这节课的教学量较大，因此反馈与巩固主要在课后进行。如果课上有空余时间，请学生复习板书内容，总结这节课学习到的三种测量浮力的方法。第一是称重法，为下节课理解阿基米德原理实验做准备。第二是力平衡法，指出悬浮与漂浮的区别。第三是压差法，指出这是浮力大小的确定公式。
4.黑板设计：
第 1 部分：浮力
1.什么是浮力？
2. 物体的浮沉
（1）沉没：F浮
（2）浮动：F > G
（3）悬架： = G
（4）浮子：F浮子=G——物体的一部分浸入液体中
3. 浮力的成因
5. 家庭作业：1、2、3、4、5
八年级物理教学计划2
教学目标：
1、对权力的概念有一个初步的了解。
2.了解力量的影响。
3.知道物体之间的力是相互的。
教学重点：
力量的概念
教学难点：
物体之间的力是相互的
教学辅助工具：
弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块
教学流程：
1. 介绍新课程
本章我们将学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的概念，也是物理学中的一个重要概念。本章我们将学习一些关于力的知识。
2. 力是一个物体对另一个物体的作用
老师：我们经常提到“力”这个词，但是物理学中力的含义比生活中力的含义要狭窄得多，精确得多。
人推车需要力，人提桶需要力，马拉车也需要力。这些力都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初来自于肌肉紧张。但很多时候，即使没有肌肉紧张，力仍然存在，因为它产生的效果和肌肉紧张是一样的。你看，当你用磁铁吸引这些大头针时，即使没有肌肉紧张，力不是也存在吗？（演示）
请举例说明强大的存在。
请思考一下，当力存在（或出现）时，有多少个物体？
老师：有力存在，两个物体之间就一定有某种相互作用。引力、拉力、举力等就是这些相互作用的具体描述。
磁铁吸引钉子，吸引力就是磁铁对钉子的吸引力。运动员举起杠铃，升力就是运动员对杠铃的力。火车头拉动马车，拉力就是火车头对马车的力。
以上例子表明，当有力存在时，总有一个物体作用于另一个物体。因此，力是一个物体对另一个物体的作用。一组物体是施加力的物体，另一组物体是接受力的物体。对于一个力，有一个施加力的物体和一个接受力的物体。现在请指出以下每个力的施加力的物体和接受力的物体。
汽车拉动拖车的力量；推土机推土的力量；起重机向上吊起集装箱的力量
老师：力是一个物体对另一个物体的作用。理解力要注意以下两点。这里说的作用是指力。力发生时，要分清施加力的物体和承受力的物体，尤其要注意辨别哪个物体是承受力的物体。
3. 物体之间的力是相互的
1. 演示实验：磁铁吸引大头针。
2、演示实验：铁块吸引小磁针的一极。
4. 力量的影响
1.力可以改变物体的形状。
（1）实验：用手拉长弹簧。
老师：当弹簧被拉长时，它就会变长。
（2）实验：用手弯曲锯片。
老师：气球用手一压，就瘪了，说明力可以改变物体的形状。
2.力能改变物体的运动状态。
（1）老师：足球在地面上静止不动，当你踢它时，就给它施加一个力，足球就从静止变为运动。汽车熄火时，会受到阻力，速度逐渐减小，直至停止。可见，力可以使物体的速度增加，也可以使物体的速度减小。
（2）师：乒乓球飞过来，我们挥动球拍击球，球改变方向，飞回对方的球台。这说明力也能改变物体运动的方向。
八年级物理教学计划3
知识目标：
1、了解匀速直线运动速度的定义及公式。
2、认识速度单位“米/秒”和“公里/秒”及其换算关系。
3.变速运动和变速运动的平均速度，
能力目标：
1、思维能力：通过比较日常生活中物体的速度，建立速度的概念，并思考两种比较速度的方法。
2.应用物理知识解决实际问题的能力：应用到实际中教科版初中物理教案，初步了解物理计算的解题思路和规律。
情感目标：
养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真、细致的学习习惯。
