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1、XX中学XX学年第一学期期中考试初三数学试题剖析初三数学备课组XX本次考试所采用试题为初三数学备课组自行命题的XX学校2015-2016学年第一学期期中考试初三数学试题，共XX名初一中学生出席了这次考试。一、试卷结构及分值比列模块章节标题分值单选题填空题估算题化学选修1第一章运动的描述231,2,4,6,719第二章匀变速直线运动的研究773,5,8,9,10,11,12,13,1415,16,17,1820,21合计分值二、试卷评价（一）综合评价1题型多样。全卷共21道题，满分100分。单选题14道，共42分；填空题4道14空，每空2分，共28分；估算题3道，设置多个小
2、问，3道分别为8分、12分、10分，共30分。2内容全面，知识覆盖面较广。（1）运动的描述：本章考察了各个运动学数学量的概念、强调矢量的方向性。（2）匀变速直线运动的研究：本章考察了速率公式、位移公式、速度位移关系式、探究货车速率随时间变化的规律实验、自由落体运动、位移图象和速率图象、有效数据等知识点3重视对基础知识和基本技能的考查，能力要求相对偏高。本试题总体难度系数为0.42。通过考察考生对基本数学概念和基本数学规律的了解、认识、理解和应用高中物理试卷分析，考察了考生的理解能力、综合剖析能力和处理实际解决实际问题的能力，试题命题符合学科教学目标的基本要求，全面确切测量上半学期所教学内容的落实情况。4分辨度
3、较好。试卷叙述确切、简洁，难易结合，循序渐进，就像样是位移速率关系式的考察，既有直接数据代入公式求解的简单单过程问题，也有相对复杂一些的多过程问题（最后一道估算题）。（二）试卷评价单选题的特性1轻松上手。没有出现困局怪题，全部为平常要求的甚至训练过的类似试卷。考生容易上手，有利于考生步入考试状态，有助于考生正常发挥水平。2紧贴生活，彰显新课改。题目情境多取自生活中所熟悉的例子，彰显知识回归生活和应用的新课程精神。3设置梯度，第12第14道设计了一定的难度梯度，第12考察了按照速率图象信息求位移应用。第4题要求中学生速率概念、位移概念和空间上的概念提出了比较综合的要求。填空题的特性1重视基础
4、知识，彰显教学难度重心下移的落实。2题中涉及的化学情境简单，利于建模，以便化学过程剖析。3注重实验内容，指出基本的实验数据处理能力。估算题的特性1考察全面到位，速率概念、速度公式、位移公式、速度位移关系式和自由落体运动规律等知识点都得到了考察。试卷强化了理论联系实际和建模能力的考查高中物理试卷分析，彰显了以能力为目标的命题原则。2第20题只所以设置了4个小问，出发点是为了增加难度，引导中学生处理煞车问题要理论联系实际。3最后一题重视多过程数学问题中建模能力的考察，也综合考察了中学生的基础知识、基本模型的综合、迁移能力，要求考生能正确构建数学模型，指出剖析化学过程。三、学生答题剖析（一）得分情况卷面总分得分分布情况
5、：客观题得分分布情况：没有数据主观题得分分布情况：没有数据以上的总分各分数区间人数分布图可以看出得分情况基本呈正态分布，反应了命卷的基本面上是成功的，同时也反应出一部份中学生学习效率低下甚至无效学习的情况。（二）客观题-标答，正答率、各选项人数及答率（由于不是机器改，没有数据）题号答案正答率答a人数答a率答B人数答b率答c人数答c率答d人数答d率选择题答对率统计：（没有数据）（三）主观题-典型错误及错因剖析【第15题】：、如图是某运动质点的速率图像，由图像可以判断，质点在0-4s内做运动，加速度为m/s2.；质点在4-8
