物理讲课心得随笔（精选7篇）
当我们反思人生，对生活有了新的看法时，写一篇反思是一个不错的选择，这样我们才能不断更新自己的想法。那么如何写反思才更有感染力呢？下面是小编整理的物理讲座反思集锦（精选7篇），供大家参考。希望可以帮助到有需要的朋友。
物理讲座经历1
10月13日至10月17日，我有幸参加了在青岛求是中学（第二十一中学）举办的山东省物理精品课程评选活动。在这次听课活动中，我聆听了20多位老师讲授《杠杆》和《其他简单机械》两门课。听课让我受益匪浅，深刻体会到作为一名物理老师，在深入贯彻新课标的今天，只有不断学习，吸收新的营养，才能跟上发展的步伐。总体来说，这些课程有以下几个共同的特点：
1、教师要“带着课程标准，按照教材教”。
给我印象最深的是老师们教学思路清晰，对课标理解深刻，对教材运用合理恰当。应该说新课标是对传统教学方式的一大颠覆，过去强调“教是主导，学是主体”，现在老师更像是一个策划者，似乎把老师解放了，真正调动起来，让学生自主学习、合作学习、探究学习；让他们学会阅读、善于思考、善于提问、敢于发言。其实很多任务还是需要老师去引导、去指点，也就是对老师的要求更高了，老师在对课标、教材有深刻理解的同时，还要有广博的知识面，展现在学生面前的是老师渊博的知识、敏锐的洞察力、强大的课堂掌控能力，相信这样的老师一定会受到学生的喜爱。
2.注重教学的启发性和主动性
“授人以鱼不如授人以渔”。引导学生主动参与、乐于探究，注意教学方式的多样化，帮助学生通过自主学习掌握物理知识和技能，注意培养学生的科学探究能力，使学生逐步形成科学态度和科学精神。教师根据所教内容的特点，采用自主探究实验、边教边做实验、学生参与的演示实验、观察演示实验等不同的实验方式。共同的指导思想是让学生积极参与教学活动，在师生共同讨论中逐步分析观察到的实验现象，深入问题的本质，可以提高学生分析问题的能力，对实验数据的实事求是的分析，也可以帮助学生形成实事求是的科学态度；对误差原因的分析，可以提高学生改进实验设计的能力。
3.教学环节丰富多样，可操作性强
我注意到，大部分参赛教师的教学环节都比较丰富，亮点颇多。有的教师在引入新课时引入了新实验，有的教师在新课中设计了自己的实验。这样不仅增加了课堂容量，还大大增强了趣味性，充分激发了学生的学习积极性。教师要想方设法调动学生的积极性，一旦学生真正对学习活动充满热情，物理课就很难学不好了！
4.课件制作精美，实用
在这堂精彩的课上，有一个场景给我留下了深刻的印象，每次老师讲完课，都有很多人上来询问老师的联系方式，并把课件复制下来以供参考。这不仅体现了大家学习的积极性，也说明老师的课确实很出色。课件制作的很精美，有的以网页形式呈现，有的以flash形式呈现，充分结合学生的实际生活，与当下的现实生活相联系，体现了物理课的特点：物理来源于生活，物理走向生活。
通过听他们的讲座，我对新课程的理解又上升到了一个全新的高度：
（1）好的课堂应该是流畅自然的，课堂气氛活跃，学生活动充分，学生的主动性随时被发挥，让老师和学生都感到轻松、活泼、愉快。
（2）一堂好课，引言非常重要。引言通过各种方式创造情景，激发学生的学习兴趣和通过感知来获取知识的欲望。引言要新颖、新奇、有趣。例如，在“杠杆”课上，教师准备了一个大箱子，让学生上台，利用工具箱里的各种杠杆工具打开箱子，介绍新课。
（3）物理实验设计要合理。教材上的实验不一定是最合理的，教师要自己设计一些实验，实验设计要新颖、有趣、有创新性，能够帮助学生更有效地理解问题。例如，在“杠杆”课上，有的老师自制了跷跷板，生动逼真。
（4）教师在课堂中的作用。创设情境——引导学生——提出问题——学生思考探究——得出结论——应用结论。研究问题的过程和结论不是老师讲解或学生读出来，而是由学生自己“体会”的。只有过程和结论被学生自己“体会”了，才能真正理解。学生才会设计实验，理解研究方法，并加以应用。教师在指导时提出的问题要恰当，逐步深入，引导学生得出结论。如果遇到比较困难的问题，就需要教师的指导。即“指导是关键，指导是辅助”。
