电功率学案（精选5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，一般须要打算好一份课件，学案是教学新蓝图，可以有效提升教学效率。这么写学案须要注意什么问题呢？以下是小编搜集整理的电功率学案（精选5篇），仅供参考，你们一上去瞧瞧吧。
电功率学案篇1
设计思想：
通过实验，以不同的电热水器煮饭快慢引导中学生观察思索，创设情景迸发学习兴趣，帮助学生理解电功率的意义，并完善电功率概念。通过对一些用家电的功率的了解联系到生活实际中去，导致中学生兴趣，迸发学习欲望，思索并发觉“耗能快慢，与耗能多少”的区别。通过“跑步快慢”的事实类比引发中学生讨论，把握电功率的定义及涵义，锻练中学生的剖析、归纳能力。从生活中常见现象入手，创设化学情境电功率教学内容分析，彰显“从生活走进化学”的教学理念，培养中学生的观察思索能力。
教学目标：
一、知识和技能
1、知道电功率表示消耗电能的快慢，晓得电功率的单位是W或kW。
2、会用电功率的估算公式P=W/t进行简单的估算。
3、会用电功率的概念解释生活中的一些现象。
二、过程与技巧
1、观察体验电热水壶煮饭的快慢跟用家电电功率的关系。
2、通过对生活中实际问题的阐述，加深对电功率概念的理解。
三、情感、态度、价值观
1、激发中学生的学习兴趣。
2、培养中学生实事求是的科学心态。
重点
把握电功率的概念、公式。难点：运用电功率公式估算实际问题。
教学打算
一只1850W的电热水壶，一只1500W的'电热水壶，一个调压变压器，一只40W的电灯，多媒体设备。
教学过程
一、引入新课
班主任活动：了解不同事生屋内的用家电，并了解中学生屋内那种用家电使用最多？
中学生活动：中学生罗列举自家的用家电，并强调使用多的是冰柜或电视和笔记本。
意图：从生活中常见现象入手，创设化学情境，彰显“从生活走进化学”的教学理念，并迸发中学生求知欲。
二、电功率
班主任活动：
1、提供一只1850W的电热水壶、一只1500W的电热水壶，引导中学生推测那种煮饭快？实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同？
2、引导中学生观察两个电热水壶的名牌，使中学生认识到瓦数的不同造成了煮饭的快慢。
3、引入电功率的概念，幻kt板显示：电功率表示消耗电能的快慢。符号：P单位：瓦特（瓦）（W），其他单位：千瓦（kW）1kW=103W。
4、组织中学生看各类家用家电的功率，参见教材第33页。
中学生活动：
1、在中学生做推测，并说出推测根据。
2、学生通过实验观察出“瓦数”不同煮饭快慢不同，即消耗电能的快慢不一样，1850W的消耗电能快，1500W的消耗电能慢。使中学生得到直观认识：不同用家电消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导中学生，为新知识的学习做铺垫。
3、学生理解：化学学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平时所说的“瓦”是电功率的单位。
4、让中学生对各类家电消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。
意图：通过演示实验启发诱导中学生，为新知识的学习做铺垫，并让中学生了解认识学习新数学量的流程，培养中学生自学数学量的习惯。
三、电功率的估算
班主任活动：
1、电功率表明了家电消耗电能的快慢，这么应当在哪些条件下比较不同家电消耗电能的快慢？提醒中学生“如何确定谁跑得快。”
2、综上所述，我们在比较任何家电的电功率时，只须要比较一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。
3、幻kt板显示出公式中P、W、t三个符号的意义及单位。
4、看小资料，让中学生练习1000W表示的含意。
5、介绍变型公式，并引出千瓦时的由来。班主任打出幻kt板。
中学生活动：
1、学生讨论：应当包含两个方面的诱因：消耗电能的多少。消耗这种电能所用的时间。
2、相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。
3、单位时间内消耗的电能。
4、应表示成：P=W/t即电功率的公式。
5、W电压做的功（消耗的电能）焦耳（J）；t所用的时间秒（s）；P用家电的功率瓦特（W）。
6、1000W表示：一秒消耗的电能为1000焦。
意图：造成中学生兴趣，迸发学习欲望，思索并发觉问题。导致中学生讨论，各抒己见，通过事实类比锻练中学生的剖析、归纳能力。
四、千瓦时的由来
班主任活动：
1、“千瓦时”是电能的单位，它的来历我们能不能从P=W/t变型公式中得出？
2、看来1千瓦时是功率为1kW的用家电使用1h所消耗的电能。分辨“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。
3、用例题巩固电功率公式的使用。
4、联系生活实际，要求中学生计算自家当日的耗电量。
中学生活动：
1、公式变型为W=Pt。P取“千瓦”为单位，t取“时”为单位。
2、学生理解并记忆。
3、学生思索并估算。请中学生计算自家当日的耗电量。
意图：培养中学生运用公式的能力，培养中学生运用知识解决实际问题的能力及语言抒发能力。
五、额定电功率
班主任活动：
1、教师取出40W的灯，问“220V———40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能？
问：此灯工作一小时一定是消耗如此多的电能吗？
2、演示实验：用手动调压变压器调节灯泡两端的电流，观察灯泡的工作情况。引出额定和实际的定义。
3、幻kt板显示额定电流、额定功率、实际电流、实际功率定义。
中学生活动：