6、s内做运动，加速度为m/s2.；质点在8-10s内做运动，加速度为m/s2.；该质点在0-12s内的总位移是m。典型错误：倒数第二空选派的101份试题中只有44位朋友写了正确答案，好多朋友答案写了正4，正确答案应当为负4.最后一空选派的101份试题中只有19位朋友写了正确答案，部份朋友把t轴上下方的面积进行了相乘。相当一部份的朋友出错是由于运算能力积极薄弱。错因剖析：对加速度公式的矢量性认识不到位，符号搞错，还有就是部份朋友没有把握估算公式。对速率图象与时间轴所围面积等于位移的理解不深入，致使答案出错。部份朋友虽然晓得方式的情况下依然会算错答案，这些情况是常见的。相当一部份朋友
7、的物理运算能力亟需强化。【第16题】：16、物体从静止开始作匀加速直线运动，第2s内的位移是6m，则其加速度是_m/s2.典型错误：最后一空选派的101份试题中只有11位朋友写了正确答案，最常见的错误答案是3，正确答案应当为4.错因剖析：对平均速率等于中间时刻速率的理解不到位，答案为3的朋友时吧第2S的平均速率当作了第2S末的速率来处理。【第17题】：车辆制动后，停止转动的车胎在地面上发生滑动，可以显著的看出滑动的痕迹，即常说的制动线，由制动线长短可以获知车辆制动前的速率大小，因而刹车线的宽度是剖析交通车祸的一个重要根据。若车辆制动后以大小为7m/s2.的加速度运动，制动线长14m，则可知汽
8、车在紧急煞车前的速率的大小是_m/s。典型错误及缘由：此题运算相对简单，没有算出答案的朋友多是由于不晓得公式，也存在一部份朋友是晓得公式并且数据代入没有算对。【第18题】：在“探究货车速率随时间变化的规律”的实验中，打点计时器使用的交流电的频度为50Hz，记录货车运动的纸带如图所示，在纸带上选择0、1、2、3、4、5这6个计数点，相邻两计数点之间还有四个点未画出，纸带旁并排放着带有最小分度为毫米的刻度尺，零点跟“0”计数点对齐，由图可以读出三个计数点1、3、5分别跟0点的距离x1、x2、x3填入下述表格中.距离检测值cm估算货车通过计数点“2”的瞬时速率为v2=_m/s
9、.货车的加速度是a=__m/s2.（v2与a估算结果保留三位有效数字）典型错误：表格三空：没有估读到0.1MM；前面两空：没有把握瞬时速率的估算方式和加速度的估算方式；不懂哪些叫有效数据。也有部份朋友的错误是运算能力不足造成答案五花八门。错因剖析：1基础知识和实验操作要求没有把握，没有把握刻度尺的读数技巧；2.审题不仔细，没有见到“相邻两计数点之间还有四个点未画出”导致时间数据读取错误；3.还是物理基础太薄弱，部份朋友在早已晓得估算方式的情况下仍没有算对答案。4.有效数据的概念没有把握。【第19题】：（8分）导火索的火焰沿着导火索燃烧的速率是0.8cm/s，为了使打火人在导火索火焰烧到
10、爆炸物曾经才能挪到离打火处160m远的安全地方去，已知打火人跑的速度是4m/s，问起码须要多长的导火索才行？典型错误：1审题不仔细，题意理解错误。2运算出错错因剖析：1.最基本的审题能力缺乏；2.还是物理运算能力不足3.解题和抒发规范有待提升。【第20题】：（12分）一辆沿平直道路行驶的车辆，速率为90km/h，制动加速度大小为5m/s2，求：（1）、刹车3s后的速率（2）、经多长时间停出来（3）、刹车后6s内的位移（4）、刹车后第2s内的位移典型错误：1第3问没有注意到有效制动时间应为5S而非6S；2第4问错把第2秒内当作前两秒来估算；3物理运算能力低下，估算频繁大
11、面积出错；错因剖析：1基本的数学规律公式把握不扎实；2对公式的适用条件不明晰，没能理论联系实际，生搬硬套公式来估算；3物理运算能力亟需增强。【第21题】：（10分）跳伞运动员做低空跳伞演出，他离开客机后先做自由落体运动，当距离地面125m时打开降落伞，伞伸开后运动员就以大小为14.3m/s2的加速度向上做匀减速直线运动，抵达地面时速率为5m/s，问：（1）运动员打开降落伞时的速率是多少？（2）运动员离开客机时距地面的高度为多少?（3）离开客机后，经过多少时间才会抵达地面?（g=10m/s2）（时间估算结果保留三位有效数据）典型错误：1把前面的匀减速过程的位移当作了自由落体的