教学建议
《机械运动》教材解析
教材首先通过三个问题帮助学生理解比较运动速度不仅要考虑运动的时间，还要考虑运动的距离，在此基础上给出了尺子速度的定义。在实验设计中，学生自行提供三个玩具，通过测量时间和距离来计算速度，并给出了速度的计算公式。
教材通过实例帮助学生理解一般物体的速度，并给出了速度的单位，米/秒是国际上的主要单位，公里/小时是常用单位，并分析了它们之间的换算关系。
平均速度的概念仍由实践确立，平均速度公式中不再强调因实际需要而产生的变速运动及其平均速度，仍沿用速度公式，但其符号意义已发生变化，最后通过思考、讨论，使学生知道有些物理量是比率物理量。
关于“机械运动”教学方法的建议
速度概念的掌握要从实际问题出发，为了辨别物体的速度，教师可以分组讨论，教师总结出两种方法，用物理量速度来表达速度，然后介绍速度的概念，在此基础上，用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出速度公式，学生也可以根据实验的结论，推导出速度公式。
速度单位要贴近实际，用大量的图片展示不同物体的大致速度，建立速度的实物图景，并提供一些视频资料展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣。关于速度单位的换算，应以长度换算为基础，明确两种单位的换算，同样采用等值代换法教科版初中物理教案，让学生记住两种单位的换算关系。
平均速度。上一节讲的是匀速直线运动，这一节要求学生思考实际情况。实际运动不是匀速的，但需要粗略计算，所以我们引入平均速度，让学生自己思考这个想法。在此基础上，我们用具体的例子来形成学生的解题标准。
八年级物理教材 4
课程标准：
1.通过实验探索，学会利用简单机械来改变力的大小和方向
2. 了解杠杆以及与杠杆相关的几个概念
3. 能够识别常见工具和简单机械中的杠杆
本节教学目标
●知识与技能目标：
1. 认识杠杆。理解杠杆的几个相关概念。2. 能从常用工具和简单机械中识别杠杆。3. 了解杠杆的平衡条件及其应用。
●制程能力目标：
1、体验绘制杠杆图的过程，了解科学的抽象方法；
2、观察和操作杠杆，了解杠杆的作用，培养学生的观察能力、抽象概括能力。
3、通过实验探索，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学研究方法。
●情感态度目标：
1、注意观察生活、生产、自然现象中杠杆的运用，体验科学来源于生活，增加对生活的关注和学习科学的兴趣；
2、愿意发现、分析日常生活中的各种杠杆，并具有利用杠杆辅助开展工作的意识。
学习者概况分析
一般特征：
学生对杠杆这种简单机械有丰富的感性认识，特别是利用杠杆省力的经验（但这种认识存在误区）。因此，本节从认识杠杆这种熟悉的简单机械开始，转变学生的感性经验，再探索、研究杠杆的平衡条件，深刻理解杠杆知识的内涵，进而理解杠杆的应用，将知识内化。这是一个由浅入深、由熟悉到陌生的循序渐进的学习过程。
能对实验数据或相关信息进行初步描述，并对收集到的信息进行简单的比较。
八年级物理5教学计划
课前分析：
【教材解析】
《功》是教育科学版初中八年级物理教材第十一章的第一节，从内容上看，这是一节典型的新概念课，包括两个重要的概念：功和功率。物理概念的教学几乎在每一节初中物理课中随处可见。功是在学习了力的基本知识之后，描述力的另一种作用的物理量。这一节综合运用力与运动关系的知识进行介绍，既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性，可以说是前面所学知识的延伸，也是学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起着承上启下的作用。功的概念比较复杂、抽象，所以这一节是本章的重点和重点，而功和功率的知识对于人们的日常生活、生产技术和科学研究都有着很大的现实意义。
