第一篇：《滑车架机械效率》教学设计包含题型讲解
《滑车架机械效率》教学设计
化学四班谢艾家
一、教学内容
本书节涉及八年级数学第九章第二节沪科版八年级数学第九章第二节《滑轮及其应用》与《机械效率》的内容。本节课重点讲解滑车架的机械效率的估算。
“滑轮”是小学数学热学中比较重要的一种简单机械，它是在中学生学习了杠杆后，对一些变型的杠杆的进一步认识，并且这部份内容也为教材前面的章节如功和功率的估算、机械效率的估算等做了铺垫。动滑轮与定滑轮组成的滑车架的机械效率的估算是本节课的难点。
二、教学目标
⑴回顾有用功、额外功和总功的含意，和滑车架中的有用功和额外功的估算，以及它们之间的关系。
⑵理解机械效率，会用机械效率的公式进行简单的估算，会测算滑车架的机械效率。
⑶知道机械效率总大于1，晓得增强机械效率的方式和意义。
过程与技巧
⑷经历测算滑车架机械效率的过程，学习测算简单机械效率的技巧。情感心态与价值观
⑸通过学习“效率”的概念，提高节省意识，提升对科学发展观的认识。
三、重点和难点
区分和估算滑车架做功中的有用功和额外功。
四、教学过程1．温故知新，引入新课
曾经我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请你们一起追忆一下杠杆的种类以及各种杠杆的特征：
师：生活中一共有三种杠杆，是哪三种呢？生：分别是等臂杠杆、省力杠杆、费力杠杆。师：挺好，而我们明天所研究的滑车架中只有两种杠杆，动滑轮是省力杠杆：省力但费了距离。定滑轮等臂杠杆：既不省力也不省距离。
2.简单介绍，提出问题
思索：你们还记得哪些地方会用到这滑车架的联接形式？生：扶梯的运行靠滑车架
师：对，不仅仅这般，就连升降机，皮带传输都得靠滑车架来完成。上节课我们学习了机械效率的估算方式，公式是η=W有/W总*100%，但是在滑车架中，什么功是有用功，什么功是无用功呢？如今，我们就将对滑车架的机械效率进行深入探究。
3．举例剖析
如图所示，人拉着绳子的一端，人的拉力为F=15N，物重G=2KG，当物体上升H=10M时，试求额外功与有用功。
师：首先，在滑车架中有用功是哪些，额外功是哪些，我们须要弄清楚，这么中这些题型中，它们分别是哪些呢?给你们一个简单的解释，现代社会是注重效率的社会，时时处处都要高效率。我们使用机械也要讲效率。从现今开始你是一个工人，你须要提高这个重物，显而易见，对你有用的功必将是克服重物所做的功。也就是说，有用功的估算是：W有=G*H=200J而请你们再估算一个题目中的未知量----定滑轮的重量师：估算下来等于多少呀？生：1KG师：挺好，这就是定滑轮的重量，你们想一想，所谓的额外功和它有没有哪些联系呢？
生：·······
师：你们请注意一下，定滑轮在整个过程中是不是也一样随着重物一起上升了？对，也就是说，俺们的拉力是对定滑轮做了功的，而这部份功就是额外功，你还是那种工人，定滑轮的上升对你的工作的没有直接效益的滑轮组的机械效率题型，因而我们把它定为额外功。W额=G’*H=100J我们总结如下：
在滑车架中：有用功（W有用）：克服物体的重力所做的功。
额外功（W额外）：克服机械自身的重力和磨擦力所做的功。
总功（W总）：有用功和额外功的总和，即W总=W有用+W额外。也可根
据做功的定义估算为人在末端的力的大小乘上绳末端联通的距离
有用功和额外功均是人定义的诸如你们看一个反例，分别说出它的有用功和无用功：
⑴用桶从井中提水。（答：目的是把水提上来，所以提高水做的功是有用功，对水桶做的功是额外功，对水和水桶做的功是总功。）
⑵桶掉到井里，把桶从井中捞起。（答：目的是把水桶捞上来，所以对水桶做的功是有用功，对水做的功是额外功，对水桶和水做的功是总功。）
⑶用水桶把水提及楼起来。（答：目的是把水提及楼上，所以对水做的功是有用功，对水桶和人所做的功是额外功，对水、水桶和人做的功是总功。）
至此，相信你们对滑车架的做功有了比较清晰的认识，其实，求机械效率也早已显而易见了（η=W有/W总*100%=66%），接出来我再提出一个问题，同一个滑车架的机械效率相同吗？为了验证，我们将重物的质量改为G=1KG进行估算，给你们2分钟的时间试着算一下。
两分钟之后···
相信大部份朋友都有了答案，同一个滑车架对不同的重物提高的机械效率是不同的。
我们可以看见η=GH/FS=(同乘以H)G/nF=G/(G+G’)即G越大，机械效率越大。
