义务教育课程标准实验教科书(人教版)化学（八年级·下册）第八章·第三节《测量小灯泡的电功率》教案课题测量小灯泡的电功率课型综合实验探究课课时安排1课时（45分钟）教学内容剖析按照新课程标准的要求：第八章是小学数学的重点之一，也是难点之一。安排该节实验的目的，主要是为了巩固上一节“电功率”的概念，再度加深对额定功率和实际功率的理解。同时，也是为了进一步提升中学生综合使用热学各主要仪器的能力，以及正确剖析实验数据、评估实验的能力。学情剖析讲课的八（1）中学生都是农村彝族小孩，由于是年级中最好的班级所以中学生多数都有上进心，学习心态也较端正，有教好的学习习惯，但她们缺少一定的探求问题的能力。按照课标、教学内容及学情确定如下教学目标。教学目标1．知识与技能：●学生会用伏安法测定小灯泡的额定功率和实际功率。●再次理解额定功率和实际功率。2．过程与方式：●通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端的电流变化而改变，并发觉其变化的规律。●学生通过本实验探究的评估交流环节，培养自己发觉问题的能力、尝试用已有知识去解释个别问题的能力以及设计实验报告的能力。3．情感、态度、价值观：●学生能认识到用家电正常工作和不正常工作对家电的影响，培养中学生科学使用用家电的意识和节省用电的意识。
●学生通过讨论、评估和交流，培养合作学习的意识和心态以及培养创新精神；中学生通过动手实验，培养实事求是的科学心态重难点①伏安法检测小灯泡的额定（实际）功率。重点：②电压对用家电功率及工作状态的影响。③发展中学生的评估交流能力。难点：设计实验及对实验数据的剖析处理、评估交流能力。教法按照中学生学情以及教学内容的上下衔接关系我采用的教学方式和手段是:直观演示法、引导发觉法、观察剖析和讲解法。本课将通过班主任的引导、启发，使中学生积极参与，主动探求和发觉数学规律。在实验演示时引导中学生通过观察剖析，总结归纳得出结果。这几种教学方式配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到“教”与“学”的优化组合。彰显了“学生为主体，班主任为主导”的教学理念，符合素养教育对中学生的要求。学法加大学法指导是当前教学方式变革的一个重要课题。中学生是教学活动的主体，要使中学生从“学会”转化成“会学”，班主任在教学过程中就要注意学法的指导。按照本节的内容特点，我主要是指导中学生怎么主动去观察思索、动手实验、初步把握研究常见力的学习方式。通过实例剖析，提升中学生运用公式解决实际问题的方式，养成良好的学习习惯。教学设备采用“农远”多媒体教学；中学生每小组安排如下实验器材各一套：电源（电瓶组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带镇流器）、开关、导线若干。
教学过程教学过程教学内容安排时间一、复习、设问、引入新课1、复习旧课［师］朋友们在七章的第三节早已学过用伏安法间接检测小灯泡的内阻。还记得是如何测的吗？实验原理是哪些？中学生回答后班主任接着引导：在上节课刚学过了电功率，谁来谈谈电功率是表示哪些的化学量？它的估算公式是如何的？2、创设情境、设问［师］我们还学习了额定电流和额定功率，下边让我们来看一个片断……［师］朋友们刚刚看了片断再度了解了额定电流和额定功率，同时片断中给我们提出了一个问题：灯泡在不同电流下其功率是一样的吗？其照度是不变的吗？朋友们能够回答这个问题？想晓得这个问题的答案吗？下边，我们就以小灯泡为例来共同探究这个问题。3、引人新课［师］请朋友们打开课本46页。本节课俺们一快来学习第八章的第三节：检测小灯泡的电功率（板书课题）。二、进行新课提出问题（2分钟）［师］以小灯泡为例，朋友们来想一想：小灯泡在不同电流下工作时测小灯泡的电功率教案，其功率是否相同？其照度是不变的吗？功率若不同各是多少？通过实验能检测吗？用哪些方式？如何测呢？中学生回答后班主任接着引导：对了！伏安法不但可以间接测出小灯泡的内阻还可以拿来间接检测小灯泡的电功率。
