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教学设计：小学数学《大气浮力》
一、教学目标
【知识与技能目标】
能说出大气压形成的缘由，能简单描述托里拆利实验，晓得标准大气压的数值。
【过程与方式目标】
通过观察托里拆利实验，晓得怎样检测大气浮力以及大气压的数值。
【情感心态与价值观目标】
通过观察实验，养成实事求是的科学心态;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
二、教学重、难点
【重点】
大气压存在的缘由和大气压的测定
【难点】
大气压的测定
三、教学过程
环节一：导出新课
班主任掏出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去上面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名子叫拔河，请几位力气大的朋友上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，假若把半球拉开，则朋友们赢大气压强小实验吸管，反之则半球赢。
时间到，马德堡半球仍然纹丝不动，请朋友们思索为何不能将半球拉开?在中学生存在疑问的时侯，
班主任引导大气压强小实验吸管，大气像液体一样具有流动性，这么它是不是也像液体存在液体浮力一样也存在大气浮力呢?我们这节课就来一探究竟。
环节二：构建规律，生成新知
演示：1.将塑胶挂钩挂在光滑的墙壁;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流下来;3.请朋友用吸管吸啤酒。
师生总结：大气浮力确实存在，形成缘由是因为重力，且空气具有流动性，发生了挤压。
环节三：推进概念
提问：大气浮力怎么检测?
班主任播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用右手将管口封住，之后倒插在水银槽中。放开中指，管内水银面增长到一定高度时就不再增长，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。
班主任讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，为此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱形成的浮力。这个实验最早是由法国科学家托里拆利做的，他测得的水银柱高度为760mm，一般把这样大小的大气压称作标准大气压，记为
。请朋友估算标准大气压为多少。
中学生：
。
班主任：在简略估算中，标准大气压可以取。
当中学生得出实验推论以后，班主任对实验过程进行提问：
1.以下操作对实验有无影响：
a.玻璃管是否倾斜;
b.玻璃管的粗细;
c.在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。中学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的推论。
2.若果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度降低，检测值与真实值的大小关系。
生答：检测值比真实值偏小。
3.这个实验借助了哪些思想?
生答：等效替换。
4.检测大气压的仪器称作气压计，影响大气压的诱因有什么?
生讨论得：高度。
师继续补充：还与气温有关，温度下降时，空气密度变小，大气压降低。
师：检测大气压的仪器称作气压计。中学生思索大气压在我们生活中有哪些应用?
环节四：巩固提升
问：我们怎么解释拔河大赛中拉不开马德堡半球?我们生活在大气层的底层，为何没有倍感难过或被压瘪呢?
环节五：小结作业
提问：大气压形成的缘由是哪些?数值是哪些?课后思索怎么用塑胶瓶分离鸡蛋和蛋黄。
四、板书设计
大气浮力
一、产生缘由
二、测量-托里拆利实验
三、影响诱因
五、教学反省
略。
——end——
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