教材的编排符合物理概念的教学过程：包括为什么要引入这个概念；引入这个概念的作用是什么；概念引入形成后，进一步巩固和深化。教材中两个物理量的引入均来源于现实生活中的例子，建立过程是通过学生对新旧知识的观察或类比，最后通过解决生活中的实际问题来巩固。
【学生情况分析】
八年级学生大概在15岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程中还需要一些感性知识作为支撑。因此，在教学中，多采用演示实验、案例分析等方式，增强直观性和形象性，使学生理解和掌握。在物理学中，功和能量是紧密结合在一起的，功是过程量，能量是状态量，功是能量转换的量度，没有能量转换的知识，很难定义功。但学生已经具备一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平，建构“功”的概念。
【教学目标】：
根据新课程标准的要求制定立体目标：
1.通过小组观察、比较、讨论，了解做功的两个必要因素，并学会判断力是否在做功。
了解所做功的计算公式和单位，并能运用公式进行简单的计算。
2、通过自读、思考、讨论和练习，了解功率的概念、计算公式，并能运用公式进行简单的计算。
尝试运用物理知识解决身边的物理问题，体验“从生活到物理，从物理到
走向社会
3.调动学生课堂参与的积极性，培养学生的观察、分析和科学探究能力；培养学生的团结精神
协作，善于观察和探索；树立爱国情怀和民族自豪感。
【教学重点】
功的意义及计算是以后学习功率、机械效率的基础。功率的概念及计算在中考中占有重要地位，在现实生活中有非常重要的现实意义。因此，我利用W=FS和P=W/t做了简单的计算，作为本节的重点。
【教学难点】
机械功的概念非常抽象，在生活中很少涉及。在引入能量转换的概念之前，很难对功给出一个明确的定义。因此，教材并没有对物理术语“功”做出定义，而是用生活中的例子和图片来说明，一个力作用于一个物体，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就是有效的。一个力要做功，必须同时满足两个必要因素，力学为了描述这个过程，就说这个力做了功。引入力学中的“功”有利于学生理解做功的两个必要因素。学生经常会把生活中的“功”和物理中的功混淆，分不清到底是做了功还是哪个力在做功。因此，我把判断一个力是否做了功作为这一节的难点。
【教学法】
根据本堂课的特点，教师发挥主导作用，利用身边常见实物进行示范，引导学生分组观察、分析实例，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。综合运用学生体验、讲授、小组讨论等多种教学方式，辅以讲授、练习，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现教师为主导、学生为主体的原则。
在学习知识的同时，我们还对学生进行情感教育。通过汶川地震、新疆雪灾、青海玉树地震的事例，在课程衔接或练习中加入情感教育。让学生感受到只要时刻留心、处处留心，就会发现物理，感受到灾难面前有大爱，一方有难，八方支援。母爱的伟大，让学生学会感恩，学会珍惜。力求做到教书育人两全其美，对学生进行情感教育和价值观教育。
在设计理念上，主要强调“从生活到物理，从物理到社会”和“提倡自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念，注重学生的全面发展，培养参与意识和探究精神，促进学生情感和价值观的养成；体现学生用自己喜欢的方式进行自主学习，教师给学生提供最大限度的自由选择空间，让学生在学习过程中体验到成功的喜悦。
教学流程：
【教学过程（记录）】
（教学要以了解、学会研究物理问题的方法为基础，以掌握知识为中心，以培养能力为方向，抓住重点突破难点，不抛弃情感、价值观的教育）具体设计如下：
1. 复习提问的相关知识
