《比较相同时间内运动的快慢》教学设计【教材简述】三年级上册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动方式的观察比较、不同物体运动快慢的检测比较三方面展开（第本课是“物体的运动”单元第6课，继续研究物体运动快慢的比较。聚焦蓝筹股，回顾了第5课中比较“物体运动快慢”的方式，提出本节课的重点——在相同时间内，依照物体运动的距离来比较运动的快慢，起着承上启下的作用。探求蓝筹股由三个活动组成：第一个活动是告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二个活动是两名同事从不同起点同时出发、同时停止，比较快慢；第三个活动是两名同事从不同起点不同时出发，比较快慢。三个探求活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方式和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验——同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。研讨蓝筹股，“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”的问题，班主任须要引导中学生归纳得出“物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快运动的快慢教学方法，距离短的运动慢”。
拓展蓝筹股由两个活动组成：第一个活动是“追及跑”游戏，是对本课研究结果的应用；第二个活动是“比较生活中常见物体的运动速率”，借以让中学生晓得借助物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速率的大小，之后引导中学生比较一些物体的运动速率大小。【学生剖析】三年级的中学生对于运动的快慢有一定的生活经验，但不能确切说出比较运动快慢的方式。在第5课，中学生学习了“运动相同的距离运动的快慢教学方法，可以用比较运动时间的方式来比较运动快慢”，也学习了怎样使用秒表、如何分工合作等，为本课“比较相同时间内物体运动的距离”的活动做好铺垫。【教学目标】科学概念目标运动相同的时间，可以用比较运动距离的方式来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。单车、火车、飞机等常用交通工具的速率范围。科学探究目标借助软尺检测距离、利用秒表检测时间。科学心态目标乐意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为根据举办交流研讨。科学、技术、社会与环境目标体会用秒表计时来比较物体运动快慢的确切性。【教学重难点】重点：学习用“相同时间比距离”的方式判定物体运动的快慢。难点：能否应用“相同时间比距离”的方式判定物体运动的快慢。【教学打算】为中学生打算：软尺、秒表、学生活动指南。
班主任打算：中学生实验材料一套、教学讲义。【教学过程】教师提早打算：为探求活动2的举办找寻合适的活动场地，但是提早在地面上固定好软尺或画好刻度。一、聚焦温习旧知。呈现一张记录了六种交通工具通过100米所用时长的表格。提问：大家能找到最快和最慢的交通工具吗？你的理由是哪些？小结：在相同距离内，通过比较不同物体所用的时间，来比较它们运动的快慢，得出：时间短的运动得快，时间长的运动得慢。设计意图：比较六种交通工具通过100千米所用时间，找出其中最快和最慢的交通工具，备考了“相同距离比时间”判断物体运动快慢的方式；也继续引出引入新课。提问：假如六种交通工具运动了相同的时间，如何比较它们的快慢？（板书：比较相同时间内运动的快慢）二、探索活动一激活经验：相同时间，比距离判定快个小时内通过距离的图表，请中学生观察图表，将交通工具按从快到慢排列名次。中学生将六种交通工具快慢的次序记录在自己的中学生活动指南上。个小时（相同时间），我们可以通过比较运动距离来比较交通工具运动的快慢。运动距离长的运动快，运动距离短的运动慢。（板书：相同时间，比距离：距离长，运动快；距离短，运动慢）设计意图：用图表直观地呈现六种交通工具在1个小时内通过的距离长短，调动中学生原有经验，总结“相同时间内，运动的距离长，运动快”，为前面两个探求活动做打算。
