初中数学试讲稿集锦
在教学工作者举办教学活动前，经常须要编撰试讲稿，利用试讲稿可以提升教学质量，取得良好的教学疗效。这么写试讲稿须要注意什么问题呢?下边是工作例文网小编为你们搜集的初中数学试讲稿集锦，欢迎阅读与收藏。
初中数学试讲稿1
一、教材剖析
1、教材的地位和作用：
本课时内容为八年级第一学期第二章《光》第二节内容，在高中数学教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节知识是光学中的重点知识、是理解透镜作用缘由的基础，同时又是理解日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象中学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的剖析，培养中学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是迸发中学生学习兴趣，提升科学素养，让中学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让中学生认识光的折射现象和初步规律，为之后透镜及探究透镜成像规律学习活动进行充分打算。是本单元教学的重点知识之一。
2、教学目标
本节内容我们要达到的教学目标可以分为三个方面
教学目标：
1、知识目标：
1.通过实验认识光的折射规律;能从诸多光的现象中辨认出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
2.了解光的折射在实际中的应用。
2、过程与方式目标：
通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使中学生感悟科学探究的方式。
3、情感、态度、价值观目标：
培养中学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养中学生的学习热情，使中学生在实验中积极思索，主动探究，乐于合作，渗透从生活到化学，从数学到社会的基本理念。
本节课的重点和难点是：(1)让中学生认识光的折射规律;(2)让中学生会作光折射的光路图。
二、教学设计思路：
本节课整体上采用对比、猜想、提问设疑、设计实验探究的模式，教学流程上采用以上方法：
第一步：观察光的折射现象，让中学生对照光的反射定义自己剖析得出光的折射定义。中学生对定义总结很有可能不是很缜密，但可以通过前面的观察实验和剖析来逐渐引导中学生修正定义，让中学生明白为什么要用“斜射入、一般”这些词。
第二步：观察光的折射现象，对照光的反射定理，让中学生推测光的折射可能有什么规律，之后根据推测设计实验探究得出推论。其实整个实验主要是我来操作完成。在此我补说一点，由于在阐述光折射岁月路是否可逆时，因为没有演示光从水射入空气中的器材，所以我采用的是用半方形玻璃砖来做这个实验，也能达到挺好的疗效。
第三步：中学生练习画光的折射光路图，为下一部份学习透镜的作用做好铺垫。
第四步：借助光的折射规律解释光的折射现象。在这一步我采用让中学生做硬币“上浮”实验，让中学生亲身体验一下光的折射带来的错觉，导致中学生思索硬币为何会“自动下浮”，启发中学生画光路图来解释缘由。同时也说出了盛水的碗变浅、放入水底的牙签变弯等现象的诱因。
第五步：通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。联系生活实际，解释“潭清疑水浅”、“叉不到水底鱼的诱因”等现象。
初中数学试讲稿2
敬爱的诸位专家、老师：
明天我试讲的题目是《物质的化学属性》，下边，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部份来进行我的试讲。
一、说教材
1.教材的地位和作用剖析
这节课是苏科版数学八年级上册第六章第五节的内容，是新课程施行后降低的一节内容，知识相对独立，内容对应于数学课程标准中物质(一级主题)的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这种内容能让中学生在中学科学课程的基础上进一步认识物质世界。
教材首先通过让中学生观察图片，自主的发觉物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是希望指出物质属性的多样性。接着将强度作为一个比较突出的属性，通过探究活动的方式对物体的强度进行比较排序，在比较的时侯用到了刻划法。最后提到对物体属性的深入研究，推动了材料学的发展，催生了新技术和新元件等。教材整体内容特征是知识比较浅，但内容可以铺的很开，班主任设计的空间大，同时能让中学生深切的感遭到从生活迈向数学，从数学迈向社会。
2.学情剖析
从心理特点来说物理公式初中全部意义，处于八年级下学期的中学生，思维已逐渐从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想像能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的中学生好动，注意力易分散，爱随时发表看法。所以在教学中应捉住这种特征，一方面运用直观生动的实验，引起中学生的兴趣，使她们的注意力仍然集中在课堂上;另一方面，要创造条件和机会，让中学生自由的发表看法，发挥中学生学习的主动性。
