5.2《电阻的检测》教学设计（第一课时）
一、教学目标
知识与技能：
1、能够应用欧姆定理学习伏安法检测阻值的技巧；
2、进一步把握电流表、电流表的使用方式及规则；
3、通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方式。
过程与方式：
1、通过虚拟实验与视频，进一步培养中学生的观察和对信息综合剖析的能力；
2、通过中学生引导中学生设计电路、选择仪器、思考实验步骤等，培养中学生的实验能力。
情感、态度与价值观：
通过对虚拟数据过分理想化的剖析，让中学生认识到虚拟世界并不能替代现实世界，培养中学生实事求是的科学心态。引导中学生在实验操作课中缜密、严谨的科学思维方式，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点
1、重点：按照实验原理设计电路图,而且能用滑动变阻器来改变待测内阻两端的电流。
2、难点：怎样引导中学生剖析实验、发现规律；定值阻值与灯泡内阻检测数据处理方式；定值阻值与灯泡U-I图象的区别。
三、教学资源
多媒体讲义、虚拟实验软件、提前录制的演示实验视频。
四、教学方式
演示法、观察法、探究法
五、教学过程
(一）知识回顾，引入课题
备考欧姆定理的内容及表达式、变形式，备考电压电流的检测，进而引出阻值的检测。
（二）检测定值阻值的电阻
设计实验:由欧姆定理的变型公式R=U/I可知，用电压表测出通过定值阻值的电压，用电流表测出定值内阻两端的电流，把实验数据代入公式R=U/I，即可求出定值阻值的电阻大小，这些方式称为“伏安法”。
提问：为了降低实验偏差，实际检测中要改变待测内阻两端的电流，多次检测电流及电压的值，求出每次的阻值值，最后求内阻的平均数。有哪些器件可以便捷的多次改变电流电压？请设计出改进后的电路图
由中学生自行设计实验电路图，样图如下：
指出：
滑动变阻器的作用：保护电路、改变待测内阻两端的电流和通过的电压。
进行实验：（班主任演示虚拟实验，中学生观察并作好记录）
1、根据电路图摆放并联接电路。
班主任边演示边指出实验过程中注意什么问题：联接电路时，开关应处于哪些状态；闭合开关前滑动变阻器是否处于电阻最大处；电压表电流表的正负接线柱是否接反了；是否通过“试触”进行阻值的选择；是否认真复查电路，确认无误后才闭合开关等。
2、闭合开关，联通滑动变阻器的滑片来改变待测内阻两端的电流，中学生读出两表示数并记录在表格中。
3、断开开关，整理器材，结束实验。
4、学生算出每次测得的待测内阻的电阻大小及内阻的平均值并填入表格中。
设计表格：
（三）检测小灯泡的内阻
问题引入：小灯泡的内阻有哪些特征?
班主任活动：参照检测定值内阻的方式，班主任引导出实验原理、列出器材、设计电路图，之后播放班主任演示实验的视频。
中学生活动：观察并记录，之后估算出小灯泡在不同色温时的内阻，观察小灯泡内阻的特性。
（四）U-I图象剖析数据：
要求中学生借助两个记录表的数据分别绘出定值内阻和小灯泡的U-I关系图。
中学生在练习稿上勾画后，班主任用电子白板演示勾画过程，让中学生观察两个图象的差别，剖析存在差别的诱因。
定值内阻的图象是一个正比列函数图象，缘由是当内阻一定时，电压与电流成反比；小灯泡的图象是一条弧线，电压与电流不成反比，缘由是小灯泡的电泡是变化的电阻的测量教学评价，其阻值随气温的下降而减小。
运用：
1、观察某阻值的I—U关系图，判定该内阻
电阻是否是变化的电阻的测量教学评价，假如是，电阻随气温如何
变化？
点名回答，班主任点评。
2、白炽灯是在正常亮着的过程中容易烧，还是在关灯的顿时更容易烧？为何？点名回答，班主任补充论述：由于关灯的顿时钨丝的气温较低，内阻较小，通过的电压较大，发热量较大，所以关灯的顿时很容易烧毁灯泡。
（五）重难点回顾
电子白板展示各点内容，由中学生回答。
1、伏安法测阻值的原理：
2、滑动变阻器的作用
3、实验时注意：联接电路时开关必须，滑动变阻器滑片置于，两个仪表选择合适的阻值。
4、定值内阻测得的几个电阻和灯泡的几个电阻在数据处理上有何区别？
5、定值内阻和灯泡的U-I图象有哪些区别？为何会成这样的区别？
（六）巩固练习
1、学生完成教材自我评价第一题，指名在电子白板图片上修改。
2、学生练习稿上两道习题，视课堂时间灵活安排成课堂练习或课后作业。
六、板书设计：
伏安法测内阻
1、原理：R=U/I
2、电路设计：
3、器材：电源、开关、导线、待测内阻、电流表、电压表
滑动变阻器（保护电路、改变待测内阻两端的电流和通过的电压）
4、实验注意：按电路图联接实验电路，联接时开关应断掉，滑片应先移到电阻最
大处。
七、教学反省：
用伏安法测内阻是热学里的一个基本实验，本应由中学生操作以提升中学生综合使用中学热学器材的能力。但因为农村教学条件的限制，加之班额较大，不得已在课堂教学中改为以班主任演示示范为主，重在使中学生把握操作技能，同时培养中学生剖析数据、处理信息的能力。课后开放实验室让中学生分组错时进行实践操作，产生技能。
下载文档原格式(Word原格式，共4页)
付费下载