物理讲座经历2
在物理学习中，也会出现这样一种情况：一个学生平时练习成绩很好，但考试时却犯了不少错误。这种情况不仅让老师和家长感到吃惊，就连学生自己也感到很吃惊。其实，这就是平时学习中遇到公式、定理就去查课本，然后去解决所造成的问题。因为动不动就查课本，对定理公式的记忆就模糊了，考试的时候又记不住确切的内容，当然就会出现这样那样的问题。所以学习的时候一定要严谨，灵活。
物理学习需要大量的分析综合，有些题目只要考虑清楚整个过程，逐一分解，难题就会变成简单题目。所以在日常生活中要注意自己是否具备分解难题的能力。遇到难题时，要问问自己是否把题目分解错了。同时，物理很注重综合考虑，做题时不能把思维局限在力学、电磁学等单一领域，还要考虑是否是常见力作用的结果。这样全面、综合地考虑问题，难题的难度就会大大降低。所以在自测的时候，一定要多注意自己的分析综合能力。
物理实验有趣又直观，物理老师经常以演示实验作为课堂的切入点，通过观察实验现象、引导学生思考、总结经验规律等方式不断推进课堂进度。因此，我们上物理课不能只感受到乐趣，沉溺于其中而忽略了物理的重要知识点。那么物理课应该怎么听呢？应该听哪些内容呢？
1. 有明确的目标并坚持理念
当你带着目标去听课的时候，会有效避免你的注意力被一些有趣的实验所分散。目标让你更加理性，因为你很清楚自己在这堂课上应该解决什么问题。因此，你会反思各种实验现象，自己是否有这方面的误解，老师的讲解是否也是自己不能理解的地方？学习效果会大大提高。同时，一定要顺着老师的思路，牢牢记住一些重要的物理概念和定律。即使这些概念和定律你很熟悉，也请把它当成复习，用最认真的态度主动去记。
2. 分清主次，注重过程
高中物理的教学过程是循序渐进的，我们首先要找到所涉及的问题的根源，也就是这个知识点是从哪里推导出来的，以什么知识为理论基础。同时，我们要多注意它的推导过程，搞清楚它是如何一步步推导出来的。另外初中物理听课评课记录，还要注重解题的方法。学会分清主次，抓住重点和非重点，这样才能踏踏实实的学习。另外，在这里要提醒大家，物理学中有很多内容可以说一字之差，相差十万八千里。比如平均速度与平均速率，动量与增量……
物理讲座经历3
这两天，我在汶上县第二实验中学参加了市教研室组织的跟踪听课活动，参加的有全县各个乡镇的中学物理一线教师20多位。
本次讲座的内容是八年级物理第八章“压力”的第一节。为了更好地提高教学质量，提升我个人的教学素质，我愿简单谈一谈本次讲座的学习体会。
1、教学模式成熟：第二实验学校采用“一个案例、三个特点、四个环节”教学模式，即以“学案”为依托，倡导课堂的自主性、互动性和开放性，将整个课堂分为自我准备生成、展示提问合成、小组互动形成、检测反馈达成四个有效环节。从课堂有效性来看，“一个案例、三个特点、四个环节”确实有机结合，有效达成了预期的学习目标。
2、教学过程新颖：盛照静老师在本课的引入中，通过学生挤鸡蛋的实验，引入了本课的内容，并通过学生实验的形式，激发学生的学习兴趣。整个学习过程分为：
【1】自学并讨论压力相关问题；
【2】提问：学生通过实验感知压力影响的相关因素；
【3】知识综合，概括压力的概念、公式、单位；
【4】、测试反馈、练习压力等知识反馈。在整个教学过程中，始终以学生为主体，教师为主导，教师带领学生完成本节课的学习任务。
3、素材选取贴近学生实际：在素材选取上，盛老师充分利用了来自现实生活的实例，如在介绍压力影响的相关因素的教学内容中，盛老师设计了学生用两个手指按压铅笔两端的实验，符合物理课程标准“物理中有生活，生活中有物理”的要求。
4、教学方式多样：在这堂课中，盛老师充分利用了板书、板书画、板书绘画等多种形式，图文结合，动静结合，讲解与练习相结合，更好地培养了学生的读图、析图、用图能力。教学有方法，但教学没有固定的方法。这堂课有很多值得学习的地方。
