截面积及湿度有关，与导体两端的电流及通过导体的电压无关。
3．钨丝内阻与气温有关：白炽灯正常发光时的内阻大概是其不工作时内阻的十倍。
篇3：伏安法测内阻的实验
欧姆定理I=U/R可变形为R=U/I，这可不可以说导体的内阻R与U成反比而与I成正比?也就是说加在导体两端的电流U越高，导体的内阻R都会越大;通过导体的电压越大，导体的内阻R都会越小?
内阻是物质的属性，是由导体本身诱因(材料、长度、粗细)决定的(另外，还与气温有关系)，不会因通电情况的不同而不同。这与先前学过的密度ρ=m/V只与物质本身特点有关而与那块物质的质量大小、体积大小无关一样。
用伏安法检测内阻是一个重要的实验，实验中要综合应用多种热学仪器，应以严谨的心态、细致的操作完成这个实验。
篇4：伏安法测内阻的实验
1.知识与技能：应用欧姆定理，学习一种检测内阻的方式;会同时使用电流表与电压表，了解灯丝的内阻特点。
2.过程与技巧：通过检测小灯泡的内阻，了解欧姆定理的应用。
3.情感、态度与价值观：实验电路的设计、连接以及检测过程中的兴趣培养，爱惜实验器材。
仪器和材料：电压表、电压表、电源(蓄电瓶或干电瓶组)，滑动变阻器、单刀开关、导线若干。
篇5：伏安法测内阻的实验
(1)首先自己设计电路图(参考课本图，再在图基础上，画出包括电源、开关、滑动变阻器在内的电路图)。
(2)依据实验设计，选择实验器材，同时要重温电压表、电压表和滑动变阻器的使用方式。
(3)根据电路图联接电路，注意接线应有序进行，实物接线应和电路图一致。接线时，开关要断掉，再依照实验须要接成通路、开路。每次读数后，开关要及时断掉。
(4)实验中须要检测三组数据，这只要改变变阻器的滑片位置，开始时，滑片应放在最大电阻位置，实验时，将它的电阻渐渐由大向小调节，并尽量选择电压的读数只有1位小数的数值，以易于估算。
用电流表并联来检测内阻两端的电流，用电压表串联来检测内阻通过的电压硬度。但因为水表的电阻常常对检测结果有影响，所以这些技巧常带来显著的系统偏差。有两种接法：外接法和内接法。所谓外接内接，即为电压表接在电流表的外边或上面。这样，接在外边，测得的是电流表和电阻并联的电压，而电流值是确切的，按照欧姆定理并联时的电压分配与内阻成正比，这些接法适宜于检测电阻较小的内阻;接在上面，电压表确切，但电流表检测得到的是电压表和内阻共同的电流，按照欧姆定理，串联时的电流分配与内阻成反比，这些接法适宜于检测电阻较大的内阻。另外，人们为了清除电流表、电流表的影响，还有各类伏安法测内阻的补偿电路，但都须要用到电压计，且电路非常冗长。伏安法测内阻其实精度不很高，但所用的检测仪器比较简单，但是使用也便捷。是最基本的测内阻的方式，测内阻的方式还有代替法、惠斯通电桥法等多种。
篇6：1伏安法测测内阻
1．如图所示，几个朋友在只有电压表或电流表时，借助一个已知电阻的阻值R0设计了四个测未知内阻Rx的电路，其中不可行的是（）
2.小朱在检测一阻值的电阻时，用相同的器材设计了两个电路，电路图如图所示．若把滑动变阻器的滑片从最上端移到最右端（电流表、电流表均未超过量程），下述说法正确的是
（）
A.甲图的电流表示数变化范围大
B.乙图的电流表示数变化范围大
C.甲图的电压表示数变化范围大D.甲图和乙图的电压表示数变化范围一样大
3．如图所示的四种电路中，内阻RO已知，当通过闭合或断掉电路中的不同开关时，不能．．测算出未知内阻Rx电阻的电路是（）
4、小明朋友做热学实验，通过改变滑动变阻器R3内阻的大小，依次记录的电流表和电压表的读数如下表所示
DC
剖析表格中实验数据，可推测小明实验时所用的电路可能是下述电路图中的（）
5．实验器材：电流恒定的电源、已知内阻R0、待测内阻Rx、滑动变阻器、量程合适的电流表、单刀开关各一个，导线若干。请你选择适当的器材检测待测内阻Rx的电阻。（1）在实线框内画出实验电路图。（
2）写出实验的主要步骤。
（3）写出待测内阻Rx的表达式Rx
6．在做“伏安法检测定值内阻”的实验中，小明朋友设计了如图甲所示的电路，请你完成下述问题.
（1）该实验的原理是.
（2）联接电路时，应将开关；闭合开关前，滑动变阻器的滑片应滑到最端（填“左”或“右”）.
（3）联接完电路后，闭合开关，无论如何联通滑片，电压表表针均无偏转，电流表的表针有显著的偏转，这可能是因为断路导致的.