我们用实验来间接检测小灯泡电功率的实验原理是哪些呢？拟定计划（9分钟）［师］：除晓得实验原理（P=UI）外还必须设计出实验电路图、需要的实验器材、实验数据（记录）表格和实验步骤。明天的实验课朋友们分成十二个小组，每小组事先都选好了一个小组发言人，同事们就以小组为单位按以上要求并结合实验台上的器材设计好实验方案。每位小组都来比一比，看谁设计得好！设计实验方案：●试验目的：●实验原理：●实验器材：●实验电路：（如下图所示）●实验数据（记录）表格：（表格如下）●实验步骤（略）(班主任巡视及时指导，选择设计较好的小组到黑板上展示图表和交流实验步骤，完成设计后可以进行实验)进行实验（10分钟）在中学生实验的过程中班主任认真巡视，班主任要及时指导中学生注意的问题。提醒中学生：（1）注意滑动变阻器正确接法。（2）做“小灯泡两端电流是额定电流的1.2倍”实验时，需当心调节滑动变阻器，以免实际电流超过额定电流，因电流过大而烧毁灯泡.（3）联接好之后，每位小组要检测一遍，保证电路联接正确后才进行实验。搜集证据（3分钟）班主任选择实验做得较好的一组让中学生把数据填人黑板上的表格中。处理数据（3分钟）剖析：班主任引导中学生对表格中的数据进行剖析。
推论：由公式P=IU估算小灯泡的功率。将估算结果填入表中测小灯泡的电功率教案，通过剖析和比较得出推论：（1）不同电流下，小灯泡的功率不同。实际电流越大，小灯泡实际功率就越大。（2）小灯泡的色温由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。（评估交流（10分钟）反省与讨论：（中学生为主体，班主任指导。）［师］你们有哪些问题可以相互交流，说说你在设计实验及实验过程中有哪些新的看法，发觉了哪些问题？［师］针对农村晚上用电高峰时，家里的灯泡不太亮的情况，谈谈是哪些缘由？引导中学生剖析并把知识扩充。三、课堂小结、作业通过本节课的实验，朋友们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电压表、电压表和滑动变阻器的操作技能，锻练了设计实验的能力，希望朋友们在课后能更充分交流，在互相交流中发觉自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程小学到更多知识。最后请朋友们完成本节课的实验报告，作为书面作业上交！︵约6分钟︶︵约三十七分︶︵约1分钟︶︶板书设计第三节：检测小灯泡的电功率（多媒体展示）1、实验目的：检测小灯泡在不同电流下的电功率2、伏安法检测小灯泡（用家电）（额定）电功率的原理：P=UI3、电路图：（下图）4、结论：（1）不同电流下，小灯泡的功率不同。
实际电流越大，小灯泡实际功率就越大。（2）小灯泡的色温由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。︵约1分钟︶课后反省新一轮的课程变革将“培养中学生的科学素质”作为化学的根本目的，将“从生活迈向化学，从数学迈向社会”，“注意科学探究”，“提倡学习方法的多元化”作为化学课程的基本理念。因而在设计课堂教学时应当挺好地落实数学教育的基本目的，突出新的数学课程基本理念。在本节教学中，我设计从中学生身边例子切入提出问题。这样的事例中学生认为既似乎熟悉，但又不能回答其中的问题，因而就迸发了中学生的探究欲望，创设了探究的情境，为旁边的探究教学奠定了基础。教学中须要进行探究的问题没有直接给出，而是通过中学生自己提出问题，大胆推测，实验探究，经过观察、分析、归纳，最后总结下来，整个课堂教学既让中学生体验了科学探究的全部过程又学习了科学探究的方式，还加深了对“电功率”的理解，最终在课堂实验教学中对中学生进行科学心态和科学精神的薰陶，提升中学生的科学素质，实现了数学教育的目的。数学课堂教学的有效性也得到了更好的增强。