第四节平面镜教学设计思路：平面镜这节课重点在于平面镜成像的特性，难点是实像概念的构建。因为中学生对平面镜都很熟悉，假如开门见山地进行讲授，中学生就没有新奇感，为了迸发中学生学习的兴趣，设计了一个小魔术引人新课。并且为探求平面镜成像特性打下伏笔。对于平面镜，中学生都有一定的“认识”和使用“经验”，但她们的“认识”并不一定正确。中学生通常都推测：像与物的大小关系及它们到镜面的距离关系，是与物体到镜面的距离有关的。只有让中学生通过实验去验证自已的猜测，能够有效地纠正她们不正确的认识。课本中是用玻璃去做实验研究平面镜成像特性的，可为什么研究平面镜成像特性，不用平面镜却使用平玻璃来进行实验呢？让中学生通过实验逐渐探求，发觉用玻璃取代平面镜的妙处和必要性。总之，对于平面镜成的是实像这点，假如班主任只是从理论上进行剖析，中学生似乎都会蒙蔽：“那镜中蜡烛的火焰分明在发光呀！”对此，只有通过实验，用事实能够令中学生口服心服。这节课从教材的特性出发，设计了一系列探求性的实验，除了积极开发了中学生的智力，有效地培养了中学生剖析和解决问题的能力，同时让中学生主动参与教学过程，愉快轻松地接受并把握了这节课的知识。教学目标：1、知识与技能（1）晓得平面镜成像的特性。
（2）晓得平面镜成的实像。（3）晓得平面镜在日常生活中的应用。2、过程与技巧（1）体验“探究平面镜成像的特性”的过程，学会记录实验过程中观察到的各类信息。（2）观察实验现象，感知实像的含意，会用对称法做出物体在平面镜中所成的像。（3）通过观察，感知球面镜对光线的作用。3、情感、态度和价值观（1）培养尊重事实，崇尚科学的心态。（2）通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感受自然现象的美妙与和谐，因而获得成功的喜悦。（3）进一步认识科学技术对人类社会发展的促进作用。教学重点：经历“探究平面镜成像”的过程。教学难点：怎样组织引导中学生进行科学探究。教学器材：班主任自制魔术瓶子、水、蓝玻璃、夹子、蜡烛、火柴、白纸、直尺教学过程：班主任活动学生活动点评一、创设情景，引入新课魔术演出：浇不灭的火观看演出迸发中学生的探究欲望，彰显激励性策略。图（1）讨论演示①：演出一个小魔术。事先将特制玻璃板矗立在木板中央，将蜡烛与空烧瓶如图（1）放置好，将蜡烛右边朝向中学生，中学生误觉得两侧杯中也有蜡烛。请一位中学生上前与老师同时分别点着前、后两根蜡烛（老师佯点）。班主任先吹杯中“蜡烛”──不灭，再往杯中加盐，直到中学生见到海面吞没了“烛焰”，而火焰却仍在水底摇曳不灭。
怎么回事？这时将瓶子两侧转向中学生，学生见到杯中并无蜡烛，之后班主任将装置恢复原位。班主任：为何会有这些现象呢？要想清楚地理解这个现象，就必须学习明天这节课。板书课题：§3—4平面镜1、平面镜的定义：中学生观察手中平面镜：谈谈平班主任：（出示平面镜）这就是平面镜。面镜特点表面如何？答：表面是平面的板书：表面是平面的穿衣镜，叫平面镜。班主任：生活中这些地方要用到平面镜？中学生：街舞艺人的练功房，（中学生讨论后回答）大超市照穿衣镜等。班主任：为何照穿衣镜要用到平面镜呢？中学生：能成像[边学边实验]照二、提出问题，推测假定穿衣镜[过渡]平面镜成像时，像、物、镜面思索，讨论小组交流提出猜测班主任引导中学生在之间有哪些规律呢？我们桌上就有一答：1、物与像相反初学观察实验现面穿衣镜，我们观察穿衣镜中的像，瞧瞧有2、像与物大小相同象的基础上，哪些特征。可以是你的像也可以是物体的像，朋友们可以通过静止时、运动时3、像与物与平面镜等距大胆猜想，各类情况的照穿衣镜，猜想平面镜成像特4、成的是正立像把猜想的内容列点。中学生观察，班主任巡视指导，中学生汇5、物体离开平面镜像也离开出在黑板上。
报。平面镜，物体紧靠离开平面镜这种猜测符合学时像变大生的认识水平，如6、成的是实像，成的是虚像果先预习将会弄成假推测三、设计实验，进行探究班主任：有哪些办法可以得出正确推论？中学生：通过实验进行检测、体现合作和交流剖析。班主任：对。朋友们按照实验目的提出需要的器材，（一般中学生会提出用平面镜进行实验，于是就让中学生用平班主任：1、同学们瞧瞧明天老师为你们面镜试试。）。打算了什么器材。介绍器材（笔记本展示）2、现在三人一组，分工合作实像的概念是学探究一：平面镜成的像虚实情况生难理解的难点，班主任：在平面镜前放一物体，在平面镜本课没有必要旁前面用一光屏，联通距离是否能接收注到？中学生：不能接收到。采用对比虚像与实像既起到温故班主任：我们在小孔成像实验时能直接用知新的作用，又能光屏接收的，这样的像叫虚像，而平面挺好地把握实像镜成像时不能接收到，这样的像叫虚概念。像。(多媒体展示小孔成像)探究二：物与像的大小关系当中学生继续用平面镜实验时，发觉未能在镜后确定像的班主任：朋友们大家晓得为何不能直接位置及进行像的检测。用穿衣镜做，谁能说出问题所在？之后引学案生设法解决这个问题，最后学生意识到该用透明的这一步很关键，因玻璃取代平面镜（如：用班主任为一旦玻璃板发班主任：这个看法挺好，因而认识到不用演出魔术时的那块玻璃）。
