浅谈初中物理的探究式教学
在教学活动中，教师的重点任务是把教师的教与学生的学有机结合起来。以下是编者收集整理的初中物理探究式教学的论文样本，欢迎大家阅读参考。
摘要：探究性学习是学习初中物理的科学方法，本文阐述了探究性学习的含义，从多方面探讨了引导学生进行探究性学习的方法，指出了初中物理探究性学习教学过程中应注意的一些问题。
关键词：初中；物理；探究性学习
探究性学习是学习物理的科学方法，在新课程理念中，它不仅是一种教学方法、一种教学内容，更是一种精神。它不仅要求学生进行探究性学习，而且要求教师改变以往课堂教学中过分强调知识的传承和积累的习惯，转向以探究式的模式去指导和探索适合本学科的良好教学方法，引导学生进行探究性学习。
1. 探究式学习的意义
新课程标准借鉴国内外教育实践与理论，明确提出把培养学生的科学探究能力作为重要内容，强调“物理课程要改变过分强调知识传承的倾向，让学生体验科学探究的过程，学习科学研究的方法，注重培养学生的探索精神、动手能力和创新意识”。因此，教师要不断更新教学观念，改变惯性思维，在学生的学习活动中强调学生的主动参与和动手实践，特别注重信息收集，让学生利用各种媒体手段收集、处理信息，在自己的信息收集活动中提升各方面的能力。这一目标的实现，必须把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入到具体的活动中，而不是直接灌输给学生。教师通过启发性问题，或能有效引发问题的事物或现象，引导学生主动观察实验、收集数据、寻找证据、提出假设、验证假设。通过交流甚至辩论，学生不仅可以加深、理解和扩展他们的知识，还可以提高他们的推理能力和批判性思维能力。
2. 如何引导学生进行探究性学习
1、通过实验活动情境的提供和展示，激发学生的求知欲望，挖掘学生的探究能力。在教学活动中引入一些新奇、精彩、有趣的物理实验，根据实验内容设置实验情境，可以通过直观形象与具体教学内容相结合的方式，有效地吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，并通过实验情境所创设的独特体验，激活学生的思维活动，强化记忆，给教学活动带来意想不到的活力。 ①通过实验创设情境。在物理教学过程中，实验产生的特殊效果，往往使学生感到神奇、不可思议，能极大地刺激学生的感官，激发学生的兴趣。实验过程中所传递的信息要符合学生的认知结构，吸引学生的注意力，激起学生思考的欲望。例如，在学习“大气压强”这一节的内容时，先让一个瓶子“吞下”一个鸡蛋，这个实验现象让学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么能进去呢？”有了疑问，学生就能进入良好的学习状态。 ②通过实验提问创设情境。实验问题情境的设置，不仅仅是实验问题本身，更重要的是知识背景的准备和准备技巧。在学习“杠杆的平衡条件”时，学生可以尝试分析“小秤重千斤”的原理，以及一些不法商贩的“扣秤”等生活中很多常见现象的“秘密”。学生可以通过思考，结合已有的知识脉络，自己列出“杠杆平衡条件”的表达形式，并画出示意图。通过利用现实生活中的相关现象设置问题情境，搭建物理实验模型，让学生自主探索、“解密”初中物理教师简历，可以有效加深学生的理解，使他们能够综合运用所学知识，增强利用物理知识解释更多其他相关生活现象的成功经验，提升学习积极性。教学事实证明，恰当的问题情境设置，可以促进学生自主探索能力和思维能力的提高，发挥主观能动性，自觉完善认知体系，进入更广阔、更深层次的知识领域，充分享受获取知识的奇妙体验和快乐。
2、科学地探索和解决问题，培养学生的学习能力。在物理教学过程中，应在关键节点设置有效的问题，引导学生自主探索、分析和讨论，并在讨论中不断深入，探索隐藏在物理现象背后的本质，启发和诱导学生发现规律，突破认知矛盾，完善知识体系，培养学生自主探索和学习的能力。问题的设置要具有启发性、可思考性、知识点丰富性，才能有效地引导学生自主探索。在引导学生自主探索和学习的过程中，教师要准备充足的教学材料或教学实验设备，有目的地、有针对性地提供或引导学生收集有效信息，通过自主或小组讨论、合作等方式，利用相关信息解决问题。在这个过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生运用所掌握的物理知识和物理方法进行学习和探索，在发现矛盾、分析讨论、产生新的认知矛盾、进一步分析讨论的过程中，逐步解决教学问题，自主建构新的知识体系。教师发挥引导者的作用，适时引导学生对问题进行讨论和探究，帮助学生建立分析问题、解决问题的思维情境。在探究过程中，学生带着探究意识进行观察、分析，可以有效提高学习效果，培养学生的学习能力，这是语言、演示实验所无法替代的。
3、从生活到物理，从物理到社会。知识总是在一定的情境中产生和发展的贝语网校，没有具体的情境，认知活动的效率就低。中学生对周围世界已经有了比较宽广的认识，积累了一定的生活经验，但对很多常见事物或现象背后的本质还不甚了解。在教学过程中，要充分把握他们渴望探究事物本质的心理状态，结合他们的认知规律创设真实的探究情境，让学生体会学习物理的实用性、价值性和时效性，调动他们的积极性，激发他们的兴趣，激发他们的探究欲望和思维能力。
3.探究式学习应注意的问题
在物理教学过程中初中物理教师简历，有很多问题需要去探索，这就要求物理教师结合学科优势和特点，不断培养学生的探究意识，多开展探究式学习，优化探究品质，发展探究能力。让学生通过探究过程掌握基础知识和基本技能。但在探究式实验教学过程中，有些教师过于主动，启发过多，这样并不好，容易束缚学生的思维。尽可能让学生自己完成实验过程。从猜想，到设计，到实验过程，到最后的结论，尽量鼓励学生从不同角度多做猜想、多设计实验方案，优化实验方案，合理分配实验过程中的分工与合作。结论由学生自己得出，教师不要事事包办，让学生自己去感知、去领悟。帮助学生树立自我开发探究潜能的意识，形成自信、独立、勤奋、进取、坚韧、勇敢的品格，发挥学生的爱好和特点。使学生的探究潜能能在物理教学中得到最大限度的开发。
在教学活动中，教师的重点任务是把教师的教与学生的学有机结合起来，把兴趣的激发与知识的传授有机结合起来。新课程教学改革强调尊重学生的主体性，充分发挥学生学习的主观能动性，从而提高学生的学习积极性，培养学生的学习能力。探究式教学与探究式学习符合物理这门自然学科的特点，也符合青少年的心理特点，为学生提供了良好的参与机会，使学生真正成为学习的主人。因此，在物理教学过程中引入探究式教学策略，引导学生以探究式的方式学习，把教学方法与引导学生的学习方法有机结合起来，可以有效提高初中物理的教学效果。
参考：
[1]庄英丽,王克锋.有效教学:问题、探索与对策[M].北京:光明日报出版社,2009.
[2] 唐一鸣. 用物体说明原理,看物体理解原理——谈中学物理教与学[M]. 上海教育出版社.
[3]胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京:中国传媒大学出版社。
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