篇一：《动量与动量定律》教案第一节动量动量定律（1）通过对动量定律的探究过程，尝试用科学探究的方式研究化学问题，认识数学模型工具在数学学的作用。（2）才能应用动量定律处理一些与生产和生活相关的实际问题，在剖析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。（1）有参与科技活动的热情，有从生活到数学，从数学到生活的意识。（3）培养中学生正确的价值观和人生观，明白只有刻苦努力才可能有丰硕的收获，寄希望于侥幸是不可取的。1．借助多媒体讲义，让中学生清楚地认识到动量定律在生活中的普遍性；2．引经据典法：通过对故事的创新往事新演，最大限度调动中学生学习的积极性和学习的兴趣。通过给中学生述说《守株待兔》的故事，引导中学生对狐狸撞车桩的过程进行思索，利用于所学数学知识，构建数学和物理模型，通过剖析展开对本节课新课内容讲授，带着这个故事的结局步入本节课的学习，讲课结尾对故事的发展及结果以及启示进行探讨。狐狸以v0的初速率奔跑，来不及闪避，撞到了一个树根上，与树根成为一个整体，假定在此碰撞过程作用时间为t,斥力为恒力冲量和动量定理有什么关系，狐狸质量为m,求此斥力F？剖析：在此我们可将此碰撞过程看做一个减速运动过程，狐狸在水平方向只遭到树根对狐狸的弹力F.由匀减速运动过程的原理可得a?vt?v0（2）（1）（2）两式结合可得F?mvt?v0对（3）两侧同时除以时间t,可得Ft?mvt?mvo（4）2．公式：I?Ft单位为N?s（1）公式：p?mv单位为kgm/s举例：（1）同样质量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手掷，哪一支穿透本领大？（2）在网球场迎面飞来的篮球人会用头去顶，那倘若换成以相同速率飞来的标枪人都会避开。
（v同m不同）通过讨论得出推论：一个物体对另一个物体的作用疗效除了与物体的质量有关还和物体的速率有关。换句话说，就是与物体的动量有关。动量定律：物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这称作动量定律。（1）公式：F合t?mvt?mvo冲量的大小总等于动量改变量的大小冲量和动量定理有什么关系，冲量的方向总跟动量改变量的方向一致，也就是说与合理的方向相同；可以是恒力也可以变力，动量定律一般拿来解决碰撞、打击一类问题。班主任：**述关系，我们得到：要是动量变化量一定时，要减小力F，可减短2．解释导出中狐狸撞车桩，为何狐狸会撞得头破血流，而一只苍蝇撞到你身上却安然无恙，要求中学生用本节课所学内容加以解释，可以适当补充，让中学生把握定性剖析的技巧。一．据报导：1962年，一架“子爵号”客机在日本上空与一只天鹅翻车，飞机空难，十七人遇难；1980年，一架美国的战斗机在空中与一只秃鹰翻车，客机空难，飞行员靠弹射装置死里逃生。为何小小的飞禽能撞碎客机这样的庞然大物？（引导中学生解释清楚，注意鸟的速率对与客机来说是很小的）墨射手下压一张字条，要想把字条从下边抽出又要保证墨射手不动，应当缓缓、小心地将纸条抽出，还是快速地将字条抽出？说明理由。
1．运送易碎物品时，须要在物品与物品间、物品与袋子间垫衬纸屑、泡沫塑胶等厚实物体，为何要这样做？2．货轮正打算停靠码头的过程，为何客轮的码头上装有橡皮车胎？【内容拓展】：继续将未述说完的寓言故事《守株待兔》讲完，教育中学生要勤勉努力，寄希望于侥幸是不可取的，最后以这个故事为背景编一道题目，让中学生课后思索完成。【作业】：假定狐狸的腹部遭到等于自身体重的撞击力可以致命，设狐狸与树根的作用时间为0.2秒，则狐狸奔跑的速率可能是多动量动量定律2．公式：I?Ft单位为N?s2．公式：p?mv单位为kgm/s淮安师大附小冯小强《动量定律》选自人教版小学数学必修3-5第十六章第二节。教学对象为高中中学生，本节的主要内容是动量、冲量概念和动量定律的推论、理解及其应用。从教材内容上看，《动量定律》是牛顿第二定理的进一步展开。它着重于力在时间上的累积疗效，为解决热学问题开辟了新的途径，尤其是严打和碰撞类的问题。所以动量定律知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因而学习这部份知识有着重要意义。在高二时，中学生早已把握了牛顿第二定理，动能和动能定律的相关内容，这种知识为本节内容的学习奠定了基础。
据悉，经过上面的学习，中学生早已构建起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，并且还把握了通过构建数学模型探究化学现象的方式。这也是本节所要指出的、学习和研究动量定律的方式。因为中学生具有这样的知识基础、能力水平和数学思维与技巧，再加上她们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要把握动量定律是完全才能实现的。本节课以班主任为主导、学生为主体，运用“引导探究”模式进行教学。通过回顾动能的知识导出新课，引出动量的概念，通过创设数学情景、建立数学模型归纳得出动量定律，并对其进行理解。运用动量定律解释日常生活中的化学现象，培养中学生理论联系实际的能力。在课堂上鼓励中学生主动参与、主动探究、主动思索、主动实践，在班主任合理、有效的引导下进行学习，充分彰显探究的过程与实现对中学生探究能力培养的过程。（1）．理解和把握动量的概念，并能正确估算一维空间内物体动量的变化。（3）．学习动量定律，会用动量定律解释有关现象和处理有关问题。（1）．通过对动量定律的探究过程，尝试用科学探究的方式研究化学问题，认识五力模型工具在数学学中的作用。（2）．用动量定律解释有关现象和处理有关问题，在剖析、解决问题的过程中培养交流、合作的能力。
（1）有参与科技活动的热情，有从生活到数学，从数学到生活的意识。（3）培养中学生正确的价值观和人生观，明白只有刻苦努力才可能有丰硕的收获。朋友们我们曾经学习过有关动能的知识，请朋友们回顾一下，哪些是动能？表达式是哪些？假如把二分之一和平方去除，剩下的“mv”这个量实际上在数学学中也具有非常的数学意义。我们把这个量成为动量。（2）、定义式：p=mv。是标量，标量与矢量之积为矢量，所以动量P是矢量，其方向与速率方向一致。．状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速率”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。动能和速率都是描述物体运动状态的数学量，这儿所学的动量也是描述物体运动状态的数学量。的大小与参考系的选择有关，而p=mv，所也与参考系的选择有关，P具有相对性。问：在碰撞前后物体的速率发生了变化，那它的动量有没有改变？改变了多少呢？又该如何估算呢？动能是标量，动量是矢量，矢量的运算既要考虑大小，又要考虑方向，由此通过一个例题引入一维情况下动量变化量的运(本文来自：千叶帆文摘:动量与动量定律学案)算。的速率水平往右运动，遇到一个坚硬物后被弹回,顺着同仍然线以6m/s的速率水平向左运动（如图），碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？定义：某运动物体在某一过程的末动量P′和初动量同仍然线上动量变化的运算：在选取正方向后，动量变化可简转化为带正负号的代数运算。强调：动量变化p是矢量。方向与速率变化量p相同。（2）、公式：I=Ft,国际单位制中，其单位是牛秒，符号是Ns。