《探究融化和融化的特性》的学案设计
一、教材剖析
1、教材的地位、特点和作用
溶化和融化是两种重要的物态变化，也是生活中常见的两种现象。中学生在中学自然常识学习的基础上探究熔化和凝固的特点教案，加之日常生活中的无意观察，对这两种现象已有一定的感性认识。教材将其编排于《物质三态体温的检测》和《汽化和液化》这两节以后，《升华和凝华》和《水循环》两节之前，起到了承上启下的作用，即既是对前两节知识、能力的巩固，又为学习后两节的内容打了基础。就本节内容的编排彰显了以下特征：一是突出了“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的新课程理念。二是指出了“过程与技巧”，即重视中学生能力的培养。
2、教学重点和难点
教学重点：探究晶体、非晶体的融化过程，培养中学生的`观察能力、实验能力、概括能力。
教学难点：指导中学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体融化时气温的变化规律，并能用图像表示下来。
二、教学目标
1、知识与技能：
(1)晓得融化和融化的涵义
(2)晓得晶体和非晶体的区别及熔点和融化点
(3)了解融化图像和融化图像的数学意义
2、过程与方式：
(1)通过观察固体的融化过程，培养观察能力
(2)通过探究固体融化时气温的变化规律，感知发生物态变化的条件，培养中学生的实验能力和剖析概括能力。
(3)通过探究活动，培养中学生认识图像、利用图像的能力。
3、情感心态与价值观：
(1)通过教学活动，迸发中学生对自然现象的关心，形成乐于探求自然的情感。
(2)通过实验培养擅于实践和克服困难的良好意志和品质
三、教学条件、教学环境的剖析
实验室现有器材基本能满足本节课所需实验器材。冰的来源，可由班主任课前借助冰箱或冰柜自制，保存在保温箱或保温瓶中备用。相关知识的光碟、图片校区已配备。相关的投影片需班主任课前自制。
四、教学模式
实验探究——阅读剖析——讨论归纳
五、教学过程
1、创设情趣，引入新课
为了迸发中学生学习数学的兴趣和探求自然的情感，可以利用于播放教学光碟《水的故事》引入新课，班主任板题：
2、讨论归纳：
在引入新课的基础上，引导中学生讨论、归纳融化和融化的含意。因为中学生对物质的三态及气化、液化等知识已把握，所以采用讨论法除了调动了中学生的学习积极性，并且活跃了课堂氛围，但班主任要注意掌握教学时间。
3、探究冰、松香融化时的特征：
探究过程一般包括：提出问题，推测假定、设计实验、实验探究，剖析论证、交流评估。
(1)因为初一中学生的知识水平和能力尚有限，因而，在引导中学生提出问题时要尽量使问题的口径小一些，但又不能让中学生的问题局限于班主任设定的圈子内。
(2)组织中学生推测、假设时，要调动全体中学生的思维，使不同事生的不同推测都能在全体同事面前抒发下来。这样除了彰显了面向全体，同时也迸发了中学生学习的热情，活跃了课堂氛围。
(3)实验设计。可引导中学生自读教材相关内容，让中学生从中感受怎样设计实验方案，这样可以培养中学生的自学能力和思维能力。
(4)实验探究是教学的重点之一。组织中学生分组实验时，班主任必须明晰实验次序，先做冰融化实验，再做松香融化实验，要求中学生正确使用器材，提醒中学生观察气温计示数的同时还要观察冰或松香的状态变化情况，并及时正确记录现象和数据。
(5)在实验探求的基础上，引导中学生剖析论证推测假定，之后交全班交流。
4、总结归纳——形成规律
在探究的基础上，班主任指导中学生按照实验数据分别画出冰和松香融化的图像，之后打出冰、松香融化图像的投影片，引导中学生讨论冰融化和松香融化时气温的特征，以及放热、放热的情况，并由此推理到通常固体融化时的特性。班主任归纳板书。
5、自学训练[
关于晶体和非晶体、熔点、凝固点等内容探究熔化和凝固的特点教案，在实验探究和讨论归纳的基础上中学生已有感性认识，可设计一些自学题让中学生自学后集体讨论，班主任板书，以达到教学目标。
6、课堂小结
引导中学生梳理本节课学到了哪些？阅读插图2-31，2-32，2-33，2-34，讨论本节末的想一想。
7、课堂练习
(1)把冷水混和物领到室外，若室外气温为0℃，则冰____融化，水____融化(填“能”或“不能”)；若室外气温低于0℃，则出现的现象是；若室外气温高于0℃，则出现的现象是。
(2)下雨不冷化雪冷。为何？
(3)如图是某晶体吸热融化的图像，该物质的
融化点是_____，融化时间为_____分钟，曲线bc
段表示该物质处于状态。
8、课后实践作业
教材P41“”2.3.
补充：调查我国南方地区冬天最低温度为多少？讨论该地区冬天测温度为何用酒精体温计而不用水银体温计？
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