教学设计本节让中学生认识到内阻是导体本身的属性．能通过实验得出决定内阻大小诱因的关系，感受“控制变量法”研究化学问题的思路．培养中学生根据化学事实剖析，归纳问题的能力。培养中学生实事求是的科学心态和勤奋探求的科学精神．首先提出一个中学生能常见的问题提问中学生，让学生通过实验得出内阻的特性。推测内阻的决定诱因，用实验去证明推测是否正确。本节所有的推论都是构建在实验的基础之上采用观察、分析、比较、归纳的学习技巧．本节的所有推论都是由实验推论而至，中学生亲自动手，以培养中学生剖析、推理能力，使中学生初步感悟“控制变量”的数学研究方式，进行分组实验，使中学生体验实验的魅力，培养思维和操作能力，培养中学生剖析处理实验数据能力．具体教学环节和设计意图一、电阻与电压、电压的关系探究1、提出问题：在欧姆定理中，我们得出内阻的公式，这是阻值的哪些式？2、根据分组实验，验证内阻是定值二、电阻决定诱因的探究1、学生小组合作进行推测2、通过设计电路进行分组实验，验证推测是否正确让中学生用控制变量法完成探究任务3、教师提供实验方案，中学生进行操作，探究金属内阻率随气温的变化三、课堂小结教学目标1、通过实验探究，得出内阻定理。2、能借助内阻定理进行有关的剖析和估算。
3、通过小组实验总结出金属内阻率与气温的关系。四、教学方式在观察实验现象时主要采用自主观察、思考，在对提出的问题进行剖析研究时主要采用讨论、合作探究的方法进行，主要是实验教学的方式，让中学生能理解实验探究在化学中的重要地位。五、教学过程课前打算1.中学生打算：教科书、笔记本、笔等。2.班主任打算：电压表、电压表、大弹簧、酒精灯、铁架台、电阻定理实验器、导线、课件、导教案、目标测量题等【课中教学】教学过程中学生活动设计意图时间预设朋友们好！这节课我们学习第二章第六节《导体的内阻》，请朋友们看导教案，这节课有两个学习目标，请一位朋友读出学习目（集体回答）,这么这是阻值的哪些式？（集体回答。）班主任引导中学生回答按照这个表达式，所以不能说：内阻与电流成反比，与电压成正比。（请一位中等水平朋友回答）这么我们就来验证一下，内阻与电压、电压之间的关系。请朋友们设计实验，借助桌面上的定值内阻，设计出简单电路图，测出三组数据，估算内阻值。请一位中等水平朋友说出自己的实验结果。得出内阻与电流、电流无关。一位中学生朗读学习目标。中学生回顾知识，设计小实验，练习实物连线。节课的学习目标。回顾知识为本节课内容奠定基础。并让中学生在这一过程稍为熟悉电路连线。
8min目标一通过实验探究，得出内阻定理通过刚刚的实验，我们进一步明晰了内阻与两端的电流及流过的电压无关，这么决定内阻大小的诱因有什么呢？通过教案展示了三幅图片，请小组讨论，按照这种图片能得出哪些推论？请小组代表发言总结。师总结：按照这几幅图，初步推测出阻值与导体的厚度、横截面积、材料有关。（教案投影展示推论）我们通过实验证明我们的推测是否正确，导体的阻值是否由这三个诱因来决请朋友们阅读导教案上我们这节课的实验探究目标：请一朋友阅读实验目的和目标任务。依据导教案提供的探究方案一，若只给出两个电流表，四条不同的金属导体。在厚度、横截面积、材料三个诱因方面，材料不同。请设计实验方案。小组讨论，由小组代表总结讨论结果。一位中学生朗读实验探究目的。另一朋友朗读目标任务。找中学等水平中学生作答，其余中学生评价通过展示讲义让中学生推测内阻的决定诱因有什么。让具象的知识具体化，给学生留下深刻的印象min请中学等水平朋友上黑板来画电路图。请其他同事修正。班主任引导：不仅用这些实验方案，能够设计出哪种方案？依据桌面上的阻值定理实验器，电压表，电流表，又该如何设计实验方案？首先介绍内阻定理实验器，四个接线柱间的特性，1.2间的内阻只有材料不同，3.4间只有宽度不同。
请朋友们设计实验方案请中学等水平朋友上黑板画出电路图，其他同事修正。（班主任讲义展示正确实验方案。）朋友们按照电路图联接实物，并测出相关数据。请中学等水平朋友回答实验结果。一学优生总结实验推论。班主任讲义展示实验过程，请朋友们观察实验结果。剖析研究过程并最终归纳得出推论。内阻与导线厚度、材料成反比，与横截面积成正比。多种思路思索问题，中学生独立设计实验，并依照所给器材灵活设计。中学生自主勘误中学生认真观察讲义演示实验让中学生独立设计实验电路图，培养中学生独立思索的能力。按照给出的器材不同能设计不同的电路。让中学生感遭到实验探究的魅力。目标二通过小组实验总结出金属电度的关系班主任讲解内阻率的数学意义：内阻率是反映导体导电性能的数学量。（中学生记忆）通过讲义展示几种常见的内阻率及其随气温的变化。中学生从中得出的信息：1、不同材料的导体内阻率不同2、纯金属的内阻率较小,合金的内阻率较班主任提出实验方案，请朋友进行操作。借助提供的弹簧、酒精灯、及灵敏电压计进行实验，得出金属内阻率随气温的变化。中学生认真观察讲义中学生独立思索，学会总结让中学生通过实验现象得出内阻定理。迸发中学生的想像思索能力，提高合作探究的能力让中学生能对生活中的实际现象运用科学的数学观念进行解让中学生通过实验现象愈发形象的对内阻率的变化加强理解高中物理电学实验思维导图，培养中学生实验探究的科学理念课堂小结本节课通过观察推测—实验—数据剖析—归纳---推论2min学情剖析在学习导体的阻值时，中学生对内阻在电路中的作用早已有了认识，在中学生已有的基础上逐渐学习内阻的决定诱因及其表达式。