活动二运用方式：不同起点，同时出发比快慢提问：有两名朋友想比一比，在相同时间内谁运动快、谁运动慢。假如她们用脚后跟接前足尖的形式（呈现“比快慢的行走形式”的视频），像这样（呈现两名同事从不同地点出发的图片）从不同起点，同时出发，你能比较出两名同事运动的快通过追问“如何保证运动时间是相同的？如何晓得两名同事的运动距离？”明确：在不用秒表计时的情况下，可以让两名同事听指令，同时开始和同时停止来保证运动的时间相同；可以用软尺检测距离。在相同时间内，通过比较距离来比较她们运动的快慢。设计意图：在活动进行前，班主任通过追问几个关键的问题对活动进行详尽指导，让中学生清楚地晓得：当从不同起点同时出发时，可以通过同时出发和停止来保证时间相同，而且可以用软尺检测距离。这利于中学生学习和把握“相同时间比距离”的方式，同时也是为下一个活动做铺垫。班主任借助讲义补充要求。（1）活动开始前，足尖和刻度线齐平；行走时，（贴着软尺）走直线；停止后，看足尖所对应的刻度线。指导中学生怎么读取软尺的刻度。（2）小组三人分工合作：联赛者（2人）、发令员、记录员。设计意图：将软尺铺在地上或则在地面上画好刻度，一是便捷中学生走直线，二是易于检测距离。
小结：虽然从不同起点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。活动三运用方式：不同起点，不同时出发比快慢呈现两名同事从不同起点不同时出发的图片。提问：假如两名同事从不同起点顺着直线行走，但不同时出发，如何比较她们运动的快慢？通过追问“怎样保证两名同事运动时间是相同的”，明晰：可以借助秒表计时来保证两位朋友运动时间相同。设计意图：和活动二相比，从不同地点不同时出发，运用“相同时间比距离”来比快慢的方式时，还须要讨论怎样控制两名同事运动时间相同——用秒表。班主任补充要求：小组内分成三人一组，一人行走，一人计时并记录。因为场地大小限制，建议统一计时10小结：虽然从不同起点、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。三、拓展（说明：“追及跑”活动的展开程度和展开形式视教学时间而定。）1.（时间容许的情况）组织中学生到操场上进行“追及跑”游戏，请两名中学生在跑道上一人在前一人在后站好，下口令同时出发，看前面的朋友是否能追上后面的同事。追不上的话，一段时间后下口令叫停。（时间不够的情况）呈现“追及跑”的两个视频，一个是前面的中学生追上了上面的中学生（追及跑——追上），另一个是没有追上（追及跑——未追上）。
用“相同时间比距离”的方式比较二人运动的快慢。预设1前面的中学生追上了上面的中学生：她们同时开始、同时结束（时间相同），追的中学生跑的距离小于被追中学生跑的距离，所以追的中学生运动得更快。预设2旁边的中学生没有追上后面的中学生：她们同时开始、同时结束（时间相同），并且前面追的中学生没有追上上面被追的中学生，所以须要用软尺检测二人通过的距离，之后再比较距离来判定快慢。设计意图：中学生熟悉的“追及跑”游戏还能形成两种不同的情况，中学生可以灵活运用“相同时间比距离”的方式来比较大赛朋友的快慢，起到巩固所学的作（二）速率大小提问：我们可以用“相同距离比时间”或者“相同时间比距离”的方式比较物体的运动快慢，也就是比较“速度的大小”。例如：喷气式飞机1小时飞行900千米，车辆1小时行驶120千米，喷气机客机比车辆运动得快，运动速率大。那大家能谈谈看车辆和客轮那个速率大吗？谈谈你的理由。设计意图：班主任先举例比较了车辆和客机的速率大小，之后让中学生谈谈车辆和客轮那个速率大，这样利于中学生理解“利用物体运动的时间和距离，能比较它教科版新版三下科学们运动的快慢，即速率的大小。”四、课堂小结我们晓得了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方式来比较运动的快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
还晓得了借助物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，也就是能比较“速度的大小”。课后你们还可以用这样的方式比一比其他一些物体的速率大小。【板书设计】比较相同时间内运动的快慢距离长，运动快相同时间，比距离距离短，运动慢【活动指南使用说明】活动目的：帮助中学生记录在不怜悯况下运用“相同时间比距离”的方式比较运动快慢的过程和结果。活动指南使用说明：本课的活动指南共有两项内容。的记录，按从快到慢的次序将六种交通工具的编号和一小时通过的距离的数值填进表格。的记录，可以在活动前指导中学生怎么填写：在相应的条纹里填入比快慢的两名同事的姓名、运动所用的时间和运动的距离，在最后一行填写比较后的推论。