*第三节探究——平面镜成像的特征第五章光现象一、教学目标知识与技能（1）了解平面镜成像特性。（2）晓得平面镜成实像，但是像与物关于平面镜对称。（3）会按照平面镜成像特性找到镜中像的位置。（4）常识性了解生活中的球面镜。过程与技巧（1）体验用取代的方式确定像的位置的研究方式。（2）通过平面镜成像特性的实验探究过程，培养中学生描述现象，归纳规律的能力。（3）在实验中观察化学现象，培养中学生发觉问题，提出问题，解决问题的能力。情感、态度与价值观（1）在探究的过程中体会化学的对称美，并体验到击败困难，解决数学问题时的喜悦。（2）在用多种方式探究平面镜成像规律后，有将自己的看法公开并与别人交流的心愿，认识交流与合作的重要性。二、教学内容剖析这节内容是本章的重点。内容主要是通过以中学生为主体的实验来探究平面镜的成像特性。实验探究中，中学生先根据生活经验来推测，之后自己设计实验来验证推测。教材中给出了尽量多的可供中学生选择的实验器材，按计划进行实验，采集各类数据来验证自己的猜测和假定。实验完毕后，各实验小组在全班上交流自己的设计思想和实验推论。这些探究方式正是本节教材的闪光之处，它彰显了《课标》中的教育理念：体验科学探究过程，培养中学生与别人合作交流的精神。
这些探究的过程也培养了中学生在观察化学现象和研究中发觉问题、提出问题的能力、分析概括能力、信息交流能力等。“虚像”和“实像”的概念在“科学窗”中给出，为之后的学习奠定基础。“科学窗”中也介绍了“对称”的涵义。并强调平面镜所成的像是实像，像与物关于平面镜对称。“阅读材料”介绍了生活中的平面镜，使中学生对生活中的球面镜应用有较全面地了解。为增加中学生学习难度，本节没有介绍平面镜成像的画图，将教学的重点落在中学生参与科学探究，合作交流等认知活动上。班主任可依照中学生程度进行补充。三、学情剖析朋友们对平面成像有比较多的感性经验，但对平面镜成像特性未必留意观察，本节从生活中的平面镜引入课题容易引起中学生的学习兴趣和探究欲望，通过中学生亲自动手实验发觉平面镜成像的特性，非常是对物体远离或紧靠平面镜时像的大小是否发生变化有一个正确的认识。晓得平面镜成的是实像。四、教学过程设计新课引入提出问题：照穿衣镜（播放动漫），平面镜能成像（从生活中发觉问题），平面镜成像有哪些特征呢？新课教学提出猜测：平面镜成像有哪些特征呢？（班主任不做任何暗示，让中学生充分想像）[中学生讨论、归纳]可能有下述推测：（容许有不正确推测）（1）像与物等大；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反；拟定计划与设计实验怎样来探究像与物的大小是否相等呢？[明晰探究目的][老师给中学生思索空间平面镜成像的特点课件，中学生：思索、分析、讨论、归纳]我们采用哪些方式来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。
[明晰探究方式]进行实验与搜集证据朋友们找椅子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]——用两枝相同的笔。——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。——用两枝相同的蜡烛。朋友们成功了吗？有哪些障碍？——从平面镜的正面看到了像，想把“替身物体”放到平面镜旁边的像位置上，从平面镜的反面，只见到“替身物体”，而看不见像，所以未能比较像与物的大小。为何像不见了呢？[中学生思索、讨论]——平面镜成的像不是真实存在的。有没有真实存在的像，大家看到过吗？——小孔成像，像是由光线投射到光屏上产生的。——投影仪投射到荧幕上的像。——电影院放映机投射到荧幕的像。——树林里地面上方形的小光斑就是太阳的像。平面镜成的像是不是由实际光线会聚而成的呢？——不是的，平面镜的反面有一层漆，光线是不能透射过去的。小结好！由实际光线会聚而成的，还能用光屏接收到的像，我们叫它虚像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线凝聚而成的像平面镜成像的特点课件，所以叫实像。如何能够同时看到像和“替身物体”？[中学生思索、分析、讨论、归纳]——要同时观察到像和替身物体，必需要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能步入人眼。
（班主任在此可作适当解释“光的反射”，具体下边要学习）好！[激疑]我们看到物体（蜡烛）在平面镜内成的实像是因为物体射出光线（或反射）经过镜面的反射步入人眼的。如何能够同时看到镜后的替身物呢？——必须使平面镜旁边的替身物射出的光线透过平面镜步入人眼。特别好！[激疑]这么现今镜后的替身物射出光线为何没有透过平面镜步入人眼？——被涂在平面镜旁边的漆堵住，光线没法透过平面镜。这么怎