【“双减”作业设计】初中数学作业优化设计优秀案例作业是中学教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。但一些中学作业数目过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的疗效，又占用了中学生正常的锻练、休息、娱乐时间。本文阐述在“双减”背景下高中数学怎样进行作业优化设计。1.作业布置的要求①作业内容要符合新课标和教材的要求，有助于中学生把握基础知识和基本技能，有助于中学生智力的开发和能力的增强。②教师要向中学生提出明晰的作业要求，规定完成的时间，必要时要向中学生做示范性指导。③作业分量要适当、难易适度；合理布置作业要掌握好质与量的关系。在作业布置中，题目要精，量要适当。④在设置作业时，要考虑到中学生学习水平的层次和差别性。针对中学生的不同基础，设计一些有弹性、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同层次中学生的要求。⑤教师要及时批阅、评价、反馈中学生的作业。2.作业的方式化学是一门以实验为基础的学科，也是一门阐述与解决现实生活现象的学科。可以布置中学生去找寻中学教材中所提到的诸多化学现象的原型.比如，关于“物态变化”的内容中，气化、液化、熔化、凝固、升华、凝华等物态现象；“透镜及其应用”的内容与生活中常见的放大镜、照相机、眼镜等物件。
班主任若果在化学作业设计中植入这种生活实践经验，相信中学生一定会有所感、有所体验、有所行动，因而高效完成作业任务.还可以当降低探究性作业比重，因而有效地培养小学中学生的探究能力和创新能力.长此往年，既丰富了化学题目的种类类别物理作业设计，又培养了中学生的探究能力和创新能力.3.作业激励机制拟定作业量化表格，每月前五名朋友可获得学习数学小能手的称号及奖品。探究平面镜成像特性一、课堂作业知识点1：探究平面镜成像规律1.我们把反射面为光滑平面的穿衣镜称作。平整的玻璃表面、平静的海面等都可看作平面镜。2.平面镜成像的特征：（简记为“等距、等大、对称、虚像”）（1）像与物到镜面的距离____。（2）像与物的大小___。（3）像与物关于镜面___。（4）平面镜所成的像是___。3.数学学中，把_____的像称作虚像；把____，只能用肉眼观察到的像称作实像。知识点2:平面镜成像的应用4.平面镜的应用：（1）平面镜能，如梳洗镜等。（2）平面镜可以，如潜望镜、牙医用的反光镜等。（3）平面镜成像的原。二、课后作业1.必做题（未完成扣作业量化分1分）《学导练》3.3探究平面镜成像特性1-10题2.选做题（完成可加作业量化分1分）1.如图K3-3-15所示，小明站在轻轨站台，他透过玻璃屏蔽门，可以看见车道另左侧竖直墙面上的广告牌，及自己在玻璃屏蔽门旁边的实像。
小明依据该现象设计了在站台上粗测玻璃屏蔽门到车道另左侧广告牌之宽度离d的实验。实验步骤如下，请完成相关内容。（1）小明相对于玻璃屏蔽门前后联通直至观察到小明在玻璃屏蔽门后所成的像与广告牌（填“在”或“不在”）同一竖直平面上。（2）记录的位置。（3）量出小明的位置与的距离。（4）小明要完成上述实验必需使用的仪器是（填“秒表”或“刻度尺”）。（5）步骤（3）中量得的距离就是玻璃屏蔽门到广告牌之间的距离d，化学根据是（平面镜的成像特性之一）。2.如图3-3-15所示，按要求画图。（1）图甲所示是从平面镜中看见墙壁的时钟的像，请在图乙上画出时钟的实际时间。（2）请在图丙画出一条B处人眼通过平面镜看见烛焰上一点A的光路。三、拓展作业拍摄生活中的平面镜、球面镜的应用（完成可加作业量化分1分）——部分朋友的作业化学作业设计（一）一、制做简易秤杆1.材料:一根木棍(一头粗,一头细),细线,铁丝(稍为粗些)，铁块(质量稍为大些),砝码(10克,1000克各一个)。2.步骤:1）在紧靠大头的地方栓上一根细线,在大头和细线之间某一位置栓上铁丝,把铁丝弯成一个钩子.把铁块用细线栓好,但是把细线打上一个活结,套在木棍的细端(能联通)。