从认知状况来说，中学生在此之前早已学习了物质的密度，对鉴定、区分物质早已有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于物质化学属性的理解(因为其概念具象程度较高，)中学生可能会形成一定的困难，所以教学中应给以简单明白，深入浅出的剖析。
3.教学目标剖析
按照以上对教材的地位和作用、以及学情剖析，结合新课标的要求，我制定了以下三个维度的目标。
(1)知识与技能：
①知道密度、硬度、导电性、弹性、磁性等都是物质的化学属性，会描述物质的这种属性。
②会按照物质的化学属性对物质进行分类，尝试将物质的一些化学属性与生活中物质的用途联系上去。
(2)过程与方式：
通过对物质导热性、导电性、硬度等属性的探究，培养中学生的观察能力、实验能力，以及发觉问题、分析归纳的能力，并感受比较的研究方式。
(3)情感、态度与价值观：
体验知识来始于实践，又应用于实践，能保持对科学研究的热情。在实验中养成实事求是的科学心态，有爱惜公物的意识。
4.教学重难点剖析：
我将本节课的重点确定为：了解物质常见的属性，会按照物质的化学属性对物质进行分类。难点确定为：怎样通过实验发觉和认识物质的化学属性。
在教学过程中，我准备在实验中突出重点，在讨论中突破难点。
5.实验器材：
保险丝，别针，塑胶勺，金属勺，镊子，火柴，筷子，香皂，缝衣针，干电板，小灯泡等，中学生自带物品。
二、说教法
在教学过程中，中学生是学习行为的主体，班主任是学习的组织者、引导者，结合本节课的内容特征和中学生的年纪特点，本节课我主要以启发式教学为主，结合实验法、讨论法等教学方式，将课堂交给中学生。在实验中，既能满足小学中学生的操作欲望和好奇心，迸发中学生的学习兴趣，又能有效的感受理论与实践的关系;在讨论中，既能发挥中学生的主动性，使所有中学生都有机会参与到学习活动中来，又能彰显个性，学会交流，推动中学生自由、充分、全面的发展。让中学生在启发、观察、实验、讨论中，眼手共用学动手，手脑共用学动脑，在动手动脑中完成对知识的自主建立，并提升中学生的综合能力。
三、说学法
中学生对知识的把握、技能的获得不是老师教下来的，而是中学生学下来的，因而指导中学生由“学会”变为“会学”是教育追求的目标之一。因而，从中学生“学”的角度出发，本节课我主要让中学生在“做”中学，学中“思”，手脑共动，通过观察、实验、思考、讨论、体验等，了解物质的化学属性，感受这种属性在生活中的应用，让知识和技巧随着课堂的进展逐渐渗透到中学生的脑子中。
四、说教学过程(教学环节设置、教学评价、板书设计)
1.说教学环节设置
化学的教学过程是班主任引导中学生进行学习活动的过程，是班主任和中学生间互动的过程，是师生共同成长的过程。为了有序、有效地进行教与学的活动，依照中学生的认知规律，本节课我主要安排以下五个教学环节：
环节1.设置情景，引入新课
发觉问题是学习的开始，提出问题是探究的开端，所以我设计了以实验引入，让中学生在发觉问题、提出问题中，自然步入本节的主题。
实验一：两个不同的别针(买来的别针，用保险丝弄成的别针)，分别进行打开剪短、拉断、用火柴烧断、烧不断用镊子夹断等实验过程，感受强度、韧性、熔点等属性的不同，在对比中让中学生发觉不同，因而自然引入对物体属性的研究。
环节2.新课教学
“一、多种多样的物质，按属性分类，以便研究和应用
二、物质的化学属性：密度、熔点、硬度、导电性、导热性等
1.强度
问题讨论：如何比较强度，中学生发表自己的看法，并进行评价(多种方式对比好坏，其中经验不可靠)。
实验二：筷子刻香皂、刻铁块，钉子刻铁块，全体中学生用筷子刻粉笔等，引导中学生得出判定强度的方式：刻划法(有缺陷性，注意告诉中学生要爱惜公物)，再比较得出图片中物体强度的排序。
问题讨论：为何铜锁匙越来越稀少?
观察：自己的各类钢笔，说明强度不同，用途不同。(对知识的应用)
2.导热性
实验三：放到冷水中的两个汤匙，手摸感知体温的不同。(导热性)
讨论应用：划火柴说明空气、木头都是热的不良导体，鹅绒服御寒，锅各部份材料等。
3.导电性
实验四：观察小灯泡的发光情况，换用不同材料接入电路，包括实验一用到的金属丝(说明一种物质有多种属性)
讨论：以上材料的特性，解释电缆线的材料选择理由
4.其它属性：
观察：第一组图片，你能够发觉哪些属性，填写书上的空格。
小练习：谈谈下边物质的一到多种属性(橡皮、刻度尺、瓶子、水等，尽量选定随手可得的物品)。
转承：对物体属性的深入研究，推动了材料学的发展，催生了新技术和新元件，对人类社会形成了重要影响。
三、应用和发展
爱迪生对耐低温材料的研究，使电力照明走入千家万户;科学家对半导体导电性的研究，引起了晶体管的诞生，开创了人类社会是信息化时代
阅读：生活数学社会(航天飞行器的特殊“外衣”)
思索交流：新型陶瓷有什么化学属性?碳化物材料有哪些特征?”
