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1. 教材分析
（本部分教材的内容、地位作用、编写特点及立意）
本部分共分为如何认识力、力的作用、力的三要素、力的示意图、力的相互作用四个部分，教材引导学生经历认识力、描述力、分析力的过程，使学生初步形成力的概念。
它是学生进一步学习重力、弹力、摩擦力、压力、浮力、机械效率的基础。在此之前初中物理力说课稿，学生已经学习了运动的描述和运动的速度。教材的这种安排也有利于掌握本节课的内容。
教材表达了让学生从生活走向物理的过程，表达了现代生活与力的关系最为密切。教材此部分充分利用学生熟悉的生活材料，如人推车、双手拉弹簧、推门、提水桶、人拉车等，激发学生的好奇心。
2.学习情况分析
学生已对生活中的力量有了一定的粗浅的认识，并能列举出与生活中的力量有关的例子，为学习本课奠定了基础。
：经过一个学期的学习，学生已经具备了初步的实验和调查能力，初二学生的思维方式也逐渐由形象思维向抽象思维过渡。因此，在教学中要注意积极引导学生运用所掌握的基础知识，通过理论分析、推理获取新知识，培养抽象思维能力。
3.教学目标
，能通过生活中的例子概括这一概念，并解释相关现象。能正确写出力的符号和单位。
.能用力的作用来解释生活中的一些力现象。
，可以用力图表示力。
四、重点难点与突破
重点难点：力的作用、力的示意图
突破措施：一是设计一些学生亲身体验的活动：弯曲锯条、拉长弹簧、用磁铁吸引钢球、用手揉捏橡皮泥等，让学生体验力的作用；二是利用课件呈现大量的实际案例，强化学生对这一问题的认识。
5. 教学方法与学习方法
：充分表达实验教学是物理教学的重要组成部分，在课堂上，学生可以通过亲手实践推、拉、举、压等动作，进行思考，获取知识。
：精心设计学习指南，明确学习指示，整个学习过程主要包括四个学习点。选取学习问题，让学生知道学什么、怎么学、学到什么程度；
：充分发挥学习小组的作用初中物理力说课稿，加强合作与交流，多在小组内解决问题。老师的作用是提出问题、观察、倾听、指导。
(：充分发挥多媒体课件的形象性、直观性和方便性。)
6. 谈谈教学过程
我们在日常生活和工农业生产中经常提到“力”这个词。例如，当一个人推别人的时候，就有推力；上课的时候学生要集中注意力；我们要提高**的战斗力等等。请学生说说哪些地方经常提到力？
（学生思考并收集一些关于力的陈述，从而引出我们今天要学习的物理学中特别重要的“力”的概念）
四个关键点
第一点：力量的概念
首先问一个问题：
结合以下现象：人推车、拉弹簧、推土机推土、用水桶提水，这些现象有哪些共同特点？
学生一般能得出“力”的产生有以下几个共同特点：①有两个物体；②有一个动词。告诉学生，在物理学中，日常生活中的推、拉、举、压等动作，常常被概括为“动作”。这样，我们就可以说力是一个物体对另一个物体的作用。
对于以上关于力的概念，教师引导学生并强调：①力不能脱离物体而独立存在；②力的发生必须有两个或两个以上的物体参与。
注意：这里的板书尤为重要，如果没有板书，学生很难根据头脑中力的例子来理解力的概念。
要点2：力量的影响
设计两个学生实验：将橡皮泥塑造成各种形状贝语网校，拉长和缩短弹簧，并引导学生得出力可以改变物体形状的结论。
后续练习：请列举一些生活中因力而引起物体形状改变的例子。
接下来，--2条指令，完成测试，
总结实验结果的共同特点——力可以改变物体的运动状态。这是本课的重点和难点。这里要让学生清楚“物体的运动状态”的变化包括哪些方面，然后做后续练习：请列举生活中力改变物体运动状态的例子。
要点3：力的三要素及力的示意图
首先我们来问一个问题：影响效果的因素有哪些？
结合演示：用力拉动弹簧和打台球，我们可以知道力的作用效果与力的大小和方向有关。
教师可以连续进行推门的演示，引导学生观察并总结力的作用效果与施力点有关。但这个实验不是每个学生都能体验的，因此可以为学生提供核桃夹，让学生在扳手的不同位置施力，感受力的作用效果。
教学中，可将学生对光的熟悉，转移到力图的学习上，用抽象的科学方法来描述力，明确画法，规范作图，使学生能认图、能画图，对详细步骤和画法提出更规范的要求，在教师示范的基础上，完成教材第5页力图画法第2、3题。
第四点：力的作用是相互的
完成力的作用这一教学内容是促进学生全面熟悉力的概念的重要环节，也是本课的难点之一。
让学生亲身体验：学生完成用手拍桌子、用左手拍右手、用手搬动凳子等体验，感受到手在对其他物体施力的同时，手也受到了力的作用。
—5试验，普遍结论：当一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体也同时对它施加力，即力是相互的。
在这一教学环节中，注重学生的实践体验，通过组织、归纳的方法，更清晰地体现出各个例题的共同特点，大大降低了学生分析归纳的难度，起到了积极的引导作用，帮助学生形成对“力的作用是相互的”的整体认识。
此外，还需要巩固力相互作用的认识，教学中可以引导学生尝试运用这种认识来解释生活中的一些现象，如火箭发射、游泳等。
：给学生3分钟的时间对刚刚学到的知识进行整理和反思，补充修改学习指导，构建知识网络。
：根据学习目标设计3道题目，让学生独立完成，教师公布答案，学生小组互相评阅。
布置与实际生活相关的问题，让学生运用所学的物理知识解决实际问题，体现“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念和动手实践。
7.黑板设计
学生构建的思维导图。
【初中物理力的课堂笔记】