《《电功率》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1.知识与技能：
理解电功率是表示电压做功快慢的数学量
晓得电功率的单位是W
会用电功率的公式P=W/t=UI进行初步的估算
把握额定功率和实际功率的联系和区别
2.过程和方式：
体验电能表铝盘转动快慢跟用家电电功率的关系
通过科学探究电功率与用家电两端电流的关系，培养中学生的科学探究能力
3.情感心态与价值观：
培养中学生悉心观察周围事物的能力，懂得科学就在我们身边
通过具体例子，渗透“从生活迈向数学电功率p等于ui，从数学迈向社会”的理念及STS教育。产生节省用电的意识。
【教学重点】
理解电功率的定义
实验探究电功率问题
分辨实际功率和额定功率。
【教学难点】
实际功率和额定功率的分辨及实践意义
【教学打算】
班主任打算：简易电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡、一个100W的电灯泡(包括灯管)、电炉子、电熨斗，一个插头;电源，直流电压表、电压表、导线若干、电键、额定电流为2.5V的小灯泡一个。教学教案等。
【教学过程】
一、导入新课：
1、让中学生观察(PZ220-100，220是哪些意思?100是哪些意思?)
由中学生讨论交流：
先让中学生推测：假如接入电路将会如何?
(此时大部份中学生会晓得100W的比15W的灯亮，此时应引导中学生的思路：为何100瓦的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)
2、实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。
注意提醒中学生：要观察灯泡的照度(通过观察培养中学生学习数学的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。
谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟哪些有关系?(说明了哪些?)
(引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用家电消耗的电能的快慢不一样)
3、导入课题：(板书：电功率)
二、学习新知识：
一)电功率
1、通过讨论和让中学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导中学生得出电功率的知识;投影：电功率是表示电压做功快慢的数学量。
启发：怎么来比较不同用家电做功的快慢呢?
(应引导中学生得出：可以让时间相等，看做功多少;或则让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让中学生真正理解。)
得出推论：电功率是电压在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)
(非常要让中学生理解：哪些是单位时间?在课堂中应启发中学生自己说下来)
2、投影：电功率的定义公式：P=W/t
我们上一节学习的电功的估算公式是哪些?引导中学生推论电功率的另一个公式：P=UI
3、投影展示：电功率的单位：瓦(W)千瓦(kW)
要求：应明晰她们之间的换算关系
4、解决导出本课时的问题：
让中学生进行讨论交流。
引导中学生得出：P=W/t和P=UI各有其用途。对于P=UI也是这样，此时应让中学生把握：这又是一种检测电功率的方式，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电流的关系)做好打算。
5、例题：中学生板演，班主任巡回：这个结果3.6╳106J刚好是1kW·h电能，告诉中学生晓得：不仅用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更便捷。
6、讨论(交流与合作)：怎么来节省电能?按照W=Pt这个估算公式，请朋友们交流一下，怎样能够节省电能(减少电功W的值)。
7、布置课外调查报告：请朋友们观察(或调查)在中学发觉过什么浪费电能的现象，你(或你班)在学习与生活中是怎样节省电能的?你对我校(或我班)怎样进一步节省电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论。
二)实验探究：额定功率
1、猜想与假定：你觉得当电流变化(变大或变小)时电功率怎样变化呢?你的根据是哪些?
2、制定计划、设计实验：怎么来验证我们的猜测呢?(引导中学生讨论、交流：此处应给中学生足够的时间去交流讨论)
最后由中学生描述自己设计的实验思路和技巧(应尽可能让中学生自己去说出思路电功率p等于ui，让每位中学生都要明白设计这个实验的目的是哪些?)
3、进行实验，搜集证据
(应告诉中学生：实验所用的小灯泡正常工作电流是2.5V)
提示中学生：将有关实验数据记录在实验表格中。
灯泡两端的电流(V)，经过灯泡的电压(A)，小灯泡的功率(W)，发光程度
剖析、论证与评估：实验完毕，让中学生估算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让中学生讨论，注重使中学生理解以下问题：
通过中学生讨论：引出额定电流和额定功率的概念
4、额定电流(U额)：用家电正常工作时的电流。
额定功率(P额)：用家电在额定电流下的功率。
(三)小结本节课主要内容：
1、知识小结：
2、方法小结
(四)课后作业与思索：
知识拓展：STS
《电功率》教学设计方案这篇文章共5349字。
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