5、充满教育智慧，充分运用鼓励。课堂教学中，鼓励多多，既有言语的，也有面部的，并利用各象限加分的机制，增强学生的凝聚力。
6.作业安排：有三套作业安排，分层次，兼顾学生之间的差异，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业。
总之，通过这两天的学习，我的收获很大，我会积极把学到的新颖、有效的教学形式运用到自己的实际教学中，创建高效课堂，进一步提高自己的教学水平。
物理讲座经历4
学校物理选课的讲座真是让我大开眼界！给了我一些教学上的参考。我总结如下，与大家分享：
1.知识整合，棒极了！
对于《探究凸透镜成像规律》和《探究电阻上电流与两端电压的关系》两节实验探究课，不同的老师给出了不同的教学顺序，仔细听，都很贴切。看来教材的重新整合确实体现了不同的教学风格，与老师的素质息息相关。有的从生活应用中得出规律，有的从小组合作、探究中得出规律初中物理听课评课记录，在引入新课上下了不少功夫。有的联系生活引发兴趣和疑问，有的表演魔术启发人心，有的自创教具紧扣主题，有的巧妙设置谜语活跃气氛，有的师生合作搭起舞台表演。教材上的实验可能不是最合理的，但老师们很聪明，设计出新颖、有趣、创新、有效的实验来帮助学生理解问题。所以无论用哪种方式，都很顺畅有效。
2. 链接之间的过渡非常棒！
老师基本功扎实，虽然教学环节形式各异，但其间确实存在一定的规律，每个教学环节处理得非常自然，就像故事此刻正在发生，又有续集，令人深思。由于老师语言衔接准确，所以每个环节之间过渡时，没有丝毫的突兀感！尤其是张老师，她以自然大方的授课风格，流畅优美动听的教学语言，赢得了在场所有老师的一致好评！我的体会是，听这样的课真的是一种享受。一句话，美妙！
3.激发质疑，没错！
在物理实验中，学生可能会有不同的疑问，老师能够灵活应对，说明老师在课前下了不少功夫。而且老师指导的时候，使用的语言是启发式的、引导式的，能够启迪智慧。不是暗示式的，而是很贴切的！研究问题的经过和结论不是老师说出来的，也不是学生念出来的，而是学生自己“体会”出来的。
真的是用真题，也就是真问题来串起一堂课，激发学生的思考。我心里也是这么想的！不得不说心里的感受：震撼！
4.学习过程很有趣！
不用多说，那些精美的课件，那些有趣又新鲜的实验，确实让学生们乐开了怀，热情高涨。比如，冯老师让学生戴上标有蜡烛、凸透镜、不同特征的皇冠，通过改变蜡烛与凸透镜的距离来改变成像特征的游戏来巩固成像规律，掀起了学生课堂探究学习的高潮。师生互动真是巧妙，教师根据所教内容，积极主动地自主探究实验，边实验边学，在师生共同讨论下，逐步对观察到的实验现象或数据进行分析，深入问题本质，形成实事求是的科学态度，提高自己改进实验设计的能力。学生们真是在快乐中学习，在学习中快乐。听课时，我仿佛进入了一座神奇的宫殿，难怪全班的老师都聚精会神地听讲！
5、创新教具，好巧妙！
看着讲师们自己改装或制作的教具，真是煞费苦心。如帆老师用改装的LED灯组装灯塔代替蜡烛做实验，还做了老式照相机。廖老师自制了快慢打鼓的快乐阳阳玩具，紧扣主题，引人入胜，效果非常好，大家赞叹不已！有的老师还借来做研究，有的还请教，可想而知这个人花了多少心血和心思。
物理讲座经历5
要学好任何一门课程，必须要有一个适合自己的学习方法，这样才能事半功倍。
以下是关于如何学好初中物理的几点建议：
1、学会利用物理教材。对于刚开始学习物理的初二学生来说，初中物理课的全部内容从教材上看是什么？物理课上老师先讲什么，后讲什么？作为学生，是应该被动地等待答案，还是主动地探索、寻找答案？当然是后者。
2、物理中的概念和规律很重要，在学习物理的过程中，学习基本概念和基本规律很重要，这不是一天就能掌握的，学生在学习每一个物理概念和物理规律时，都要从“机械记忆”转变为“有意义记忆”，最后转变为“逻辑记忆”，这就需要理解记忆。