2）把10克的砝码挂在钩子上,通过联通铁块,致使木棍平衡记下此时细线位置,但是标上10克。3）把1000克的砝码挂在钩子上,重复上述步骤,记下此时细线位置,但是标上1000克。4）在10克和1000克之间等分即可得到其它刻度。二、原理动力X动力臂=阻力X阻力臂三、通过以上小制作所获得的实际经验和原理完成下边习题。如图所示所示为背部平伸用右手托住跳远时的情形.我们可将甲图简化成如图乙所示的杠杆.不计自重.若标枪质量m＝3kg，OA＝0.03m，OB＝0.30m，求此时肱二头肌对手臂形成的拉力F1大小.(g取10N/kg)。趣味数学实验朋友们，大家晓得声调是如何变化的吗？许多管钢琴的长短不一，因此能发出各类不同声音。明天小编与你们分享两个改变声音音调的小实验，下边就是这种小实验的步骤图解了，大家对这样的实验感兴趣吗？假如你喜欢就一上去看着具体的步骤练习一下吧！亲手操作的实验，印象会愈加深刻。一上去瞧瞧这样的实验吧！实验一【器材】塑料波纹管(外径为2cm，长约1米)1根;塑胶吸管;剪子。【制作】在塑胶波纹管不同位置做标记A、B、C(相邻间隔约10cm)。
【操作】一只手紧握塑胶波纹管下端，另一手分别松开波纹管A、B、C三处，旋转波纹管，可声音不同。因为波纹管旋转的厚度不同，管内空气柱厚度不同，在A处空气柱最长，空气震动频度最低，听见声音的响度也最低。【器材】塑料吸管(长约20cm);剪子。【制作】取一长约20cm的吸管，把一端压扁，剪出一平底如图所示。【操作】把剪尖的一端装入嘴中，用牙把它咬扁，使劲吹气，吸管内空气柱震动发声。在吹气时，用剪子不断剪掉吸管，当吸管越来越短时，我们看见的声音响度高低会发生显著的变化。最好在吹气的过程中连续剪，这样的疗效更好。自制猕猴桃电瓶制做猕猴桃电瓶的材料容易获得实验方式简单。通过制做香蕉电瓶的实验加深对原电瓶的印象，增强自身地学习兴趣，实践的能力和结合实际的能力，在实验中了解知识，了解电能。香蕉电瓶的原理:猕猴桃中富含大量的脂类蛋白质，生物酸等物质，其中的生物酸起到电解质的作用，往蔬菜中插入不同电极并用导线联接起，会有电子转移，形成电压，产生蔬菜电板。学习了电压和电路的知识，晓得了电压形成的缘由，才能联接简单的电路(串连.并连);同时早已学习了原电瓶及构成的条件，可以制做简单的香蕉电板，对香蕉电瓶的装置，也有所了解，参与其中，充分体验“做学校，乐小学”构成条件:1.同电极材料;（铜片、锌片）2.有电解质碱液;3.产生闭合回路;原电瓶原理:正极发生氧化反应，负极发生还原反应，电子从正极经外电路流向负极，因而形成电压。
实验工具:1、苹果、橙子;2、锌片、铜片、导线、发光晶闸管方式:将锌片插入到葡萄柚的大概1/3处。使用小刀当心的在葡萄柚另一边1/3出开一个1分米的切口。(注意:请使用小刀防止自己摔伤。)将铜片插入切口直至铜片的一半都在猕猴桃上面。这样就可以从猕猴桃电瓶中得到电压!铜片是它的负极(+)锌片是它的正极(-)。并且这个电瓶的电压很弱。所以我们可以将几个这样的香蕉电瓶同过数学串联的方式联接成一个电板组。方式:使用导线和夹子，将第一个香蕉_上的锌片与第二个香蕉上的铜片联接上去......