1、第三章第一节声音的形成与传播【教学目标】知识与技能：1、知道声音是由物体震动形成的;2、知道声音须要介质传播,以及固体、液体、气体都是才能传播声音的介质；3、知道波速跟介质的种类和介质的湿度有关。过程与方式：1、运用观察和实验来探究声音形成的实质，以及探究声音是如何传播的。2、通过学习活动，培养中学生初步的观察能力、实验能力、和科学具象能力；使中学生把握初步的研究问题的技巧。情感心态与价值观：1、通过教学中师生互动，迸发中学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐渐养成自觉探求自然现象和日常生活中的数学原理的科学心态。2、通过合作和交流，培养中学生主动参与别人合作的精神。【教学重点】1、声音是由物体的振
2、动产生的。2、声音的传播须要介质，以及声是以波的方式传播的。3、声速与介质种类以及介质湿度有关。【教学难点】声音在介质中以声波的方式传播。【教具打算】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片【教学过程】（一）引入新课我们生活中在一个饱含声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的车辆声，女儿们的打闹声等，很难想像，假如没有声音，人类将如何生存。(边放录象边说明)问：这么声音是如何形成的呢？又是如何传播开来的？声音与我们的生活有哪些关系呢？那些都是本章即将研究的问题。（二）进行新课1声音的形成提出问题：声音是如何形成的？(1)中学生活动1：请你们用手摸着自己的喉咙部份，轻喊一声“啊”，有哪些觉得？(声
3、带在震动)(2)中学生活动2：四人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手撩动橡皮筋，观察橡皮筋震动发声。(3)演示实验二：将使劲叩响的音叉插入水底，观察，音叉溅起水花(4)在鼓面上放一些小纸片，敲打鼓面，纸片会被弹起。问：前面的那些实验与活动说明了哪些问题呢？(2)中学生活动2：四人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手撩动橡皮筋，观察橡皮筋震动发声。我们把正在发声的物体称作声源。人说话、发声是靠喉部的震动，委婉的虫鸣声靠的是食道和支食道交界处鸣膜的震动，蛐蛐喊声靠的是左右翅磨擦发出的震动。问：钢琴发声靠的是哪些？(琴弦的震动)鼓发声靠的是哪些？(鼓面震动)吉他发声靠的是哪些？(空气震动
4、)所以乐团里提琴、管乐、打击钢琴等的发声是不同的。用收音机播放一小段音乐并问，这美妙的乐声也是有发声体在震动吗？从收音机中当心地取出扬声器，让中学生想一下，用哪些办法可以验证发声的扬声器在震动？在扬声器的纸盆上放一些轻小物体观察它们在扬声器发声时是否跳动实验验证：用碎纸揉成纸团放到扬声器纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位朋友到讲台上来观察共表述观察到的现象是：小级团在扬声器纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动发声的扬声器在震动。你们一起唱和弦“1351，l53l”边唱边用手摸头部喉咙部份，发声时声带是否在震动？声带震动停止，发声是否也停止？发声时声带震动，震动停止发声也停止发声时声带在震动哪位朋友晓得胡蜂、
5、苍蝇、蚊子在纷飞时怎么发出“嗡嗡”声？它们是靠翅膀震动发声的蛐蛐发声时复翅抬起与头部成45度角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅迅速左右开会使复翅震动蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蛐蛐不同蝉靠手臂第一节外侧的两片弹性薄膜即声鼓震动发声请朋友们再举一些发声作震动的实例敲打锣、鼓靠锣、鼓面震动发声；演奏钢琴：胡琴、吉它靠琴弦震动发声你们思索什么是物体发声体而不震动的实例。没有只发生不震动的实例。一切正在发声的物体都在震动，震动停止，发声也停止得出推论：声音是因为物体的震动形成的。震动停止，发声也停止。（声音不一定消失）中学生举例，并说出是哪些在震动发声。我们
6、能看到好多种声音，这么声音形成后是如何传到我们的眼睛导致触觉呢？2声音的传播声音在空气里是如何传播的？声音在其他物质中能传播吗？中学生实验：四人一组，一位朋友把眼睛贴在桌面上，另一位朋友在另一边敲打椅子，之后二人互换。问：这个实验说明了哪些？固体也能传声。问：液体能不能传声呢？举例：你潜入水底，可以看到岸上传来的声音；你家缸子里的鱼，当你猛拍手时，鱼会如何？中学生回答这说明液体也能传声。再观看一个现象，看录象推论：真空不能传声。总结前面的现象及推论我们可知：声音靠物质传播，二氧化碳、液体、固体都可以传声声音的产生与传播教案，真空不能传声。看图3-13人耳的结构。观看录象，观察并注意说明。原先，震动在空气中产生了明暗相间的
