《光的直线传播》教学设计及课后反省Ⅰ.教学设计●教学目标1、知识与技能：①理解并把握光沿直线传播的条件。②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。③了解光在真空中的传播速率c＝3×108m／s。2、过程与方式：①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特性（沿直线传播）。②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发中学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。3、情感、态度与价值观：①通过开放性实验光的直线传播实验报告单，让中学生体验学光学的乐趣，并在实验过程小学习合作与交流。②引导中学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让中学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，并且借助这种规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提升工作效率（有价值）。●重点、难点剖析光沿直线传播的规律的理解和把握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。●教学模式科学探究教学模式。设置问题情境，使中学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象前面隐藏的规律，教会中学生把握科学家在研究时所用的技能和术语。●实验器材1、学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯（水底满了少量墨水）。
2、教师教具：小孔成像演示器（用面包盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40瓦电灯等。●主要教学过程一、新课引入课前借助课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的香皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让中学生欣赏璀璨星象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的反例，在轻松愉悦的环境中步入这节课的学习。二、新课教学1、探究光的直线传播的条件①引导中学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这种介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。［问题一］朋友们刚刚看见了许多光沿直线传播现象，并且光总是沿直线传播吗？（先开放性分组实验，之后小组间交流实验结果）方式一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水底投射，可以看见光在水底沿直线传播。技巧二：用激光笔发出光直接照射果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。方式三：将激光射过剪短了的橡皮管，但橡皮管弯曲就难以射过。方式四：将几枚大头针插在一条直线上，双眼沿这条直线看去只能看见第一根针。
方式五：将激光沿死机从空气斜射入水底，可以看见光在空气和水底的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。组织中学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？班主任演示：如图1光的直线传播实验报告单，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个绿屏来显示光的路径，事先配有四杯含量不同的糖水，将它们按含量从大到小依次放入水槽（四种糖水的量按一定的比列），因为各层糖水间互相混和，所以水槽内产生了从上到下含量逐步变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿死机表面75°左右的入射角，由最下层碱液斜向上射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向上弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖碱液中，再对朋友们观察──光的路径仍是直线。③引导中学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。2、介绍光线的概念因为平常我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以化学学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向.例如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，（如图2）。这些直线称作光线。3、应用：解释自然现象①影子的产生通感一：请朋友们想想；假如电灯的光在传播的过程中，遇见了不透光的障碍物，在障碍物后面会有哪些东西产生？演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，顶部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开旁边的电灯，朋友们在屏上可以看见一个人影，让中学生剖析人形的产生。