有效的合作学习的首要条件是学生相信他们是同舟共济的。在合作学习中，学生有两项责任：学习指定的内容和确保所有小组成员都学习该内容，即形成积极的相互依存关系。积极的相互依存关系使学生认识到自己与其他小组成员息息相关，只有其他小组成员成功，自己才能成功，反之亦然。积极的相互依存关系使学生明白自己的工作和其他小组成员的工作是互利互惠的；他们在小组中共同工作，分享信息，提供支持和鼓励，共同庆祝成功，从而最大限度地提高小组成员的学习效果。在一个积极的相互依存的小组中，每个小组成员的努力对于小组的成功都是必要的、不可或缺的，每个成员对共同努力的目标都有自己的贡献。
跟我学物理网站的贾兰花老师指出，帮助学生群体建立积极的相互依存关系的方法有很多，在实际教学中，他经常运用以下五种方法。
1. 积极的目标相互依赖是指整个小组有一个或多个共同的目标为之奋斗。小组目标是组成小组的具体原因。学生认识到只有小组所有成员都实现了目标，他们才能实现个人目标。在实际操作中，教师要把目标明确，比如一起写笔记初中物理小组合作学习，一起完成答题纸。在这种合作性的目标结构下，小组所有成员都分担责任，小组内没有竞争压力，有利于调动全体成员的积极性参与。
2、正向奖励相互依赖正向奖励相互依赖有两层含义。（1）小组的成绩取决于小组每个成员的成绩。比如小组成员分别回答与目标相关的五道题目，只有每个成员都答对了，小组才能获得优异的成绩。这种正向奖励相互依赖的方式，打破了小组由好学生主导或各个成员各自为政的局面，可以促进小组成员互相帮助，共同进步。（2）个人的成绩取决于小组的成绩，当小组达到预定的目标时，每个成员都能得到同样的奖励。老师可以给整个小组一个分数作为基础分，并将该分数加到每个人的成绩上，这种奖励方式可以提高小组合作的质量。
3、积极的角色相互依赖为了完成一项共同的任务，必须给每个成员分配互补和相互联系的角色——明确各自的职责。也就是说，为了完成一项特定的任务，小组成员承担互补和内在相关的角色。根据明尼苏达大学“合作学习中心”约翰逊教授的建议初中物理小组合作学习，在小组活动中，不同的成员可以承担以下角色：总结者：负责重申小组的主要结论和答案。检查者：负责确保小组所有成员都能清楚地陈述小组得出的答案或结论的准确性。裁判：负责纠正别人在解释或总结中所犯的任何错误。联络员：负责小组与教师和其他小组之间的联络和协调。记录员：负责记录小组的决议，撰写小组报告。观察员：负责关注小组活动，提出改进或提高小组活动效率的建议。以上角色对保证小组活动的顺利进行至关重要。在追求共同目标的背景下，团体各成员认真履行各自的角色和职责留学之路，从而形成成员之间的相互合作。
4. 主动材料相互依赖是指每个团队成员只拥有完成任务所需的部分信息或材料。要成功，每个团队成员的资源必须混合在一起。如果教师想使合作关系更加明显，可以设定一个有限的时间。例如，一个由4或5人组成的小组共享一份阅读材料。但并不能保证小组中的每个成员都有机会在规定的时间内阅读完整的材料。这迫使团队成员分工，不同的团队成员负责阅读材料的某一部分。然后，通过相互交流，所有成员对材料有完整的理解。
5.积极身份相互依存是指群体成员具有共同的身份或象征，如选择群体名称、口号、标志等。共同的身份有助于激发群体成员对群体的归属感，增强群体的凝聚力。较大的社会群体乃至一个国家，也常常利用积极身份相互依存来增强其成员（成员、公民）的合作与互助。
6、分工在分工上，只有当一个队员完成了自己的任务，下一个队员才能完成自己的任务，从而产生积极的相互依赖。例如，在调查测量物质密度的实验时，可以采取分工合作的方式。为了让学生掌握全部技能，只事先将他们分成小组，并给小组中的每个学生编号。每组四人，编号为1、2、3、4，不规定具体任务。比赛时，要求各组分别测量质量、体积、密度、密度，并写实验报告。队员依次完成任务。
在教学实践研究中，贾兰花老师发现，正向相互依赖为促进互动提供了场景；只有构建明确的正向相互依赖关系，学生入团、学生之间互动才能产生更高的效果；目标相互依赖与奖励相互依赖结合起来使用，比单一的目标相互依赖能产生更高的效果；如果没有目标相互依赖，资源相互依赖本身也不会产生效果。
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