7、波动向远处传播。我们把这些波动称作声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就惹起耳内内耳的震动，人们便看见了声音。3声音传播的快慢有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为何经常是先听到闪电，后看到雷声呢？这是由于声音传播速率比光的传播速率要小得多的缘故。不知你们注意了没有，空气传声与固体传声有哪些不同？中学生讨论回答在唐代，战士休息时，常枕着箭筒午睡，这有哪些用处呢？原先他随时可以看到敌人有无动静。为何呢？大地、箭筒是固体，固体传声快的缘故。原先声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速率还与浮力和体温等诱因有关。声音在每秒传播的距离称作波速。空气(15)中波速是340
8、m/s；25的水底，大概是1500m/s；钢铁中，大概是5200m/s；通过前面的数据我们可以晓得，声音在固体中传播得快，液体中次之，在二氧化碳传播得慢。4、介绍回声述说：回声是因为声音在传播过程中遇见障碍物反射回去的现象。诸如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能看到好几次回声。假如回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。回声是因为声音在传播过程中遇见障碍物发生反射产生的，人耳能分辨回声和原声的时间间隔为0.1秒。估算：能看到回声的最短距离是多少？已知：v=340m/s,t=0.1s求：s解：svt/2=340m/s×0.
9、1s/2s=17m答：能看到回声的最短距离是17m。借助回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。【课堂小结】请依照板书，简略地回顾对本节学到的知识，进行归纳总结。【板书设计】第一节声音的形成与传播1声音的形成：声音(sound)是由物体震动形成的2声音的传播：声音靠物质传播，二氧化碳、液体、固体都可以传声，真空不能传声。3声音传播的快慢：空气(15)中波速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在二氧化碳传播得慢。4.回声【布置作业】1、认真阅读课文2、进行课本37页的实践活动3、作业本上写P371、2、3三道题教学反省在新时期下，新的课程变革早已全
10、面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求重视让中学生经历从自然到化学，从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探索，在锻练能力的过程中把握知识与技能，了解科学技术，进而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，重视中学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，重视疗效反馈，让自主探究得以坚持等方面多下工夫。本课的教学核心概念是：声音是由物体震动形成的。中学生在此前常常关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应当迎合中学生的思维，就能更好地激活中学生的思维。在中学生认识到“声音由物体震动形成”后，再度
11、提供音叉声音的产生与传播教案，让中学生设计实验，用视觉见到物体的震动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到二氧化碳，逐渐丰富概念外延。思维的迎合和激活，实现了教学的“层递性”。本节课最大的亮点，在于巧用身边的用具、生活中的器材，借助坛坛罐罐做实验，一来实验器材中学生能找到、有亲近感，做化学实验不难；二来化学实验就在身边，可以在玩小学，学中玩，中学生兴趣高。这除了符合新课改思想，也符合中学生的年纪特征和兴趣爱好。作为希望中学生喜欢上数学课的老师，何乐而不为呢！整个教学过程弄成中学生主动参与的再发觉过程，再研究过程。我在进行本节课数学知识教学的同时，通过引导，借助实验的方法把厚缩在其中的认识历程重演，让中学生自己主动地顺着前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维的方式，如在本节课讲到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。课堂上也存在好多的不足，比如：不能灵活运用科学探究的环节;中学生参与讨论的过程中某些中学生参与程度不足等。在教学过程中，我无法从初中中学生的心理特征出发，采用中学生的直观形象的认识过程，将科学家的原发觉过程，从教育、教学的角度，进行必要的剪辑和引导，降低岔道，精简时间。其实在指导中学生实验方面有一些细节方面还不够奢华。如实验操作的注意事项，仪器的正确使用方面等等。在今后的教学中我也应当及时地改正自己的缺点，努力为中学生的学习活动创造适合的情景，唤起中学生思想的火花