（一）教材的地位和作用（二）教学目标（三）教学重点难点1、知识与技能2、过程与技巧3、情感心态与价值观“平面镜成像”是人教版《物理》八年级下册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特性、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是中学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。1、知识与技能:（1）能描述平面镜成像的特性。（2）理解平面镜能成实像。（3）理解平面镜在实际中的应用。2、过程与方式:（1）经历平面镜成像特性的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知实像的涵义。（3）培养中学生运用数学知识剖析实际问题的能力。3、情感心态与价值观：（1）探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙与和谐，获得发觉成功的喜悦。（2）让中学生养成实事求是的科学心态.在实验过程中树立击败困难的信心和决心.（1）重点：探究平面镜成像的特性，体会探究的各个环节（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。中学生在本课之前早已学习了光的直线传播和光的反射定理，早已具有前提知识。在日常生活中对平面镜比较了解，也常见平面镜成像现象，但对它成像的特征并没有认真研究过，化学探究兴趣比较高。
本节是在光的反射的基础上学习，增加了研究的难度按照新的课程理念,本课采用“科学实验探究”的方式,通过小活动引入新课——提出问题——猜想假定——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使中学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方式:班主任引导探究法学生自主探究法,讨论法等.一、创设情景引入新课二、探究平面镜成像的特性三、虚像四、应用拓展五、布置作业及课后任务小活动：请每一位朋友掏出打算好的穿衣镜进行观察，1、观察平面镜的特性。2、通过平面镜你看见了哪些？3、通过照穿衣镜体验“像”这一概念，并结合提出的问题观察和思索。设计理念：通过课堂小实验调动中学生的学习兴趣，抓住中学生好动手的心理，使中学生尽早的步入学习的状态。（一）、创设情景引入新课1.提出问题：按照课堂小实验提出问题：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有哪些关系？设计理念：本情景的设置，借以引导中学生按照本节课的学习目标提出相应问题，使中学生的学习有一定的连贯性，调动中学生学习的积极性，通过讨论产生一个统一的研究问题，明晰探究的目标。2.推测与假定：投影图片中学生观察图片，鼓励中学生按照图片和生活中的切身体验大胆的进行猜测，并说出推测的根据可能的推测：1.像和物的大小可能相同。
2.像和物的距离可能相等。3.像、物左右相反。设计理念：让中学生通过观察图片、进行讨论，对探究的问题作出猜测并说出推测的根据，充分调动中学生的主观能动性。a.打算多样器材，让中学生自主选择完成实验：平面玻璃（贴有玻璃膜）、平面镜、两个形状相同的蜡烛、象棋、电池、自制的闪光多彩电筒、方格纸、刻度尺、白纸板等。b．班主任引导中学生设计实验：（1）怎样选用器材？（2）怎样确定像和物的大小关系？（3）怎样确定像的位置？（4）怎样比较像和物到镜面的距离？c．设计完毕，某些组展示设计方案，鼓励中学生借助身边的物体展开实验。3.拟定计划并设计实验d．推荐的实验装置：如图像距像物的大小关系第一次第二次e．推荐的设计表设计理念：班主任引导中学生自选实验器材，通过小组讨论解决实验探究的问题，拟定出实验方案，通过展示中学生的方案和数据表格，充分彰显中学生自主学习的能力，肯定中学生在学习过程中获得的成果。班主任巡视指导，中学生实验探究，指出分工合作，互相交流。重点指导能力较弱的小组，并提醒纪录。设计理念：采用中学生分组实验，强化中学生对平面镜成像特性的认识，也能暴漏中学生在实验操作中的不足，加深中学生对知识的理解。5．剖析论证小组展示实验并在课堂上交流探究结果。