4.课堂练习
用如图所示的滑车架提起重100N的物体，增强了3m，拉力F是60N，这么该滑车架做有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？额外功是多少？[剖析与解答]使用滑车架的目的是提高物体，所以滑车架将重为100N的物体提升了3m所做功的功为有用功。作用在绳子自由端拉力做的功为总功。已知拉力大小为60N，自由端联通的距离s=2H=2×3m=6m，有用功为：W有=*30M=300J总功为：W总=FS=60N*6m=360J
机械效率为：η=W有/W总*100%=300J/360J*100%=83.3%额外功为：W额=W总-W有=360J-300J=60J
五、课堂小结
让我们共同来回顾这节书的内容，我们分别回顾了定滑轮和动滑轮的特性、使用方式以及它们在实际生活中的应用，还深入认识了滑车架并总结出滑车架的做功规律。但更重要的是，我们一起经历了一个完整探究的过程，从提出问题开始，我们一起剖析题景，最后一起引导出探究结果，相信从这个过程中朋友们获益颇丰。之后我们还要进行更多的科学探究，不断提升你们的学习能力
第二篇：《测滑车架的机械效率》一课的教学反省
《测滑车架的机械效率》一课的教学反省
《测滑车架的机械效率》是八年级数学的最后一个探究实验，也是高考当中重要的一个探究实验，是一个有难度的实验，从组装滑车架到测出各个数学量，要进行的活动和记录的数据都较多，它对中学生实验操作能力、思维能力的要求都比较高。所以我课前做了认真而充分的打算。
这是一个检测型实验，基本思路是：1.确定实验原理。
2.根据实验原理，剖析须要求出和测出什么化学量。3.确定须要哪些检测工具。
4.为了达到检测这种化学量的目的，剖析应当如何组装器材，在此过程中确定所须要的其它辅助性器材。
为了使中学生们能顺利完成实验，降低盲目性，防止忙乱操作，我将实验时应注意的问题，实验操作中要突破的难点和操作要点归纳成几个问题，用投影片放映下来，让中学生沿着指导思路去思索、讨论、分析，使其思维有序，这样就优化了实验过程。
另外，还打算了一个讨论问题：假若没有刻度尺，测不出s和h的具体值，能不能测出机械效率呢？留着给这些基础好，接受能力快的中学生用。
第三篇：滑车架教学设计
第6课滑车架
教学目标：
科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑车架，滑车架才能改变力的方向，但是可以成倍地省力。
过程与技巧：结合对滑车架的研究，解释起重机的工作原理。情感心态价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与朋友友好地合作研究。
教学重点难点：用实验研究探究定滑轮、动滑轮的作用。教学打算：
（1）为每组中学生打算：1个铁架台、约50分米的线、2个滑轮、1盒钩码、测力计
（2）为全班中学生打算：光滑的木板、约20分米的绳子.教学过程：
一、导入新课
谈话导出：无论在城市还是在农村，我们可以看见许许多多的建筑工地，视察繁忙的建筑工地，我们会有好多的发觉。朋友们工地上的石板水泥石子是如何运送到高处的呢?（起重机）。
二、研究滑车架的作用
1.班主任出示有关起重机的图片、视频资料，中学生仔细观察，提问：起重机是如何把这么重的物体输送到高空去的呢？2．滑车架的定义引入
原先，起重机发挥作用的主要是滑车架，这么哪些是滑车架呢？
班主任介绍而且板书:把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑车架。
3．实验阐述简单滑车架的作用。
（1）班主任演示组装一个滑车架。首先出示实验材料而且介绍材料，其次一边组装一边解说方式:将一个滑轮固定在铁架台的下端，作为定滑轮；在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕开另一个滑轮后再绕开固定的定滑轮，组成一个简单的滑车架。
（2）中学生分组组装简单滑车架。
1)中学生分组实验组装简单滑车架(一个定滑轮，一个动滑轮),分别用这个滑车架吊起不同重量（中学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发觉哪些？
（实验要求：1.明晰分工。2.制定实验计划草案后施行。3.进行实验并作好实验记录。）