3、培养良好的学习习惯，探索好的学习方法。一是学会“预习”，二是学会“有目标、有重点地听课”，三是学会独立完成作业。这里的独立完成作业，并不是单纯指不抄袭别人的作业，也指做作业时不查课本、不查课堂笔记，而是指能够独立完成作业，是在独立完成作业的过程中不断培养自信心。基本原则是：学会有意识、有目的地观察，丰富个人感性认知；把握已学过的“预习、听课、写作业”三个环节；定期对所学的知识进行总结或归纳。
4、强化训练，需要掌握两方面的能力。一是能够用物理术语表达问题，能够规范地写出物理公式和解题格式；二是能够进行基本的物理实验。物理术语是学习物理的语言工具，必须学好。物理术语中的特殊词语、特殊符号是需要一定的记忆的。例如，每一个物理量都有它的名称和字母；每条物理定律或规则都有它的表述原则。但这些内容也是有规律可循的，例如，代表每一个物理量的字母，多为该物理名称的英文单词的首字母；同样，物理公式的书写、物理计算问题的解题格式，必须规范、熟练。它们是学好物理的基础。
5.善于记忆，懂得记忆，提高记忆效率
要想使学到的知识牢牢刻在脑海里，就需要强化记忆，如图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等。这些巧妙的记忆方法，可以缩短记忆周期，使知识信息储存得更牢固。如果能做到科学记忆，就等于在头脑中建起一座“智慧仓库”，在新的学习活动中，当需要某些知识时，可以随时调用，从而保证对新知识的快速学习和思考。
（1）理解透彻，牢记牢记
理解是提高记忆质量的前提，初中物理中一些容易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热容”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更容易产生混淆。
（2）语言简洁，容易记忆
有些重要知识可以编成童谣，帮助学生记忆，如两种力平衡的条件可以编成：“一物一线大小相等，方向相反”；光的反射定律可以编成：“同一平面内的三条线，法线在中间，从哪里来就到哪里，角度不变”；电路识别可以编成：“简单电路有四个元件，一根电源线加一个开关，一个接一个地是串联，组成电路属于并联。”
（3）反复强化，牢记
对于有些知识，需要反复强化记忆，即每当涉及该内容时，要不断强化新形成的条件连接，并及时运用、巩固，以强化记忆。
6. 广泛训练，强化练习，提高学业成绩
实践是掌握和巩固知识的重要途径之一。实践包括课堂实践、作业实践、实验操作实践、单元实践和综合实践。实践时要注意以下几点：
（1）遵循由易到难、循序渐进的原则，有计划、有目的、有层次地进行适当程度、不同方法的练习，兼顾知识覆盖面，保持适当的知识梯度。
（2）开展科学思维活动，不断探索解决问题的方法、思路和技巧，做到举一反三、举一反三。例如，解题时要认真审题，抓住关键词和物理过程，认真分析，同时要反思解题过程，勇于改正错误，不断提高解题能力和思维效率。
物理讲座经历6
这学期的大学物理课上，老师把物理讲座的形式引入到课程教学中，我也非常有幸听了几次物理讲座，印象非常深刻。
原本枯燥的大学物理在增加了物理讲座后变得有趣了许多，而且这学期物理讲座的主要内容是无所不谈，讲地球、讲节能、参观设备，话题广泛，非常符合我的兴趣。老师讲课也滔滔不绝，像讲故事一样给我们讲宇宙、地球、熵等。在这样轻松的氛围中，我不仅学到了很多平时物理课上学不到的知识，还培养了我独立学习物理知识的能力和通过写讲座论文探究物理问题的兴趣。
在物理课上，老师的一句话让我感触很深。老师说：从天道来了解人道！不了解天道，就不配做人！道可以讲，但不是真正的道；名可以叫，但不是真正的名。做人真幸运！
的确，在写物理讲义时，我更加深刻地理解了老师的话。原来宇宙是一个如此神秘而奇妙的世界！更奇妙的是人们从探索中获得的乐趣。从对一个基本粒子的研究，到对超星系团和空洞的探索，都是人类千百年来智慧的结晶！
上帝赋予了我们人类高度发达的大脑和随之而来的智慧。我们应该利用这种与生俱来的能力去探索和发现世界，让世界变得更美好！