1、学生思索并估算。
2、学生思索讨论，觉得不是，觉得在电流不稳时，消耗的电能或多或少。
3、学生记笔记。
意图：造成中学生兴趣，迸发学习欲望，并在领到灯泡后通过观察、思考并发觉问题。导致中学生讨论，各抒己见，并通过事实来检验，同时又是对中学生动脑、动手、分析、归纳能力的最佳锻练时机。
电功率学案篇2
一、目标
（一）知识目标
1、知道电功率及其单位。
2、理解额定功率。
（二）能力目标
了解从能量剖析入手去认识数学规律是化学学的重要研究方式。
（三）情感目标
使中学生获得解决实际用电的初步知识。
二、教材剖析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再依照电功率的定义和电功公式导入电功率的估算公式，给出电功率的单位、然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时、为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电流下工作的演示，教材还介绍了不同用家电的两个重要指标，额定电流、额定电功率，以使中学生对常见用家电设备的功率有所了解。
1、重点：把握电功率的概念、公式及其应用。
2、难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别。
3、疑点：灯泡的色温决定于哪些？
三、教法建议
本节教材包括电功率和用家电额定功率两块内容、教师可以借助上面中学生学过的功率的知识和研究方式，突出比较做功快慢的方式：比较单位时间内用家电做功的多少、在讲解电功率的公式时，注意指出公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量、不易同时给出电功率的导入公式，使中学生觉得公式多不易把握、额定功率和实际功率的区别中学生不易做到，班主任要通过实验讲清对一个用家电额定功率和额定电流只有一个，而实际电流和实际功率有好多。
重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率。
四、教学过程
（一）引入新课
方案一：备考功率概念引入电压做功有快慢的问题，之后可以列举一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的马达每秒做功6万焦，洗衣机的马达每秒做功100多焦，而小收录机的马达每秒做功几焦、再列举时间不同做功不同的实例，问中学生怎样比较做功快慢，引出电功率的定义。
方案二：剖析类比构建电功率的概念：可用幻kt板设计一组问题：
1）如何比较运动快慢？
2）这样比较力对物体做功快慢？
3）这样比较电压做功快慢？引出电功率的概念。
（二）电功率：
电功率的概念要讲清：电压做功快，电功率就大；电压做功慢，电功率就小、电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各化学量的关系，能够确定电功率的大小关系、例如：在相等的时间内，按照P=W/t，电压做的功越多，电功率就越大。
电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让中学生估算1千瓦时的电功是多少焦，让中学生感受千瓦时的意义。
（三）额定功率：
方案一：可以用并进式的`教学方式，让中学生通过实验感受用家电的工作有正常工作问题，之后引进额定功率的概念、学生实验可以设计三组。
1）是在比额定电抬高的情况下工作；
2）是在额定电流下工作；
3）是在比额定电流高出1/5的情况下工作。
方案二：班主任掏出“”和“”的灯泡，问将她们串联上去，哪盏灯亮？之后做实验，引出额定功率的概念。
例题1、一只额定电流为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数降低0.1度，问：这个电热煮水器的功率多大？
【分析解答】正常工作的用家电，其实际电流应等于额定电流，所以该题中的电热煮水器的实际电流应为220伏特，工作12分后，电度表的示数降低0.1度，即用电0.1度、根据P=W/t=500瓦、
例题2、有两盏灯联接方法如图所示，已知电流U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的色温是
A、甲图亮B、乙图亮C、同样亮D、无法判定
【分析解答】同一盏灯的照度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电流不同，甲图中的实际电流大于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率大于乙图中，所以灯1在乙图中较亮、B选项正确。
班主任提供实验器材：低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“”白炽灯泡一只
（1）提出问题
（2）班主任可先演示或提示，再由中学生操作、
（3）观察灯泡两端的电流变化与灯泡相应的色温变化、
（4）讨论，剖析、
电功率学案篇3
（一）教学目的
1、掌握电功率的概念：晓得电功率的意义（反映电压做功的快慢）、定义（电压在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学知识估算用家电（只限于一个）的电功率问题。
2、理解额定电流、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。
（二）教具
1、标有不同额定电流和不同功率的灯泡各一个。
2、45伏左右的电源一个。
3、安培计、伏特计、变阻器各一个。
4、灯座一个、导线若干。
（三）教学过程
1、复习提问
（1）电功大小与哪些有关？电功的公式和单位是哪些？