（4）调节滑动变阻器，把检测的几组数据描成如图乙所示的图像，则该内阻的电阻R=__Ω.
（5）完成上述实验后，小明还想检测一段电炉丝的内阻Rx，但是在联接电路时，发觉电压表和滑动变阻器都已损毁，于是小明就借助刚刚已测得的定值内阻R，重新设计并联接了如图所示的电路。电源电流未知且恒定不变。请把下述实验步骤补充完整：
①只闭合开关S1，②．内阻表达式：Rx=．
7．（10
流表或电流表制做一个简易电子秤．图甲是小红设计的电子秤原理图，其中E为干电瓶（2节）；A是电压表（电子秤示数表盘）；R0是定值内阻(5Ω)；R是一根长为6cm、阻值为15Ω的均匀内阻丝；C是一根弹簧，其所受压力F与压缩量△L的关系如图乙所示(塑胶盘的重力不计，g取10N/kg)．制做时，调整弹簧的宽度，使之不称重物时滑片P正好在内阻丝的a端．
(1)该电子秤的最大称量是多大？应选用的电压表最大量程是多少？(2)当电压表的表针指在0.3A处时，所称重物的质量是多少？(3)从理论上说明该方案的最大不足，画出你的设计原理图．
8．小雯设计了一个检测物体重力的“托盘秤”，如图甲是原理示意图，其中的托盘拿来放置被测物体，OBA是可绕O点转动的杠杆，R1是压力传感(其阻值值会随所受压力大小变化而变化，变化关系如下表)，R0为定值内阻，V表为显示重力大小的.仪表(实
质是一个阻值为0～3V的电流表)。已知OBUOA＝lU2，R0＝100?，电源电流恒为
3V(忽视托盘、杠杆及压杆的重力)。
(1)托盘上没放物体时，压力传感R1的内阻值是。
(2)当托盘上放被测物体时，电流表的示数如图乙所示，则此时压力传感R1上的电压是多少?
(3)第(2)题中被测物体的重力是多少?
家庭电路故障剖析
1、小明把吊灯插座插入插头，当他闭合吊灯开关时，室外其他电灯全部熄灭，检测发觉保险丝熔断，导致这一故障的缘由可能是：
开关漏电；B、插头漏电；C、插座漏电；D、灯座漏电。
2、小明刚把吊灯插座插入插头，还未闭合吊灯开关，室外其他电灯全部熄灭，检测发觉保险丝熔断，导致这一故障的缘由可能是：
A、开关漏电；B、插头漏电；C、插座漏电；D、灯座漏电。3、家庭电路中保险丝被烧断，可能缘由是：
A、电路中同时使用的用家电总功率过大；B、电路中出现漏电；C、电路中某盏开关漏电；D、保险丝选用太细。
4、家庭电路中装有符合尺寸的保险丝，假如电路发生漏电，请你想像一下，发生的现象是下述哪一个：
A、灯
泡熄灭；B、灯泡发暗；C、灯泡被烧毁；D、灯泡非常亮。5、王强朋友屋内保险丝熔断后，正确的做法是：
A、断开空开，更换一根相同尺寸的保险丝，再闭合空开；B
、断开空开，更换额定电压更大的保险丝，再闭合空开；
C、断开空开，用铜线或铁丝取代保险丝，以免被再度烧断，再闭合空开；D、断开空开，排除故障，再更换保险丝，最后闭合空开。6、空气开关合闸后，复位时又立刻跳起，这可能是：A、电路中有漏电现象；B、电路中出现开路现象；C、电路中总功率过大；D、空气开关的额定电压过小。
7、小明家新安装了一盏电灯，当开关闭合时，发觉电灯不亮，空气开关合闸，其缘由可能是：
A、开关接触不良；B、开关内部漏电；C、灯泡钨丝断了；D、灯头内部漏电。8、小强学习了家庭电路的知识后，回去安装了一盏电灯，闭合开关后发觉电灯不亮，他用测电笔检查，图中的a、b、c、d、e、f处均为检查点，按照他的测量结果判定：(1)a、b、c、d、e处测电笔氖管都发光，可能故障是：；
（2）a处测电笔氖管发光b、c、d、e、f处氖管都不发光，可能故障
是：；
（3）a、b处氖管发光，c、d、e、f处氖管不发光，可能故障是：；（4）a、b、c、d处氖管发光，e、f处氖管不发光，可能故障是：。9、某村民屋内的部份电路如图所示，开始电路正常。将炖锅的插座插入三孔插头后，正在煮饭的电热壶忽然不能工作，并且电灯一直正常工作。拔出炖锅的插座，电热水壶一直不能工作。把测电笔分别插入插头的左右插槽，氖管均发光。若电路只有一处故障，则：
A、电路的C、D两点间断路;B、插座左右两孔漏电；
C、插座的接地线断路；D、电热壶所在大道的B、D两点间断路。10、、如图所示，甲、乙三人都站在干燥的木凳上，丙站在地上并与乙手拉手，上、下两条裸导线分别是照明电路的火线和零线，这么一定会触电的是（）A、甲
B、乙、丙
C、甲、丙
D、甲、乙、丙
11、小刚屋内的几盏电灯忽然全部熄灭了，检测保险丝发觉并未熔断，用测电笔测试各处电路时，氖管都发光。他对故障做了下述四种判定，其中正确的是（）A、灯泡全部烧毁
B、进户零线断路C、室内线路发生漏电
D、进户火线断路
12、、如图所示，当一个用插座联接的灯泡，插入插头后灯不亮，用测电笔插入右端小孔时，氖管发光，形成灯不亮的缘由是（）A、灯泡坏了C、插头接线没接好
B、插座零线没接好
D、以上三种情况都有可能
13、洗衣机、电冰柜等家用家电都使用三孔插头，是由于假如不接地（）A、家用家电不能工作B、家用家电的寿命会减短