环节3.反馈练习(与环节二融合，小循环反馈，更能及时查缺，有效调整教学)
环节4.小结(中学生小结，培养概括能力，语言抒发能力，产生整体印象)
环节5.作业布置：
(1)设计标签：调查生产、生活中的一些材料，为其中一种材料设计标签。
(2)制做一个保温盒。
多元化、操作性强的作业，能开拓中学生视野，迸发中学生学习兴趣，提升中学生综合能力。
2.说教学评价
新课程提倡“立足过程，促使发展”的中学生学习评价，适度、恰当的评价有利于迸发中学生的学习兴趣，保持中学生对自然探求的兴趣，营造和谐的课堂氛围。在本节课的教学过程中，我将评价融于过程物理公式初中全部意义，借助课堂观察、课堂练习等方法，对中学生的兴趣、参与度、能力水平、合作意识等方面进行多维度评价，尊重中学生的个体差别，让中学生通过评价及时了解自己在这些方面获得了提升，还有哪些潜能，提高中学生的学习兴趣和自信心，使每位中学生都能在自己的“最近发展区”得到充分的发展。同时，注意将班主任评价、学生自价、学生互评等结合上去，努力打造多样化、发展性的评价体系，以推动中学生科学素质的提升、教师专业素养的发展和化学教学的改进。
3.说板书设计
板书是教学内容的浓缩，以便中学生记录、记忆、理解，产生整体印象，心理学实验表明，步入人脑并被记忆的信息有80%以上来自左眼，为此，适量的板书能提升课堂教学疗效。本节板书三个标题，第二个标题是重点，黑板分左右两部份，分别为主副板书，书写中注意彩色粉笔的应用。
初中数学试讲稿3
我是来自南六家高中的田富，明天我试讲的题目是人教版八年级数学下册第一章第三节《运动的快慢》。我将从教材剖析、学生剖析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学疗效这几方面对本节进行探讨。
一、教材剖析：
本节课的上一节述说的是“运动的描述”，通过这一节中学生晓得了“什么是运动”,而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题(“哪些方式可以描述物体运动的快慢?”)引入课题，但是中学生讨论总结后直接得出速率的定义及估算公式，这样安排符合中学生的认识规律。在高中语文课中，中学生学习过估算速率和路程的问题，对这种知识并不陌生，高中数学从简单的运动开始，可以充分借助中学生已有的知识来逐渐展开对化学的学习。
二、学生剖析
学生对速率、路程等数学概念都有一定的了解，而且中学生对本节课还是喜欢数学又担心难，喜欢的是曾经接触过速率的估算，怕的是借助数学公式解决速率问题还是第一次，非常是物理底子薄的中学生。因而迸发中学生的学习兴趣和强化自信变得非常的重要。教学中可以借助中学生喜欢看鲜明、生动、不平时的现象的心理迸发中学生的学习兴趣。
三、教学目标：
1、能用速率描述物体的运动
2、能用速率公式进行简单的估算
3、知道匀速直线运动的概念
4、粗略研究变速直线运动，能用平均速率描述直线运动的快慢
四、重点难点
重点：构建速率的概念和物体运动快慢的比较方式。
难点：应用速率公式进行简单的估算。
五、教学方式
1、观察比较法：通过对生活当中实际例子的比较，理解速率的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别：
2、练习法：通过中学生练习，学会应用速率公式进行简单的估算和速率单位的换算。
六、教学程序设计
(一)课题引入
通过多媒体展示“2004年冬奥会上刘翔捧杯”的实录引入课题。借助中学生感兴趣的具体例子导出课题，更具有吸引力，疗效要比教材“想象议议”引入更好。
班主任提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，大家想晓得他有多么快吗?
(二)新讲课程
1、首先中学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让中学生充分讨论。班主任也可以提出以下问题，以启发中学生的思路。
蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的道路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，她们的运动情况有何区别?
中学生很容易得出推论“他们运动的快慢不一样”。之后让中学生继续讨论：生活中如何比较物体运动的快慢呢?待充分讨论后，师生共同归纳出几个办法。
(1)相同时间内，通过路程远的运动的快。如，两人同时同地出发，走在上面的运动的快。
(2)相同的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。
(3)时间、路程都不相同时，1s内通过路程远的运动的快。
因而引入速率的概念，引入时应注意从以下几个方面建立中学生对速率的认识：
(1)化学意义
(2)定义
(3)公式
(4)国际单位、常用单位
之后指导中学生观察教材中的图1.3-2，认识车辆的速率表。让中学生阅读小资料，了解一些物体运动的速率。并让中学生进行单位换算练习，如：
1m/s=/h;5m/s=/h;72km/h=/s
2、在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗?机械运动时如何分类的?哪类运动是最简单的机械运动?引导中学生观察教材中“想想议议”,中学生会发觉，甲图中的车辆在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让中学生了解，物体做直线运动时，若在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t估算出做变速直线运动的物体的平均速率。
3、讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t及变型公式s=vt、t=s/v解决简单的问题。在练习过程中，应规范中学生的解题过程。养成先剖析，在解题的良好习惯。
4.小结：新讲课后，组织中学生讨论“是否还有疑虑?”，并对本节课做简单的总结。
5、完成达标测试，展示答案，集体纠正。
6、作业布置
动手动脑学数学
七、板书设计
运动的快慢
一速率二匀速直线运动
1化学意义1概念
2定义2变速直线运动
3公式：v=s/t3平均速率
4单位：1m/s=3.6km/h
八、教学疗效
本节通过教材及身边的实例，科学、规范的引入速率的概念。通过这样的学习过程，除了可以让中学生了解素的概念，同时也增强了运用物理工具处理问题的能力，更重要的是让中学生体悟了完善速率概念的思想方式。对于速率的公式进行估算大部份中学生能完成并把握，但解题时过程不规范还应课下强化训练。