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《大气浮力》教学设计
一、教材剖析
本节课为1课时，45分钟。
《大气浮力》是人教版九年级数学课本第十四章《压强和压强》的第三节《大气浮力》。中学生将在一章已有固体浮力和液体浮力的知识基础上，自主探究二氧化碳浮力的相关知识。
本节内容中关于大气浮力的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究中学生便于接受和理解。但托里拆利实验对大多数中学生来说是难点.
二、教学目标剖析
1、知识与技能：
（1）理解大气浮力形成的缘由，能说出几个证明大气浮力存在的例子。
（2）晓得托里拆利实验的方式和结果，记住大气浮力的值。
（3）能用大气浮力的知识解释有关现象，迸发中学生学习数学的兴趣。
2、过程与方式：
（1）通过设计日常生活中简单的有关大气压存在实验，感知大气浮力是客观存在的。
（2）通过自主实验、合作探究大气浮力实验，晓得大气浮力的方
向，并从中感受到大气浮力的威力，
（3）通过对托里拆利实验的研究，培养中学生归纳、推理能力。
3、情感心态与价值观：
（1）通过中学生的亲身体验实验过程，使中学生的思维从感性上升到
理智，并提升中学生不断认识客观自然世界的能力。
（2）培养中学生的探求精神，逐渐养成中学生观察生活，并借助所学
的知识解释生活问题的能力。
（3）由大气压随高度变化引伸到我国幅原广阔，高山好多，对中学生进行自然美的教育；通过大气压的变化，感受自然界任何事物都在变化着的规律。
三、学情剖析
高中生的认识感性少于理智八下物理大气压强教学视频，学习的动力和热情大多来自她们的兴趣；而数学教学又以实验为基础，实验几乎一直伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在重视知识逻辑的同时，应注重中学生的个人经验和心理特征，把中学生对生活中化学现象的认识与把握数学知识结合上去，强化中学生的直接经验和亲身体验。
四、教学策略选择与设计
本节内容可分为三大版块：大气浮力的存在、大气浮力的检测、大气浮力的应用。教学过程少将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式油泵”将以中学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动漫结合的方式。教学过程中，仍然充分借助网路资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让络资源中获取更多相关知识。
教学重点：理解大气浮力的现象
教学难点：大气浮力的知识的应用
教学方式：实验探究，剖析对比，指导应用
教学环境：多媒体
教学过程：
一、趣味实验引题：
我们在曾经学过了固体浮力、液体浮力，有人可能要问：二氧化碳有没有浮力呢？让我们先观察两个实验：
1．在一只装满水的大试管中插入一支小试管，将两支试管迅速倒置后抬起手，观察发生的实验现象。（小试管上升）
这是如何回事？似乎是有一种力将小试管向下推，使小试管上升。
2．将细玻璃管装满水，用手挡住玻璃管一端，倒置，观察发生的现象。（玻璃管中的水不掉出来），抬起手，水就掉了出来。
这又是如何回事呢？似乎是有哪些把玻璃管口给挡住了，使水不掉出来，
上述实验究竟是哪些起的作用呢？似乎具有魔力一样，这就是大气浮力（板书）。
二、新课学习：
1.大气有浮力
我们的月球被几百千米厚的大气层包围。其中，大部份二氧化碳分布在距离月球表面几十千米的范围内，我们生活在大气“海洋”的底层。这么，哪些是大气浮力呢？想想看
大气对浸在它上面的物体也有浮力，称作大气浮力，简称大气压或气压。
想想大气为何会有浮力呢？
大气受重力作用,重力把大气禁锢在月球周围，促使大气层内各处的空气互相挤压，因而形成了大气浮力。促使浸在大气中的物体都遭到大气浮力，
（1）马德堡半球实验
下边就让我们体会一下大气浮力的威力：我这儿有一个球，原来是两个半球，现今合成一个，其中一个半球上有一个蝶阀，我先将中间的空气抽掉，找两名同事来拉，结果拉不开，如今将空气再放进去，我用手一拉就将它们分开了。这个实验在1654年前就有人做过了，当时，在美国马德堡市的一个广场上，校长格里克用马来分开，在两侧各放一匹马、两匹马……直到用了八匹马才将它们分开，这就是知名的马德堡半球实验，有力地证明了大气浮力的存在。
这个实验当时是很难的，由于要把中间的空气抽出八下物理大气压强教学视频，如今我们来做实验证明大气浮力是不难的。
（2）实验证明大气浮力的存在