2）汇报交流，谈谈有一个动滑轮的滑车架的作用。（在这儿可能会出现重物比较轻的时侯省力疗效不显著，但随着重物的降低，省力疗效越显著，越趋于于省一半的力）3）通过汇报得出推论:简单滑车架能省一半的力。4.实验阐述有2个动滑轮的滑车架的作用。
（1）提出疑惑：假如降低滑车架的数目，使劲大小会如何
变化？
（2）用与上面实验相同的方式进行实验，记录实验情况，并剖析实验数据，得出推论。
三、游戏体验
小个子击败大力士：游戏规则见教材P151）出示游戏器材，找2个大个子中学生和一个小个子中学生出席游戏。
2）要求没有直接出席游戏的朋友对数据进行记录，找寻其中的规律。3）说出自己的发觉
中学生自由叙述自己的发觉并从这个游戏中明白了哪些？从我们的研究中明白为何起重机才能吊起这么重的物体。
第四篇：实验：测滑车架的机械效率学案
实验：测滑车架的机械效率学案
(一)教材:人教社九年义务教育八年级数学上册(二)教学要求
学习组装滑车架和会测滑车架的机械效率。(三)教具
中学生分组实验器材:刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑车架，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑车架，长约2米的细绳。
(四)教学过程
1，(提问:在中学生预习测滑车架的机械效率的基础上，组织中学生回答问题。(1)本次实验的名称和目的;(2)为得出滑车架的机械效率，须要求出有用功和总功，因此须要测出什么化学量,每位量如何检测,2，做好实验的几点说明。
(1)钩码的重由钩码的质量用G,mg算出。
(2)匀速带动弹簧秤使钩码G下降。注意“匀速带动”。测课本图14—10(甲)和(乙)两图中的拉力时，拉力F的大小由弹簧秤上的示数读出。
(3)钩码上升的高度(h)，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。
(4)细绳自由端通过的距离(s)的测定，班主任边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑车架提高重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量
细绳色点到与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离(s)。(5)在测完课本图14—10甲滑车架的机械效率后，只要将钩码取下，把整个滑车架颠倒过来重新固定就是图乙的装置。没有必要重新拆下组装挂线。这样可节约一些时间。
(6)实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不容许自己不动手实验，不记数据而剽窃别人实验数据和结果。
(7)实验完毕，要整理好仪器，放回原处。
中学生实验，班主任巡回指导，发觉问题及时在全班讲解。
(中学生实验完毕，由几组报告实验结果。组织讨论课本上的“想想议议”。(五)布置作业:写出测滑车架的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果(参照课本实验内容)。
第五篇：《测滑车架的机械效率》一课的教学反省
.doc《测滑车架的机械效率》一课的教学反省
北镇农村实验中学
杨学武
《测滑车架的机械效率》是八年级数学的最后一个探究实验，也是高考当中重要的一个探究实验，是一个有难度的实验，从组装滑车架到测出各个化学量，要进行的活动和记录的数据都较多，它对中学生实验操作能力、思维能力的要求都比较高。所以我课前做了认真而充分的打算。
这是一个检测型实验，基本思路是：1.确定实验原理。
2.根据实验原理，剖析须要求出和测出什么化学量。3.确定须要哪些检测工具。
4.为了达到检测这种化学量的目的，剖析应当如何组装器材，在此过程中确定所须要的其它辅助性器材。
为了使中学生们能顺利完成实验，降低盲目性，防止忙乱操作，我将实验时应注意的问题，实验操作中要突破的难点和操作要点归纳成几个问题，用投影片放映下来，让中学生沿着指导思路去思索、讨论、分析，使其思维有序，这样就优化了实验过程。
另外，还打算了一个讨论问题：假若没有刻度尺滑轮组的机械效率题型，测不出s和h的具体值，能不能测出机械效率呢？留着给这些基础好，接受能力快的中学生用。