摘要：“从生活走向数学，从数学走向社会”是新课标对高中数学教学的重要目标和要求。 中学生从数学科学的世界回归现实生活，注重应用生活化的教学语言进行教学，突出了数学与生活的联系，对如何做好中学数学教学具有一定的借鉴意义。教学更贴近生活。 关键词：小学数学； 以生活为导向； 新课程CLC编号：G423.07 新课程标准指出班主任在教学过程中要进一步加强贴近生活，要求必须紧贴时代需要，贴近中学生多元化方向的发展。 在课堂情境的创设中，要把教学课堂情境与中学生社会生活的实现、外部客观世界、科学发展的时尚紧密联系起来。 但是，教学实践和经验表明，如果从中学生的实际生活中进行教学，所教授的知识和内容往往是肤浅的、低效的、流于表面的。 反之，如果班主任在具体的教学实践中，教学内容越贴近中学生生活，附着越紧密，越深入、越透彻、越持久，影响和印象也越多。教给中学生的知识和原理，也会对中学生产生影响。 高效的。 下面就如何让中学数学教学更加贴近生活进行阐述。 1、注重教学生活资料的引入。 当前，中学数学教学改革正在大力推进，教学必须贴近中学生实际生活。 实际的数学科学知识也告诉我们，人类的各种知识都源于人类社会生产实践，又要回到人类社会生产实践中去应用和验证。
数学课堂是传授数学知识的重要场所。 因此，班主任作为科学教学的推动者，应越来越多地将教学内容与人们的生产生活空间紧密联系起来，挖掘丰富多彩的教学主题初中物理教学视频，丰富多样化的需求。 教学教室。 中学数学教学不仅要用好教材中介绍的生活材料，还要善于从社会现实生活中抓取教材。 例如：针对中学经常通过低音炮播报“通知书”、“找通知书”的现象，班主任可以将这种耳熟能详而又晦涩难懂的神秘现象引入教学中，探索其独特之处。 建议：声音是如何通过电缆传播的？ 声音是怎样形成的？ 声音是如何到达我们的眼睛的？ 等等，从而激发中学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。 2、引导中学生从现实生活中体验到数理世界。 通过亲身体验，了解数学科学，不仅能引起中学生对化学现象的浓厚兴趣，还能使中学生爱上数学教学。 在数学教学课堂上，让中学生体验数学科学的独特性，符合中学生喜欢奇思妙想的心理特点，让中学生更容易理解和掌握化学科学原理. 除了给中学生在学习过程中带来更多乐趣外，也有利于培养中学生良好的科学思维和探究能力。 在教学实践中，班主任可以根据中学生的心理特点，创设一些有趣的实验，创造一些新奇的化学现象，并用栩栩如生的语言进行讲解，引导中学生体验数学科学。
比如在“液化”的教学过程中，先用烧杯将水烧开，让中学生观察体验烧水的过程，然后用带食管的橡皮塞和乳胶管将烧杯拧紧用夹子。 然后用热水喷烧杯，让中学生体验水滴在烧杯内壁上的过程，从而引出“液化”这个数学名词，让中学生记忆和理解特别深刻，因此将烧杯倒置并将乳胶管溶解到蓝色墨水染色的杯子中，然后将夹子向上提起，立即创造出美丽独特的喷泉。 让中学生体会到数学科学的独特美，同时感受到数学科学就在身边，简单又简单，不具象却难。 3、带领中学生从数理世界回到现实生活。 化学明显不同于其他学科，因为它基于实验和观察。 为此，班主任在教学中要有针对性地促使中学生紧密联系具体的生活实际，利用眼前的物品进行相关的体悟，促进对化学现象的分析，这将不仅可以促进中学生培养强烈的数学意识，还可以加深对化学知识的体验和理解。 班主任可以带领中学生走出课堂，组建课外活动兴趣小组初中物理教学视频，对室内化学现象进行现场观察，搭建课外小型实验室。 例如：班主任可以创设这样的教学情境。 晚上父母把煮熟的猪肉从锅里拿出来的时候，直接用手拿。 虽然很热，但还是可以忍受的。 水干了以后，我觉得猪肉比刚拿起的时候烫，我又问：为什么烫？ 鼓励中学生分析日常生活中的各种化学现象，让中学生从数学科学的世界中回到现实生活中。
又如：班主任讲完《影响蒸发速度的激励因素》后，可以立即促使中学生回归生活体验，比如现实生活中理发店的吹风机、家里晾衣服、植树时修剪树叶、等事物和现象被引入化学教学课堂。 第四，注重运用生动的教学语言进行教学。 中学数学对孩子来说是一门新学科。 如何让中学生在有限的课堂时间内快速适应数学教学内容，取得较好的教学质量，是班主任必须面对的重要课题。 由于班主任在教学中过于注重数学的合理性和具体思维，导致班主任所用的教学语言过于“专业”或过于“物理”，从而造成了低水平的教学课堂，有效打击了中学生的学习积极性。 ，阻碍了中学生对化学学习兴趣的培养，对中学生数学思维能力的培养十分不利，不利于中学生综合素质的提高和全面素质的培养。 -回合能力。 让数学起死回生是化学教学的突破点。 教学语言的日常生活是班主任教学的切入点。 班主任首先要加强对教学基本知识和基本原则的理解，然后根据中学生的实际生活经验，通过面向生活的口头交流语言，讲解相关知识和原则，介绍许多生活-像材料一样使具体的化学知识更加简洁。 这不仅有利于提高教学效率，也有利于促进师生之间的爱心交流，从而使中学生更加爱上数学课。 教学实践表明，在中学数学教学中引入生活化教学，不仅有利于培养中学生浓厚的学习兴趣，而且可以更好、更快地实现新课程标准提出的教学目标。 参考文献： [1] 方长友． 论小学数学教学中的意境营造[J]. 成都科学技术，2011，（01）． [2] 邓兴能． 浅谈数学教学中学生独立实验能力的培养[J]. 现代传播，2009，(12)． [3] 吴秋友． 创造性思维能力培养的初步探索与实践[J]． 中国电力教育，2010，（02）． 转载请注明出处：