12、位移2吧前面匀减速过程也当作了自由落体来处理、3运动图景剖析混乱，建模困难，造成乱写一通。4物理运算能力里边，在写对公式的情况下，仍然不能把答案算对。错因剖析：1运动图景剖析和建模能力非常缺乏，对自由落体运动规律的使用条件不清楚、使用对象和过程混乱；3物理运算能力薄弱。四、试卷命题不足之处（阐述）1实验内容的考察还可以强化，尤其是实验操作规范的内容，此次考试只涉及试验数据处理的相关知识2没有考察伽利略对自由落体运动的研究的内容。3没有设置不定项或则多项选择题。五、教学建议（讨教与剖析）1针对基础知识、规律把握不扎实，基本概念理解有困难。从考生的答题情况看，绝大多答题错误是因为考生对基础知
13、识、基本的数学规律把握不扎实，对基本数学概念理解不清楚而引起的。为此，今后教学中要强化对基础知识、基本概念的教学，使中学生对概念和规律的理解更深入，弄清其本质，明白相关概念和规律之间的联系，强化针对性的练习，而不能简单地以做习题、题海战术来取代基本概念和基本规律的学习和理解。要悉心设计作业，对于提供给中学生的作业或则试卷，须要一再磨题，困局怪题和容易造成歧义和造成中学生误解的题目，不直接给中学生，由于那样对概念的把握和化学知识点本质的理解十分不利。2能力培养缺乏，非常是对化学数据的运算和处理能力，以及运用物理知识解决数学问题的能力相当差，这也是阻碍学生物理学习的最大诱因。这让我联想到大陆中学班的中学学
14、习时间为四年，其中第一年就是拿来筑牢基础的，我相信这些这些是经过深思熟虑和权衡的。鉴于此，我们的中学生基础愈发薄弱，面对课程标准和要求，基础条件够不上，要完成学习任务的难度是可想而知的。化学试题注意考查运用物理知识解决数学问题的能力。即考查考生是否还能根据具体问题列举化学量之间的关系式，进行推论、运算和求解，并按照结果得出化学推论。从考生答题的情况看，考生因对化学数据的运算和处理能力，以及运用物理知识解决数学问题的能力十分薄弱，由此形成的失分占了一个很大的比列。为此，今后数学教学中应注重培养中学生的能力，强化对化学数据的运算和处理的训练，培养中学生运用物理知识解决数学问题的能力，在适当的章节还要专门
15、补习中学高中的物理知识。中学生抒发能力和运算能力欠佳，提醒我们平常教学须要更多更深入更规范的示范，解体格式的规范和抒发能力的培养须要教学者不断提供细化的示范。3对化学过程的图景剖析不清（建模能力不足）数学问题的过程图景剖析很重要，假如对化学问题的过程图景剖析不清，就不可能正确地解答数学问题。考生因对化学过程的图景剖析不清而失分较多多。如：试题中的第12题、14题、21题，能剖析得到数学问题过程图景并完善正确模型的考生，在此些题上得分较多，而得不出数学问题过程图景的考生，错误是千姿百态，甚至是难以下手。为此，今后数学教学中要注重数学问题的图景剖析，培养中学生综合剖析问题的能力和构建数学模型的能力。中
16、学数学问题的图景常有：运动图景，受力图景，几何图景，能量图景等等，平时的教学中应有针对性地进行这方面的训练，帮助中学生养成剖析问题图景的习惯。4.不同班主任教学风格差别是造成各班分数差别的一个重要参考诱因。中学期中考试命题动员会议上要求教哪些、平时练哪些考试就考哪些，因而备考会很有针对性，成绩分数暂时自然可能考好一些，然而也有一些老师，着眼大局，放眼未来，放长线钓大鱼，注重中学生对知识的迁移，在备考的时侯避免过多讲解类似的题目，也不强占太多中学生的备考时间，重在培养中学生综合运用能力的培养，提升学习效率，这样可能造成眼前的考试不一定分数高，并且从长久看是能看出中学生的逐步有效提升和各科成绩的全面提升。我很佩服我们拜城实验中学的老师，崇敬老师们对工作的全身心投入，老师们除了要完成艰巨的教学任务，还要承当诸多的其他上级部门和单位交待的任务，老师们很敬业，确实很辛苦。所以，个人觉得，期中考试成绩分数仅作参考，重在剖析考试，及时发觉问题，及时调整今后的教学策略。以上剖析，纯属个人自私之见，请你们多多批评见谅！