《生活中的透镜课例剖析报告》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
《生活中的透镜》在中学生初步认识透镜的基础上，引导中学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培养中学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养中学生学因而用的科学意识。而且在制做模型照像机的过程中生活中的透镜教案公开课，安排小组合作制做，即使小组间产生适当的竞争，又可让中学生在团结协作的气氛中感遭到合作的乐趣，培养和发展了中学生的探究精神和合作能力。
介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是小学数学光学知识中重要的组成部份，也是中学生把握光学器件应用的关键内容。整章内容安排十分符合新课标的基本理念——“从生活迈向数学，从数学迈向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第2节，是在中学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排次序使中学生能具体、生动地认识透镜的成像特性及生活应用，能导致中学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课举办探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动中学生的求知欲和学习积极性。
重点是：(1)经历制做模型拍照机的过程，了解拍照机的成像原理。
(2)了解凸透镜成像的特性及应用
难点是：(1)能简单描述凸透镜成虚像和实像的主要特点。
了解凸透镜成像的特性及应用
以班主任引导，中学生探究和实验为主的启发式教学方式、情景教学法、演示法、练习法等方式。培养中学生的自学能力、探索能力、以及运用数学知识解决实际问题的能力和具象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究学习为主的活动是中学生学习科学的主要途径。因而，学法上采取探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让中学生自主地活动和独立地获取知识。让中学生在与别人合作学习和探究活动中，主动提供自己的看法，分享别人的智慧，体验合作学习的愉快。
新课程理念提倡“课堂是属于中学生的”，为实现中学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情景，导出学习目标、引导中学生课堂探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结等环节以达到“以活动促发展”的目标。
(一)、创设教学情景，导出学习目标
(二)、引导中学生课堂探究
中学生探究一：拍照机成像
中学生探究二：投影仪成像
中学生探究三：放大镜
(三)、难点突破
1、多媒体显示凸透镜规律规律情境示意图，引导中学生总结拍照机、投影仪、放大镜成像特性，组织中学生探究：
(1)为何同一个凸透镜有时可以把很大范围的风景缩小在一张小小的底片上，有时却又可以把一张小小的胶卷上的风景放大?有时通过凸透镜成的是虚像，为何有时却又成了实像了呢?(指出凸透镜成像光路图及成像特性)
(2)虚像和实像区别是哪些，各有哪些特征?
按照提示以小组剖析虚像、虚像特点，班主任启发中学生从以下方面考虑：a、是否由实际光线凝聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看见;d、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。
2、学生对凸透镜成像特性和虚像、虚像特点进行总结，班主任给与指导、评价。
教学要确立以人为本的思想，以中学生为主体，充分相信中学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地禁锢，过多的包办替代，充分放手，多给中学生自由支配的时间，放飞中学生的思想，迸发中学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。
给中学生提供了自由学习的时空。让中学生按照自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给中学生一些思索时间，多给中学生一些动手机会。实践证明：中学生对时间、空间、材料有了自由支配的权力以后，她们能够敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来生活中的透镜教案公开课，获得亲自参与研究探求的积极情感体验，个性和创新能力
生活中的透镜课例剖析报告这篇文章共4576字。
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