生倾斜，像的位置平面镜而用玻璃板，是由于玻璃板除了进行实验常常会变化，实验能成像，但是能够透过它看前面物体的[边学边实验]平面镜成像实就很难进行，检测特性。）验（中学生边做，边肯定或否定都会不确切猜想的内容）班主任：置于玻璃旁边的物体和像完全重中学生：像与物大小相同。合意味着哪些？班主任：昨天有朋友说物体越紧靠平面中学生：通过实验进行检测、镜，像越大是否正确？剖析。对原认知中的错答：不管物体离镜面多远，误进行纠正，“近班主任：挺好！我们以车辆类比，向近处像与物的大小仍然相等。大远小”问题。行使时觉得在变大，只是视觉现象，探究三：物距与像距关系朋友们像与物到镜面的距离又存在什交流方案：并展示实验：方案多有利于培么关系？如何检测？1、将方格纸铺置于白色玻璃养中学生能力。下方，且将玻璃放在交界线上，将棋子置于镜前，点出物像到镜面的格数，发觉相等。2、将白纸铺置于白色玻璃下方，画仍然线，在直线上放置平面镜，用取代法确定物像位置，用尺量出物像到镜面的距离，发觉相等。3、将白纸铺置于白色玻璃下方平面镜成像教案人教版平面镜成像教案人教版，画仍然线，在直线上放置平面镜，用取代法确定物像位置，在物像位置点点，将纸沿直线对折，物与像点重合。
说明物与像关于平面镜对称。（引导中学生设计实验并改变物体距离，通过如图三次实验连线和检测得出推论。）CBAabc······教师：朋友们大家得到了哪些推论？中学生答：像与物到镜面距离相班主任：平面镜成的是正立的还是倒立的等。像？若把平面镜平放或竖置于桌面上，蜡烛分别会成哪些像？实验后学生回答：班主任：对，所以平面镜成正立还是倒立平放时倒立，竖放时正立。的像，要看具体情况。探究四：物与像连线与镜面位置关系班主任：多媒体演示中学生答：像与物的连线与镜面像和物的连线与镜面垂直；垂直，2、学生自主探究不仅以上一些推论，你还有哪此推测？你还想探究哪些问题？小组推荐代表交流班主任从朋友们提出的问题中，选出一些具有代表性的问题，再组织朋友们去探小组选择问题进究。行探究，彰显自主如：平面镜所成的像与物体是左右相性策略反的吗？自由发言……先小组讨论好探究的思路和技巧，再进行活动3、活动小结（多媒体）①平面镜所成的像（能/不能）呈现今白纸上，是（实/虚）像。先小结一下平面②像与物的大小（相等/不相等）。镜成像特性，更清③像到镜的距离与物到镜的距离晰所学重点内容。
（相等/不相等）。④像与物的连线与镜面_（垂直/不垂直）。问：假如已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平面镜中所成的像呢？例：做出AB在平面镜中所成的像师示追忆物理课上讲的对称图形范画图，边作图边讲解画图的要领，并培养中学生严谨的告诉朋友们这些方式叫“对称法”。治学心态。练习：用对称法做出下述物体在平面镜中所成的像中学生板演，中学生批阅四、平面镜成像的应用（多媒体展示）1、引导中学生举例说明平面镜对人类有结合日常生活说说彰显化学与生活益的一面。的联系。2、引导中学生举例说明平面镜对人类有平面镜的应用使中学生一直在愉害的一面。阅读P80“光污染”悦的环境小学习二、课外调查（多媒体）时教育的最高境1、夜间行车时，为何车内不宜关灯？界为何小车辆后面的风挡玻璃都是否斜的，而不是竖直的？2、有没有表面不平的穿衣镜，你在什么场所看到过？它们有哪些作用？三、巩固练习1、身高1.68m的小明朋友站在一竖直的平面镜前2m处，他在镜中的像距小对所学内容进行明本人，他在镜中的像高___m；巩固和测量。当他退后0.5m时，则他在镜中的像距离平面镜____m。
2、军事上用的潜望镜是，牙医拿来检测患者臼齿的反光镜是，制做潜望镜可以车辆驾驶室内的观后镜是，太阳迸发中学生的学习灶拿来聚光的穿衣镜是。数学兴趣，同时也3、手工制做培养了中学生的动制做一个潜望镜手能力。板书设计1、定义：表面是平面的穿衣镜2、（1）平面镜成的是实像平面(2)物与像的大小相等镜平的面成(3)物与像到镜面距离相等镜像特征（4）物与像的连线相等1、成像3、应用