电功率教学的反省
一、充分借助实验教学电功率的定义方法，演示实验和中学生自主探究在本节课起着重要的作用。演示实验（一）将额定电流相同，额定功率不同的两盏灯，并连接在220V的电流下，中学生按照灯的色温不同，认识电压做功不同。时间相同，电功不同，晓得电压做功有快慢之分，并能利用比较做功快慢的方式，认识比较电功快慢的方式。演示实验（二）将额定电流相同，额定功率不同的两灯串联在220V的电流下，中学生按照色温不同，剖析得出电功不同，电功率不同。与灯上注明的功率比较发觉不相符，引导中学生提出指责，进而发觉电功率与电流有关。课堂上尽可能多地安排中学生动手实验、自主探究。为此，将本节课的不同的电流对电功率的影响的观察实验改为了中学生的自主探究实验。为中学生提供了自主探究的实验器材，提出自主探究须要解决的问题，提供了时间与空间，重视了中学生获得知识的过程。这样除了增强了中学生学习数学的兴趣，更重要的是加深了中学生对知识的理解，进一步升华了知识。在此过程中，中学生的剖析问题和解决问题的能力，合作探究能力就会得以提高。
二、电功率的知识是本章的重点也是本章的难点。电功率的估算复杂，估算公式多，中学生把握有一定的困难。曾经，常常是一下子给了中学生一大堆方式，让中学生自己去消化，班主任落了个眼前的悠闲。并且中学生消化上去很困难，技巧虽多电功率的定义方法，并不是都重要，中学生须要学会最基本的。因而在第一课时，不仅电功率的定义公式，只让中学生把握两个推论公式一求电功率的公式P=UI、二是求阻值的公式R=U2/P，并对其做了针对性的训练。其它的公式在第二课时、第三课时渐渐通过做题练习让中学生把握。如今看来疗效还不错。
三、自主学习与合作探究相结合。对于电功率的公式、变形公式、符号、单位、以及意义采用自主学习的方法让中学生把握。对于不同电流影响电功率采用小组合作探究的方法让中学生把握。让中学生体验科学探究的过程，学会合作学习，体验合作带来的成功的喜悦。
四、基于目标的评价练习设计有效地检查目标的达成情况。练习的设计充分彰显了基础性、典型性，能有效地检查每一环节目标的达成情况。课末的随堂目标测量题分层设计，让不同层次的中学生都能享受到目标达成的喜悦。
以上是我对本节课的教学所做的总结反省。如有不当之处，敬请见谅。