（2）电力机车上的电动机和风扇上的电动机。那个做的功多？
（引导中学生如下回答：不能确定，由于未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比风扇大得多，但若果电力机车做功时间很短，风扇工作时间很长，那就不一定了。）
2、引入新课
由备考提问自然引入：电力机车和风扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功到底有哪些不同呢？
（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，风扇在单位时间做的功少）
为表示电压做功的快慢，引人电功率的概念。
3、讲授新课
（1）电压在单位时间内所做的功称作电功率。
这个单位时间就是一秒钟，假如通电时间为t秒，电压所做的功为W焦，则电功率是
P=W/t
W=UIt
P=UI
即电功率等于电流与电压的乘积。
（2）电功率的单位。第一册小学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采用边讲边启发的方法得出）
电功率的单位还有千瓦
1千瓦=1000瓦。
1焦=1瓦·1秒=1瓦·秒
如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）
1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3、6×106瓦·秒
=3、6×106焦
联系上节课讲的电功单位"度"，可知
1千瓦·时=1度
注意："度"是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采用讲授形式）
（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电流是：3伏，通过的电压是0、3安。通电时间是100秒。求电压所做的功和灯泡的.电功率。
解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。
P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。
解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。
W=P·t=1.5瓦×100秒=150焦。
两种解法是一样的，但解Ⅱ在估算上简便些、
例②一只内阻丝，接在40伏电路中，通过的电压是安，内阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，内阻丝的电功率又是多少？
解：接在40伏电路中的电功率
P=UI=40伏×5安=200瓦
接在20伏电路中的电功率
R=U/I=40伙/5安=8欧
I′=U/R=20伏/8欧=2.5安
P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦
可见：同一用家电（内阻不变）所加电流增大到原先的1/2，则电功率降低到原先的1/4，即电功率与所加电流的平方成反比。
（例①解后应指出思路和技巧，例②解后应指出用家电的功率随所加电流的变化而变化）
（4）从例②中可以看出，同一个用家电在不同电流下，电功率是不同的。但是为何日常使用的用家电都有一定的功率值呢？
（演示课本述说额定功率的实验。取一标有电流和功率的小灯泡，分别接在标定电流、高于标定电流、低于标定电流的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）
所以我们说用家电的功率是多大时，必须指明电流是多少。因为照明电路电流都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电流时的功率。但在那些用家电上必须同时注明电流和功率。
（出示各类用家电，让中学生认明标记）
不同厂家生产的用家电上的标记太原小异，如40瓦电灯泡，标记为"220伏40瓦"、""、"PZ220梍40"等等。用家电上标定的电流和功率称作额定电流和额定功率。用家电只有在额定电流下工作，其功率才是额定功率，只有在这些情况下使用，用家电工作才是正常的。比如电灯在额定电流下正常发光，若电流高于额定电流，就发光黯淡，低于额定电流就发光强烈，时间长了就容易烧毁，若远低于额定电流，就立刻被毁；因而，使用用家电时，一定不要使电流低于额准电流。
额定电流和额定功率是一切用家电的重要性能指标，通常都标在用家电上或使用说明书中。
（5）一些家电设备的功率。
（按照学生日常用到的家电设备举例）
强调：
①家用家电的额定电流均为220伏。
②小灯泡只标有额定电流如"1.5V"、"2.5V"、"3.8V"等。
最后强调：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电家电做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。
4、巩固练习
（1）本节课文中的例题（让中学生不看书，自己解下来，之后和课本解法对照）
（2）有一标记为"12V3W"的灯泡，接在15伏电流的电路中：
①如果钨丝内阻不变，灯泡的功率是多少？
②实际上钨丝内阻是随气温下降而减小的。设这时钨丝内阻是正常使用时内阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？
解：①灯丝额定电压I=P/U=3瓦/2伏=0.25安钨丝内阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧电流为15伏时的电压I1=15伏/48欧=5/16安功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦
②灯丝实际内阻R=1.2R=1.2×48欧=57.6欧实际通过的电压I2=15伏/57.6欧=0.26安实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦
说朋：在功率的估算中通常不考虑内阻变化的影响。但在电灯的使用中，电流不同灯泡的色温不同，钨丝气温差异较大，故阻值的变化亦较大。因而，使用电流高下额定电流时，实际功率高于估算值；反之，实际功率低于估算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做估算，可视中学生接受能力而定）
5、课外作业：本自习题一第2、3题。
6、板一书设计
电功率
定义：电压在单位时间内所做的功。
公式：P=UI或P=W/t
单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒
1千瓦=1000瓦
电功单位：1焦=1瓦·秒
1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。
额定电流和额定功率。
（四）构想、体会
电功率是中学教学的重点和难点。因为内容较多，估算较复杂，要安排三节课能够完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和估算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来强化和巩固，使中学生达到对电功率的理解和把握。
这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有哪些不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。
在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使中学生理解电功率和电功都有两个多项式（P=W/t=IU电功率教学内容分析，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使中学生理解电功率大小随所加电流而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，估算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因而用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推动教学的有力工具。
最后巩固练习中，提出了灯泡的功率随电流变化。而电流变化又将导致钨丝气温变化，进而造成钨丝阻值变化。阻值变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩充加深的题。在教学中可视中学生情况而定：如中学生都是优等生，可做定量估算。对通常中学生可做定性说明。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示实验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清楚。因为之后有一节课专门讲估算，因而本节课的练习应以直接用公式的简单估算为主。
电功率学案篇4
（一）教学目的
1．把握电功率的概念（数学意义、定义、计算公式，单位）。
2．理解哪些是额定电流、额定功率。晓得额定电流、额定功率与实际电流、实际功率的。
（二）教具
低压电源，演示电压表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“”白炽灯泡一只，画上用家电标牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。
（三）教学过程
1．备考，引入新课
问：（1）如何比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速率。）
（2）如何比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）
（3）如何比较电压做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）
例：电压通过洗衣机的电动机，通电半小时做功焦；电压通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功焦。问：①电流通过那个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过那个电动机做功快呢？
告诉中学生，电压做功的快做，仅从它做功的`多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里那个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。
分别估算出电压通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。推论：电压通过电车的电动机做功快。
强调：日常生活中，除了要了解电压做功的多少，还须要晓得电压做功的快慢。在数学学中是用“电功率”来表示电压做功的快慢。
2．进行新课
（1）电功率（师生共同讨论下述的内容）
①定义：电压在单位时间内所做的功称作电功率，用字母P来表示。
②意义：表示电压做功的快慢。
表明：电功率等于电流与电压的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路）
