《平面镜成像》教学反省
设计思路，本节课的研究主题有两个，一个是平面镜的成像的成像特性，一个是成像原理，一切都围绕这两个主题设计思路
1、引课，由"猴子捞月"朋友们都熟悉的故事引课，为了吸引中学生的注意力，力求简约高效引出课题。
2、这是光学的第三节课，对于光学，有一种贯串全章的主干就是双眼为何看到物体平面镜成像的特点作图，在讲第一节，第二节时仍然把这句话抛给中学生，提醒中学生，所以，设计时，在前提打算把这一问题重新提出来，让中学生思索，自己领悟，自己感受。
3、本节课应当让中学生明白两件事，一个是探究平面镜的成像特性，另一个是成像原理，探究平面镜的成像特性是中学生第一次做分组实验。也是中学生刚学数学接触的一个比较完整的探究实验，①提出问题与推测②设计实验③进行实验④收集数据⑤得出推论⑥交流评估。根据这样的步骤引学案生探究实验，在提出问题时，用朋友们比较熟悉的照穿衣镜这一情境让中学生做出推测。提出问题，提出问题比解决一个问题还重要。班主任再依照中学生提出的问题整理归纳研究的课题有两个，①像物大小比较②像物与镜面距离关系。在设计实验时，用问题导读时设计的几个问题做铺垫，（1）为何用玻璃板取代平面镜？（2）为何选用两只完全一样的蜡烛？（3）实验中为何要用到白纸？让中学生明晰仪器作用。为了进行实验的顺利，告诉朋友一些必要的细节，和注意事项，在放手让中学生做，给中学生充足的时间和动手的机会，再让中学生剖析数据，推论自然得出。为了加深对成像特性的理解，在中学生得出推论后，设计一个练习题，让中学生根据平面镜成像特性，画出A点在平面镜成的像,随讲随练．
对于实像的讲解，先让中学生做实验体验，一个是置于纸上看是否能承接像，一个是用手摸是否有热的觉得。班主任再从本质上，作图说明成实像的动因，是光的反射。
为了巩固平面镜成像的特性，又理解实像的概念，设计一个练习题，比上一个练习题推进些，画一条线段在平面镜中所成的像。
为了把知识用于生活中，在合探解疑中设计一个岸上景物看起来为何是倒立的，小组合作学习，小组合作研究．
教学反省，上后这节课，心里有一种失落感，没有达到自己心里的期望．
⑴教学是慢的艺术，让中学生自己领悟自己体验自己思索，有些环节在掌握课堂的时间和节奏上有缺乏，疗效检查没有来得及完成。
（2）前提打算涉及两个题，一个是双眼为何看到物体，一个是画反射光线，由于讲第二个知识点，平面镜的成像原理才用到它，但必须先研究第一个问题，平面镜成像特性，所以前提测评没有说，否则还要拐一个弯，导教案的设计为中学生提供自主学习的载体平面镜成像的特点作图，而且我认为还是自己灵活运用，不能一成不变的按程序走。引入新课后，直接进行探究实验的第一步，提出问题。导教案提早下发，前提打算中学生自学。
（3）多媒体的使用，我在心里设计了展示中学生的记录数据，这样一目了然，更快捷，展示多媒体是操作中最简单的，然而简单的还是卡壳了，在设计备课思路时，这一展示是可用可不用的，所驿于使用多媒体，可用可不用时，最好不用，让中学生自己说更好，追求简洁的课堂。
（4）课堂氛围不够活跃，没有真正的上去，是探究平面成像特性时，其中剖析推论时，问中学生有没有新的发觉，虽然我想让中学生得出像与物连线垂直，在设计实验时，我早已
做了辅垫，如用钢笔画线，记下平面镜的位置，用钢笔作记号，标出像与物的位置，记录数据时，指出用直线把像与物联接上去，然而中学生们做完实验时，没有自己得出这一新的推论，说明我与中学生没有研究达成这一默契，探究实验的最后一步是交流评估，这一步常常是我们班主任易忽视的，我似乎没有想忽视，而且中学生帮我省略了，中学生得出数据都是物像等距，没有不等距的，我希望中学生更真实的出现错误数据，由此剖析错因，如镜面没有竖直放置，然而中学生没有记录这样的数据，我也不能去制造难度，把这一步省了，虽然希望课堂有更多的生成资源，意外的景色，让学生在错误小学习，印象更深，在之后的中学生探究实验中还需重视细节，从中学生的思维给予引导。
（5）在合探解疑时，联系生活应用的这个题可能稍难一些，中学生觉得吃力，要给中学生说与思索的时间，不能时间紧就草草的撤兵，所以疗效检测题就没有时间做了。
教研之后再度反省：在设计练习题到合探解疑时，应当这样设计，平面镜应当水平放置，不要竖直放置，先画一点在平面镜所成的像，在画一条线段平面镜所成的像，再画一棵树在平面镜所成的像，这样由点到线，再到体，中学生能够顺利完成合探解疑，更多的体验成功的愉悦。
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