像这样多联接几个香蕉（可以是不同种类）原电瓶。最后在第一-个铜片和最后一个锌片.上联接带夹子的导线。这样就产生了一个电板组。总结归纳:猕猴桃电瓶才能形成较小的电压，但不能长时间的形成电压。所以猕猴桃电瓶不能取代传统的电瓶。从环境保护的层面来讲猕猴桃电瓶环保物理作业设计，对环境不会导致污染。可以在日常生活中，可以对常用挂钟一些耗电量低的设备提供一定的电能。【“双减”优秀作业设计】初中数学作业设计优秀案例检测物质的密度学段：八年级学科：化学【课程标准】通过实验理揭秘度的概念，会检测固体和液体的密度。【作业设计目标】1.能与朋友合作，按照提供的器材设计实验方式检测铁块和果汁的密度。
2.能与朋友合作，熟悉规范的使用天平、量筒检测铁块和果汁的密度。3.能独立剖析数据，正确的估算出铁块和果汁的密度。【作业内容】根据提供的器材写出实验方式，并写出铁块和果汁的密度表达式。1.测铁块的密度1）器材：天平、量筒、石块、足量的水方式：铁块的密度表达式（用字母表示）：2）器材：天平、石块、空瓶、足量的水方式：铁块的密度表达式（用字母表示）：3）器材：铁块、天平、塑料杯、记号笔、足量的水方式：铁块的密度表达式（用字母表示）：2.测果汁的密度1）器材：天平、量筒、烧杯、牛奶方式：蜂蜜的密度表达式（用字母表示）：2）器材：天平、空瓶、牛奶、足量的水方式：蜂蜜的密度表达式（用字母表示）：3）器材：天平、塑料杯、记号笔、牛奶、足量的水方式：蜂蜜的密度表达式（用字母表示）：3.你能够想到其它方式测铁块和蜂蜜的密度吗？假如有，写出器材、方法及表达式。【实施过程与策略】1.全班分成6——7人一组，全班分成8组，选一名领导能力、学习能力较好的朋友为主任，同时选定3名同事为观察员，2名同事为记录员。2.将作业内容分配给主任，要求集小组的智慧完成作业，每组上交一份作业即可(如图1)。
班主任进行批阅实验方案是否可行、出现偏差的步骤、及密度表达式的书写是否正确，最后选出最佳方案。图1.中学生设计的实验方案展示3.提供最佳方案的小组朋友，借助课间操时间进行实验，实验中班主任要对中学生严格要求，规范使用器材，操作实验步骤，及时把握实验情况交流反馈。班主任全程录制视频，后续进行剪辑，便于播放给其他小组朋友，实现数据共享。4.中学生观看实验视频（见视频1）后，独立对数据进行剖析，正确估算出铁块和蜂蜜的密度（如图2）。图2.中学生的数据剖析展示【效果剖析】通过实验，中学生在知识方面都有所收获，同时中学生感受到了科学研究中合作的必要性，不仅在本小组范围内进行了分工合作外，不同的小组完成操作，实现各组的数据共享，领略了合作在获取数据中的价值，提高了中学生的合作意识。中学生从分组确定实验方案到进行实验，独立处理实验数据，彰显了以中学生为主体，中学生才能主动学习，通过动脑、动手、合作交流，从单纯的知识获得转变为核心素质的发展。【案例反省】初中数学的学习，在学习目标上指出中学生在数学学科核心素质方面获得全面发展，通过科学探究，积极参与挑战性任务，获得核心数学知识，产生积极的科学心态和正确的价值观。
所以本次设计的是一份实践研究类作业，通过完成一件真实的任务，彰显中学生的实践意识和创新精神，填补纸笔测验对化学学科核心素质评价的不足。本次作业有梯度，情景由简单到复杂（提供不同器材，创设不怜悯境），作业中学生都才能完成，不同层次的中学生都有所收获，同时估算仍然是老师和朋友头痛的问题，通过这些从真实情景中获得客观真实的实验数据，并进行估算，给与了中学生学习的阶梯，有利于学生理清思路。中学生在这些实践性作业中，收获自信，体会兴趣，获得成就感。本文档由香当网()用户上传