大气压力
目的要求：1、通过本课教学，使中学生晓得大气有压力，来自四面八方；了解的应用。
2、培养中学生的实验能力和归纳概括能力。
课前打算：
班主任：衣钩、挂图或投影、能挂在衣钩上的物体、投影仪、马德堡半球实验情境、大气压的应用投影片……
分组实验材料：水槽、纸板、水。
中学生打算材料：玻璃杯、自然实验盒（注射器、挂钩）、橡皮。
教学过程：
导出新课：1、出示借助原理的塑胶衣钩。
2、谈话：小同学们晓得这是哪些吗？（这是塑胶挂钩）大家晓得它有哪些用吗？（用他来挂衣物或厨具等物体）？如何用它？（用力按在墙上或玻璃等比较平的物体上挂钩都会贴在里面了。
3、演示：（1）将塑胶挂钩按在黑板上或窗玻璃上，用它来挂衣物或其它物体）。（2）让小同学们上来拉一拉，瞧瞧是否很粘。（3）请小同学们掏出学具袋中的一个塑胶“碗”来按在桌子上，感受一下是不是很粘。
4、谈话：为何这个塑胶挂钩掉不出来呢？为何大家把塑胶“碗”按在桌子上要用一定的力就能把这个“碗”拔出来呢？
5、讲述：这节课，我们就来研究塑胶挂钩的秘密。
学习新课：
1、指导中学生认识
（1）述说：为了弄清塑胶挂钩的秘密，我们来做个试验。
（2）演示实验：拿一只玻璃环装满水，将一块纸板遮住杯口，杯里不要有气泡，用手按住纸板，把瓶子倒过来。（先不要松手）
（3）提问：握住手后，纸板会不会掉出来？杯里的水会不会流下来？（中学生发表意见后，松手）
（4）中学生分组实验。（同上）
（5）中学生汇报实验结果。
（6）讨论：
·纸板为何不会掉出来？水为何流不下来？
·是哪些力量把纸板压得紧紧的？（希望中学生能说出是）空气的压力是往哪些方向压的？（启发中学生说出是由下往上压）
（7）中学生分组实验：请朋友们把自然实验盒中的注射器掏出来，将注射器的活塞推到顶部，口朝下，用橡皮挡住口，把活塞往外拉。
（8）汇报实验结果：能把活塞拉下来吗？拉活塞时，你有哪些觉得？
（9）讨论：
·为什么活塞拉不下来？是哪些力量把活塞压得这样紧？（空气的压力）
·空气的压力是向哪些方向压？（启发中学生说出是自上往下压）
·以上两个实验有哪些相同点？说明哪些？
（10）中学生汇报。
（11）班主任小结：以上实验说明，我们周围的物体都遭到一种无形的压力，这些压力就是空气的压力。在月球周围黑亮丰一层顾厚的空气大气压强教学简案，大概有2000~~3000千米厚，人们把这层厚厚的空气称作大气。所以人们又把空气的压力称作。（板书课题。）大气层中的任何物体，都要遭到大气的压力。
2、指导中学生认识来自四面八方。
（1）述说：昨天，用瓶子、纸板做实验时，有的是由下往上的；用注射器做实验时，有的朋友说是由上往下的。究竟是奔向那个方向呢？为了弄清这个总是
们再来做个实验。
（2）中学生分组实验：照实验1的方式，把装满水的瓶子盖上一纸板倒过来。使杯口朝向前、后、左、右各个方向，纸板会掉出来吗？
（3）讨论：这说明哪些？
（4）班主任小结：实验说明，来自四面八方。也就是说，一个在空气中的物体，它的各个方向都遭到大气的压力。
（5）指导中学生填写书中空白。
以上实验说明：来自四面八方。
3、指导中学生认识之大。
（1）出示投影片——马德堡半球实验。
（2）述说：马德堡半球实验。
这是科学史上的一个有名的实验，发生在1654年，西班牙的马德堡市。当时的校长是葛利克，他是一个学者。有三天，他把法国太上皇和仪员们请来观看一个有趣的实验。他拿了两个半径约360毫米的空心半球，把它们合上去，通过一个小孔把球里的空气抽去，再堵住小孔。之后在球的两侧拴上绳，套上马，向两侧拉。开始大气压强教学简案，每边用一匹马拉，拉不开，之后每边用二匹马拉，还拉不开……一直降低到每边八匹马，才勉强把铜球拉开。这就是知名的马德堡半球实验。
（3）提问：这个实验说明了哪些问题？
（4）中学生汇报。
（5）班主任小结：这个实验生动的说明了大气有压力，但是压力很大。
（6）朋友来考虑这样一个问题：既然很大，为何我们还觉得不到，不会被压扁呢？
（7）中学生汇报。
（8）班主任小结：我们之所以觉得不到，是由于我们身体内部也有压力，身体各个方向都遭到，这种压力互相抵消了。
4、指导中学生认识的应用。
（1）提问：如今，谁能解释按在玻璃上的这个塑胶挂钩为何掉不出来呢？臬能够使这个塑胶挂钩吸得更紧一些，挂的东西更重？为何？
（2）讨论：你能够列举一些应用做事的事例吗？
（3）出示的应用投影。
（4）观察、讨论：图中是哪些东西？它们是干哪些用的？它们是如何应用的？
（5）讲解：图中几种东西的原理。
巩固、应用
1、讲述：通过本课学习，我们晓得了大气有压力，来自四面八方和的应用。
2、指导中学生填写书中推论。
机动实验：
把两块玻璃片在水底压在一起，从水底掏出来，不许把玻璃片往前、后、左、右带动，能把两块玻璃片拉开吗？这是如何回事？