实验方式中学生便于剖析，然而实验电路是比较薄弱的，尤其是在实物联接更是初次进行。所以本节中学生在联接实物会耗费很长时间。并且是值得的，可以为前面的实验奠定基础。中学时中学生早已有内阻定义式的概念，本章前五节早已应用内阻定义式来解决电路问题，并且常常有这样的错误，以为内阻是由电流和电压决定。通过这节课的学习，能够清楚的晓得内阻与电流电压无关，就能熟练分辨定义式和决定式。《导体的阻值》效果剖析课堂疗效：教学目标达成度高，90%的中学生不但才能理解阻值决定式的推论过程，能够按照区别阻值决定式和定义式；10%的中学生才能理解阻值的决定式各量的含意，但不能分辨决定式和定义式，等老师讲解后也能把握；中学生思维积极活跃，非常是通过实验探究阻值与厚度的关系和与材料的关系，让全体中学生都能晓得阻值的决定诱因；师生交流对话充分，教学相长，产生民主和谐、相互尊重、合作探究的教学气氛，反映出浓浓的课堂文化。课后习题的剖析情况试卷难度考查意图题型分值和知识点内阻律随气温的影响10内阻定义式与决定式的连立解题11内阻率的简单应用12内阻率的应用注：1.难易程度比列：易题（A）约75%；中等题（B）约20%；困局（C）约5%。
教学反省《导体的内阻》这节内容以探究决定内阻的诱因为载体，提出了实验探究和理论探究两种方案高中物理电学实验思维导图，彰显了实验探究和理论探究都是重要的科学研究方式。我把这节课从学案设计到授课结束的整个过程进行了深刻的反省，总结如下：、对班主任备课理念，教学方式进行反省整个教学过程以中学生探究实验为主，在探究过程中，让中学生按照画出的电路图联接电路。整堂课都让中学生动手操作、动脑思索、动口总结。让中学生积极的参与到课堂来。整个教学设计有三处彰显了实验探究的教学理念。一是验证导体的内阻与导体两端的电压及流过导体的电压无关。让中学生通过实验数据得出推论。二是用控制变量法探究内阻与决定诱因间的关系。在做这个实验前，让中学生从实例入手，找出影响内阻大小的可能诱因。然后引导中学生用控制变量的思想去设计电路。三是探究金属内阻率随气温的变化实验。让中学生观察酒精灯加热弹簧，电压表的读数变化，得出金属的内阻率随气温的变化情况。整堂课的设计思路紧扣学习目标，让中学生对班主任的教学流程通过学习目标的展示一目了然，方向性强。让中学生能感受出化学学习中实验的魅力。不过在教学设计中，因为设计了三个分组实验，所以在理论上的推论过程就得置于下一堂课，不能一节课完整的完成实验和理论的结合。
但是在教学过程中，中学生的实验能力并不相同，所以实验数据就没有做为重点要求，只是让中学生体验了控制变量的方式和设计电路的思想过程。对中学生学习基础、状态和疗效进行反省中学生在中学早已学过导体的内阻，本节课通过回顾欧姆定理，让中学生总结内阻与电流、电流的关系。对问题的设置符合中学生的认知规律，中学生又通过教案展示出的实例推测内阻的决定诱因，循序渐进的步入探究实验。在实验活动中，中学生们基本都能积极得动手操作，小组配合较好。不过，有两个组还是以主任动手为主，其余几个朋友的机会较少。三、对讲课内容、方式、技能方法进行反省这节课主要是通过三个实验得出内阻定理及金属内阻率随气温的变化情况。通过中学生分组实验让中学生经历探究过程。又通过班主任教案演示实验结果，让中学生总结实验推论。课堂小结，让中学生总结，班主任补充。教学方法基本上采用班主任引导——学生探究——学生总结——教师归纳的思路进行，充分发挥中学生的主观能动性，班主任在整节课上将引导作用发挥极至。教学技能方法上，班主任引导启发中学生，擅于发觉中学生的问题。能及时夸奖中学生，亲和力强。本节课有待继续增强的地方是，课堂上中学生有些紧张，班主任应当多一些鼓励性的语言，让中学生愈发放松的投入。
四、对课堂教学的预设与生成的处理成效进行反省班主任按照本节课的课程要求和中学生已有知识的基础、学生的兴趣、学习须要以及班主任已有的讲课经验，有计划地预设了科学猜测、实验探究、归纳总结等一系列学习活动。从课堂表现上看，这三个实验中，大部份朋友才能按要求完成实验操作，但有的组直至最后也没有完成连线。这是由于在分组时没有依照能力不同界定。教学案的编撰我们重视中学生的自主学习，自主探究，在编撰过程中发挥了全组老师的团结协作精神，取长补短，依照教学大纲、课程标准，最终成形，教案向中学生提出了具体而明确的学习目标，其内容全面，重难点突出，为中学生的自主学习，自主探究指明了方向。教案的使用情况：在上课的前三天教案就发给中学生，让中学生读学习目标的要求，对上课流程有所了解，并通过自主学习，自主探究完成部份内容，这样在课堂上会更好的发挥中学生