④单位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦／秒=1伏·安，
1千瓦=1000瓦。
⑤导出估算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。
W=Pt=1千瓦×I时=1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向中学生指出要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。
公式与单位：
W=PtW=Pt
焦瓦秒千瓦·时干瓦时
可再做一些W=Pt的口头练习
（2）额定功率
手拿一个“”的灯泡提问：一般我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是哪些意思？
①演示实验
告诉中学生实验目的：研究灯泡的色温跟电流的关系。
介绍实验装置，组成如图1所示的电路。
让中学生观察：两表的示数和灯泡的照度。
实验过程：
a．闭合开关联通滑片P使表的示数为2.5伏，U、I读数和灯泡的照度。
b．联通滑片P，使表的示数为2伏，记录。
C．联通滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。
实验记录
②师生对实验进行剖析讨论并小结如下：
a．在不同的电流下，同一个用家电的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来估算。
b、灯泡的色温由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。
C．用家电正常工作时的电流称作额定电流，用家电在额定电流下的功率称作额定功率，为了使用家电正常工作，应使用家电在额定电流下工作。
d．每位用家电的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平时说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。
e．按照实验结果可知实际功率和额定功率的关系：
当U实=U额时，P实=P额，用家电正常工作；
当U实
当U实>U额时，P实>P额，用家电容易被烧毁。
③教师出示一个“”的灯泡和标牌，让中学生观察，之后挂出有标牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和标牌的意义。最后让中学生看书上的一些家电设备的功率。
3．小结：略。
4．布置作业：
（1）课本本节的练习3、4。
（2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。）
预习题：
1．实验的目的是哪些？
2．必须测出什么化学量？实验的原理是哪些？
3．须要什么实验器材？
4．实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡应怎样联接？
5．如何组成电路？请画出实验电路图。
6．如何设计实验数据记录表格。
7．在哪些条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？
（四）说明
1、理解额定电流、额定功率与实际电流、实际功率的关系是本节课的难点。中学生对那些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，中学生便于接受。在这儿主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的估算。
2．布置中学生预习下节课的实验，一是为了备考巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好打算。
3．对于较好的中学生可布置她们课后推论对纯内阻电路适用的
电功率学案篇5
一、教学设计思路
在上面早已学了电功和电功率的知识，对于本节课中学生早已不会觉得到陌生。在教学中要充分的指出功是能量转化的量度这一点，让中学生明白功的两个诱因是力和距离发，教材上也用了好多的事例，大量的图片例子来说明这一点。可以作一下教材上的实验，使中学生对影响功的两个诱因有充分的认识。
二、教学目标
知识与技能
解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念，阐述使用任何机械都不能省功。
过程与技巧
通过观察和实验了解功的'数学意义。
情感价值观
具有对科学的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、重点难点
功的估算
影响功的两个诱因通过实验来得出，设计表格得出公式w=fs
四、教学媒体
多媒体笔记本，投影机
五、课时建议
1课时
六、教学过程
引入
播放踢橄榄球的动漫引入在力的作用下网球有了动能和势能，放映图片"炮打飞人，掷链球的图片"，放映功的视频文件，还有课本上的图片。提出问题，它们的共性是哪些?观看图片并思索她们的共性。
打算回答问题
通过前面的事例向中学生提问它们的共性。
总结推论
物体在力的作用下动能和势能发生了改变，我们就说力对物体做了功(work)
总结规律
功和力和在距离有关，这两个量的乘积是不会变的
化学学上把力和力的方向上联通的距离的乘积称作功(work)
功=力×力的方向上联通的距离
讲解焦耳的生平和对科学的贡献中学生观看并思索。
通过焦耳的事例感受科学探求的过程的科学家的贡献。感受化学来始于生活，作用于生活
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