此环节由中学生自己总结物理探究平面镜成像特点，班主任做适当引导，之后师生共同整理探究结果：（1）像和物到镜面的距离相等（2）像和物的大小6.交流评估各组之间交流在实验中遇见的困难，解决的方式，提供自己的成功经验，找出实验的不足。5．剖析论证小组展示实验并在课堂上交流探究结果此环节由中学生自己总结，班主任做适当引导，之后师生共同整理探究推论：（1）像和物的大小相等（2）像和物到镜面的距离相等（3）像和物体的连线与平面镜垂直设计理念：班主任引导中学生剖析实验现象和数据，锻练中学生学习认知的能力，让中学生体验成的喜悦。6.交流评估各组之间交流在实验中遇见的困难，解决的方式，提供自己的成功经验，找出实验的不足。设计理念：中学生通过小组间交流，讨论碰到的问题，具体问题具体解决，针对性更强，中学生的利润更大，对知识的理解会更深。1．我用白纸承接多媒体投影的像，问中学生能不能用白纸承接平面镜所成的像。认识实像2．借助多媒体从理论上剖析平面镜成实像设计理念：先让中学生借助手边的器材进行试验使中学生对实像有一个感性的认识，之后理论剖析平面镜的成像的原理。突破中学生对知识难点把握。即兴相声：照穿衣镜平面镜所成的像和物是以镜面为对称轴的轴对称图形。知识推进设计理念：通过动漫展示加深中学生对平面镜成像的特性的理解2、利用平面镜成像特性作A′图对称法做出由Ａ发出经平面镜反射后经过Ｂ点的光线平面镜画图1、有关平面镜反射画图光路法1、过A点做平面镜的垂线2、在垂线上做A点的对称点A′3、连接A′B两点作出反射光线4、连接A点和入射点完成光路图1、过入射点做法线2、量取入射角作出反射光线1、如图,太阳光与水平地面成30，现今用一平面镜把太阳光反射到竖直的井底。
画出平面镜的位置及镜面与水平方向所夹的角度大小。推论：45知识迁移升华-----平面镜画图练习2、有一光源S在平面镜前，经平面镜的两束反射光如图所示，请你依据平面镜成像的特征确定光源位置，并完成光路图。课堂训练中学生代表在黑板上完成平面镜画图，其他中学生在练习本完成，并投影展示部份有代表性中学生的练习作业，和中学生共同纠正作业上出现的问设计理念：先讲解平面镜成像的基本画图方式，使中学生把握光学画图的基本步骤，中学生在黑板完成随堂练习，可以及时发觉中学生画图的步骤是否正确，投影展示中学生作业，通过做图痕迹纠正作业中出现的问题，加深中学生对平面镜成像特性的理解。中学生依据生活经验列出平面镜的应用，多媒体播放平面镜应用事例。l）拿来成像——主要是拿来观察鼻子不能直接看见的物体，如自己的容貌、姿势、口腔内臼齿等2）、用来改变光路,按要求控制光的传播方向。设计理念：通过图片展示，介绍生活中对平面镜的应用物理探究平面镜成像特点，使中学生对平面镜的应用从感性上升到理智的认知，推进对知识的理解。1、下图是探究平面镜成像特性的实验装置。(1)用玻璃板取代平面镜目的（4）使燃起的蜡烛在两个不同的位置，分别测出物距和像距相等的两组数据，得出实验推论之一：“像距与物距相等”。
你觉得这些技巧是否合理？理由是。以便确定像的位置，比较像与物的大小物与像不能重合不合理，试验次数太少不具有普遍性意义2．在探究平面镜特征实验时，将一块玻璃板竖直架在仍然尺的前面，再取两段等长蜡烛A和B一前一后竖置于尺子上，燃起玻璃板前的蜡烛A，用嘴巴进行观察，如图所示，在此实验中：（1）尺子的作用是易于比较物与像的关系；（2）两段等长的蜡烛是为了比较物与像的关系；（3）移去蜡烛B，并在其位置上放一光屏，则光屏上（4）、我们做这一实验使用的研究方式是到镜面距离大小不能等效取代法物和像的大小相等平面镜所成的像是实像物和像到平面镜的距离相等像与物对镜面是对称的4、身高1.6米的朋友站在中学的平面镜前1米的地方，他在镜中的像到镜面的距离是5、一条小河水深10米，天空中一片云朵距离海面大概7000米，小红见到水底也有一片云朵，她听到的是真的云朵吗？看见的是，那水底的云朵距离海面有0.5米1.6米不是白云的像7000米6、如图是从平面镜中看见一挂钟和时针位置，此时的实际时间是（Ａ、8:20B、4:20Ｃ、3:40Ｄ、8:40方式：（1）逆秒针读数。
（2）12:00－穿衣镜读数=实际时间设计理念：第1题设计主要考察中学生在平面镜成像实验中，器材选择及实验步骤等相关问题，第2题的设计主要测量中学生对成像特性的把握，第3、4、5、6题的设计主要考察中学生对平面镜成像知识的灵活运用。（五）.布置作业及课后任务：平面镜成像一、平面镜成像的特征像和物大小相等像和物到镜面的距离相等像和物体的连线与镜面垂直平面镜所成的像是实像二、平面镜成像1、虚像2、原理：光的反射三、平面镜成像的应用1、成像2、改变光路