PAGE分子热运动教材剖析教学目标知识与技能通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特征，并能用其解释个别热现象。过程与方式通过观察和实验，学会运用想像和类比等研究方式，培养中学生的观察和剖析概括信息的能力。情感心态与价值观培养中学生勇于抒发自己的看法，随时关注周围的人和事以及有关现象。教学重点通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释个别热现象。教学难点分子热运动剧烈程度与湿度的关系，学情剖析中学生在第十章“多彩的物质世界中，早已对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在物理课中早已晓得了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与哪些诱因有关的问题并不非常清楚。方式运用整节课运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，在进行“分子运动剧烈程度与湿度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方式。教具和媒体班主任：多媒体、一杯面粉、三杯小鱼、两只体温计中学生：一杯冷水、一杯冷水、一把药匙、少量品红等教学设计说明1．本节课作为本章的第一节内容，是中学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为前面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但因为分子的运动难以直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方式组织教学。
2．为加深中学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了中学生熟悉的品红在水底扩散的实验。同时为实现化学始于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以在最后让中学生列出扩散现象在生活中的有关实例及其应用。3．本节须要考察的知识与技能要求较低但内容具象，在学习过程中，主要充分调动中学生的学习积极性，以中学生讨论为主，在班主任引导的基础上，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──进行类比──产生假说──剖析推测──实验检验──得出推论”为主线的思维程度进行教学，利于培养中学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。4．本节课为了使中学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部份设计了多媒体讲义。教学流程课题引入用讲义1展示大量分子无规则运动图，并提问可以判别出是哪些在运动在旧知识的基础上提出本节课的课题：分子的运动规律如何？通过讲义引导中学生想像、回忆，导致中学生的兴趣，同时引入课题播放讲义1并提问引导对中学生的回答以肯定，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章中早已采用拟人的方式学习了解了固体、液体、气体分子的运动情况确定本节课的研究内容：分子的运动规律仔细观察并回答这像是哪些在运动及其相关问题回顾有关内容提出进一步想要学习的问题课题探究一、提出问题怎样研究分子的运动？借助小组“讨论法”发散中学生的思维，使她们晓得研究这类问题的科学方式提出问题：分子太小，难以用肉眼看到它的运动情况，该怎么研究？汇总中学生讨论情况追忆思索小组讨论可以采用的研究方式；转换法、模型法、类比法等二、研究方式类比法选用类比的方式将不容易研究的问题简单化，可以使中学生更容易探究分子的运动规律确定研究方式展示实物：一杯面粉、有一条小鱼的一杯水、有许多条草儿鱼的一杯水，引导中学生确定与分子运动相像的物体。
观察交流找到与分子运动相像的物体运动：水底运动的大量草儿鱼三、形成假说1．鱼的运动快慢与水的气温有关；水的气温越高，雄鱼运动的越快（温度不能超过鱼的承受极限气温）2．分子的运动快慢可能与物体的湿度有关：气温越高，分子运动越剧烈。通过观察探究得到鱼的运动规律，类推得出分子运动规律的假说，中学生十分容易并且自然通过讲义2形象地展示水的气温对泥鳅的运动快慢的影响分子热运动教材分析，加深实验印象，同时可以顺理成章地过度到分子的运动。1．展示实物：两杯盛有等量水和泥鳅的杯子，但两杯水底的草儿鱼运动快慢不同。2．引导中学生探究并得出推论。3．播放讲义2：鱼的运动速率随气温的下降而推动，引导中学生类推分子的运动与气温的关系。4．播放讲义3：分子的运动随气温的下降而减缓。1．观察并推测交流：哪些缘由导致鱼的运动快慢不同？2．实验探究两组中学生通过用手试摸、用体温计检测水的气温，得出鱼的运动规律。3．观察教案并类推出分子运动与气温的关系。4．观察教案并产生分子运动与气温关系的假说。四、利用假说推测假如上述假说创立，这么会出现：品红使冷水变色比热水快。借助中学生已有的知识可以减少学习的难度。提出问题：假若里面的假说创立分子热运动教材分析，等量的品红装入同样多的热水和冷水，会出现哪些现象？追忆物理知识：品红使水变色对问题进行推测。
五、实验检验遇过中学生分组实验，验证假说的推论是否正确，通过中学生的分组实验，既可以使每位中学生都能亲身、仔细地观察实验现象，又可以锻练中学生的动手与合作能力。通过生活中相关的实例进一步证明实验推论的正确性，使推论由特殊到通常，具有普遍性；给中学生提供器材，组织学生分组实验，提醒实验中应注意控制变量。借助实验现象和教案4（扩散现象的微观剖析以及扩散现象与气温的关系）剖析总结出推论。提问：还有哪些现象或实验能否证明里面的猜测是正确的？小组合作，进行实验。剖析观察到现象，得出正确推论。讨论回答生活中大量气温影响扩散现象发生快慢的实例。六、得到推论通过假说推测的正确性来证明假说的正确，这是化学、教学常用的技巧。引导中学生得出分子运动与气温之间的正确关系，给出推论和本节课的课题：分子热运动并解释为何称为“热运动”分析理解评估与反省1．在研究分子运动规律的过程中，经历的思维探究程序：提出问题─类比─产生假说─进行推论─实验检验─得出推论2．用到的研究方式：类比法、控制变量法、转换法发挥中学生的主动性，依据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。引导中学生讨论自行进行探究的过程和技巧的小结。播放讲义5进行简单总结，同时进行情感教育，说明伟大的化学学家牛顿在研究光的色散时曾用到这样的思维探究过程。小组讨论后自行小结。总结研究方式时具体说明在哪些环节或问题中是怎样运用的。板书设计15-1分子热运动问题：分子的运动规律？类比：泥鳅的运动规律：温度越高，雄鱼运动越快假说：分子运动可能与湿度有关，水温越高，分子运动越剧烈推测：品红使冷水变色比热水快实验：热水＋品红冷水＋品红扩散现象推论：分子的运动与气温有关；气温越高，热运动越剧烈