我从小就对天文学非常感兴趣，从小学读《十万个为什么》到现在学习天体物理，我一直对宇宙抱有强烈的好奇心。像太阳一样闪耀的星星那么多，但为什么天空还是漆黑一片？奇妙的日食、月食是怎么发生的……有一天，我通过自己的努力，了解到了这些现象背后的知识。那种喜悦和激动，真的让我无法自拔。在撰写这篇物理讲义的题目时，我通过从图书馆借阅天文学书籍、在网上查找天文学资料等多种方式，自主学习了白矮星、中子星、黑洞的形成、结构、性质等，最终选定中子星作为主要对象进行更深层次的研究，让我再一次深刻体验到了探索未知世界的乐趣。
我在论文写作过程中也有很深的感触，特别是遇到一些困难并努力解决的时候。
比如在选择材料的时候，网上有很多信息和资料其实很不靠谱，而且大部分都大同小异，很容易给人一些错误的印象：好像大家都这么说，那么事实就一定是这样的。其实不然。一个例子就是中子星外壳的组成。网上很多文章都草草的描述了外壳主要是由中子和少量的质子、电子和μ子组成的流体。在反复查阅和对比各种科学文献后，我觉得这种说法并不是很靠谱。记得有一位学者说过：做研究，一定要小心谨慎，慎之又慎。当然，我的文章里也提到了这一点。
另外，网上很多文章对数据的处理确实非常粗糙，真可谓“稍有差错，大相径庭”。这一点物理老师也提到过。很多人喜欢引用数据来证明自己的观点，但他们引用的数据根本不符合客观实际，要么是小数点差，要么是十的次方差，殊不知就在这么一个不经意的过程中，就把数量级搞混了。作为一名学理工科的学生，我认为对待学科的态度是绝对严谨客观的，在数字问题上必须一丝不苟。因此，在整个物理讲义的写作过程中，只要涉及到数字计算等问题，我总是要自己计算、再核对一遍。
还有一件让我感触很深的事情是，权威不一定就是真理。可能是因为我们过去接受的是那种死记硬背的教育，老师告诉我们什么就是什么，我们从不怀疑它的正确性。但在撰写讲座论文的过程中，我觉得有时候对一些理论多一点怀疑还是有必要的。现代学科还在不断发展，有些过去的理论并不能完全解释一些现象，等待着新理论的完善。我觉得对于真理，我们应该有一个信念，它必须经得起时间和空间的考验。一个具体的例子就是中子星高速运动的四种Kick机制，乍一看好像每个模型都很有说服力，但经过实际观察，发现没有一种机制能够成为真正解释加速运动的模型。所以我觉得在研究这类问题时，我们需要多一些质疑精神，而不是只听别人说的，以为它就是它，还要尽力去验证。
当我写论文时，我突然意识到我的中性明星是基于我的前任的经验，但我仍然感到成就感。
这让我想起了教皇所说的：一点知识是一件非常危险的事情。
通过这种物理学的讲座贝语网校，我确实感到了学习和掌握知识的乐趣。
物理讲座经验7
在XX/XX/20XX上，湖北省特别级的教师演讲小组来到了16号中学的，对初中物理学进行了讲座。
早晨，我听了三个教师的三个出色的课堂教学课程，下午，我听了省级教学和研究人员的主题演讲。
尽管这三位老师具有不同的教学风格，但它们具有一些共同的特征：
（1）重点从解释的老师转变为指导学生自己理解。
（2）情况从教师问问题向学生提出问题转变。
（3）将重点从洪水泛滥的学生和重复的练习的策略转移到一个指导学生，以应用知识来解决实际问题。
（4）重点从教师演示转变为学生独立的行动。
（5）从纪律和强制管理转变为科学和民主管理。
建立一个有效的课堂的核心是通过他们的自学和探索使学生的自主权全面发挥作用，使他们摆脱沉重的负担，并真正体验到学习和探索的乐趣，但是，在建立有效的自主学习教学方面，我们经常发现学生缺乏学习的动力，甚至无法实现学习的目标。不能保证，以培养学生的良好学习习惯，并提高他们的学习能力，我们认为每个教学链接是至关重要的，也是实现有效的教室的保证。
通过这项活动，我们清楚地意识到，农村教育与城市教育之间的差距不仅是教学设施和个人学生的差距，而且是教学概念的差距。
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