C、人接触用家电时可能发生触电车祸D、家用家电消耗电能会降低
19、如图所示,在家庭电路中螺母口灯泡的灯管及开关联接符合安全要求的是（）
14．在如图所示的电路中，闭合开关S灯L不亮，电流表V的示数接近电源电流。已知电路中各处均接触良好，除灯L和内阻R二者中的某个器件故障外，其余器件均完好。(1)请判定该电路中存在的故障可能是灯泡L漏电或。
(2)为进一步确定故障电阻的测量实验原理，小明朋友将一个电压表正确串联在如图所示的电路中，闭合开关S，观察电压表的示数情况。若电压表有示数，说明故障是；若电压表无示数，说明故障是。
(3)为进一步确定故障，小华朋友将图中的电流表V正确并联在灯L两端，请判定他能够查找出电路的故障，并说明理由。
篇7：伏安法测内阻教学反省
伏安法测内阻教学反省
通过本节课的学习，我觉得有许多感慨，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现今对这节课进行了反省如下：
1、成功之处
在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习气氛，使中学生在做学校，玩小学，带着疑惑去探究。并用语言去鼓励中学生，迸发中学生的学习兴趣，勇于指责，勇于创新。
2、不足之处
在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。促使反馈练习的时间不够用。
3、教材设计
地位和作用：“伏安法测内阻”是学习并理解欧姆定理以后的一节探究课，是对欧姆定理知识的升华，也是对电流表和电压表使用的.更深一层次的练习。为之后的热学探究左打好坚实的操作基础。
教材处理：本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同色温下的内阻”，我个人觉得这样的安排不利于中下等中学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让中学生理解“伏安法测内阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和中学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。悉心打造体验的平台，掌握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情景、提供资源，提出课题、交给中学生颇具探求性的任务。“引”即在中学生的探求活动遇见困难时，班主任与中学生共同参与实践探求，而不是超前指路、给推论，更不能“代替”学生得出推论。“放”即“放开来让中学生学活”，容许中学生提出不同看法，鼓励“标新立异”。
本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让中学生自主探求、分析、归纳，突出“做学校”，在体验中去发觉、去认识、去参悟。去剖析，因而得到推论。最后，因为本人年青，工作经验不足，在本节课的设院长过程中存在着好多问题，希望你们的多多指教，多多批评
《伏安法测内阻》评课记录
1、准备相当充分，语言少而精。中学生自己设计电路图，自己联接电路实物图，充分彰显了中学生的自主学习。
2、小组实验举办很成功，真正地让中学生动上去了。
3、能充分彰显出小组的合作意识，遇见问题能及时在小组内进行沟通、交流并解决问题。
4、能将实验的数据完整的让中学生诠释在黑板上。
5、在展示电路图和实物联接图时做得挺好，能充分运用多媒体教学的资源，通过动漫展示实物图的连线次序。
6、在整个课堂上，安排了两次中学生帮助老师检测电路图联接及实物联接，让中学生真正地参与了进来。
建议：该实验可以借助定值内阻来取代小灯泡，做上去可能会更好些。
7、这是一堂挺好的实验研究课，老师在课堂上讲得极少，语言都很精练，中学生积极性相当高。
8、能及时对课堂进行评价，并交先完成的组去帮助老师检测其他组。
9、老师和中学生的优势都充分彰显下来了。
10、从教学设计和中学生参与情况可以看出对教材挖掘较深，针对自己中学生的实际情况，设计出合理的教学案。
小结：本课教学中班主任充分以中学生为主体，十分重视对中学生的引导，能挺好的应用高效课堂的教学模式进行教学。设计了许多问题，多次提问，多次让中学生讨论，努力培养了中学生的推理能力和剖析能力，探究学生的学习热情昂贵，教学疗效显著。我们在之后的教学中要多多相互听课，加强集体备课，更好的在教学中渗透高效课堂的教学理念，更快、更好的提升教学疗效。
★隧道岩体量测数据处理与稳定性剖析
★第三节用电流表、电流表测内阻习题二
★电阻教学反省
★《电阻》教学反省
★电阻和变阻器试讲稿
★光敏内阻介绍
★人教版内阻教学设计
★初中数学内阻学案
★九年级数学内阻学案
★光伏安全职工个人总结