师：（1）什么是力？力的单位是什么？（用鼓励的目光环视四周，找中低水平的学生回答）生：力是一个物体对另一个物体的作用力。力的单位是牛顿，缩写为：牛顿。
师：（2）力的三要素是什么？力的作用是什么？生：力的大小、方向、作用点。作用是改变物体运动的方向或改变物体的形状。
老师：（3）引力的方向是什么？
学生：向下。（其他学生提醒我）不，垂直向下。
2. 新课引入：（利用多媒体展示一些生活中运动的事物的图片）启发学生思考
师：它们有哪些共同的特点？我们怎样描述这个过程？（学生观察、讨论）
生：都是利用力来移动物体。力作用于物体时，产生的效果都是一样的，就是改变物体的位置。（培养学生观察生活的能力，从生活中寻找物理，调动学生学习探究的积极性和主动性）
板书：1. 力确实起作用
3.工作理念：
力学中功与力密切相关，功有“效用”的含义。（请看教材P78，老师巡视。
询问对结果的理解）
师：小聪拉箱子后，得到了什么效果或者结果呢？
学生：已经走了一段距离，也取得了成果。（有学生小声讨论）
老师：小明在哪儿？学生：虽然我很努力，但是盒子却纹丝不动。没有任何结果。
老师：引力也作用于物体。有什么影响吗？
学生：在重力方向上没有移动距离，所以没有影响。
老师：物理学中，如果一个物体受到力的作用，并沿着力的方向移动了一段距离，那么这个力就对物体做了功。老师在黑板上写：F）（用彩色笔写字是为了醒目）（s）
4. 做工作的两个必要因素
教师介绍完功的概念后，引导学生分析功的概念：一个物体受到力的作用，沿力的方向运动。
如果距离大于力所经过的距离，就说明力做了功。由此可知，做功的必要条件有两个：1.作用在物体上的力。2.物体沿力的方向移动的距离。此时学生对功的理解还不够透彻。此时，让学生利用多媒体展示生活和工作场景。（学生兴趣浓厚，不时有讨论声）
老师：对物体施加力会产生哪些不同的效果？
学生：（1）一个孩子推了一块石头，产生了力，但没有移动距离，没有产生效果，也没有做功。
（2）汽车刹车由于惯性的作用，虽然有一定距离，但没有力，所以其效果不是来自力本身，也不做功。
（3）力和距离都有，但力的方向和行进的距离是垂直的。效力与力无关。
什么工作都没做完。（老师很高兴，并做了简单的演示，进一步加深了理解）
老师利用学生身边的实物进行演示分析。（如粉笔盒、学生文具、水桶等，可以从教室前面拎着一个水桶走到后面，让学生分组讨论，判断什么时候做完了作业，什么时候没做完，同时出示图片，让学生放心）作业做完了，没做完的情形有三种：
（1）不做功：有力的作用在物体上，但物体静止
（2）不劳而获：物体靠惯性运动，虽然有距离，但没有力作用在物体上。
（3）徒劳做功：力作用于物体，物体移动了一段距离，但力的方向与行进的距离互相垂直（利用我们身边的例子进行分析，不仅贴近生活，而且能激发学生的兴趣，加深对做功两个必要因素的理解，边观察边分析，轻松突破难点）然后让学生做巩固练习：
1. 力做功的两个必要因素是和。
2. 在下列情况下哪些力起作用：
A. 用水桶从井里打水
B. 便携式水桶保持在原位
C.铲斗在水平地面上向前移动
D.汶川地震后，一名男孩为救同学推水泥板却失败
E.新疆雪灾发生后，我司工程人员利用大型工程车推雪开辟出一条生命之路
F.踢出的足球在地上滚动了一段距离
G. 苹果从树上掉下来砸在巨人的头上（各组代表主动回答问题，踊跃性很高，趁热打铁，第一时间了解学生对内容的掌握程度，同时对学生进行情感、价值观教育。）
5.工作量计算：
老师：同学们，你们已经知道了做功的两个必要因素。现在，请你们猜一下：做的功的量可以是
这与什么有关？
学生：（说话）大小、方向、作用点、距离？？
师：应该怎样验证你的猜想？（引导学生回顾探究的步骤）
学生：（讨论后）
老师：除了实验以外，还可以用其他的方法来验证一个假设是否正确。
同学们可以根据课本自行猜测，也可以参考课外书，
利用网络资源进行学习。（充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位）
（学生讨论） 老师：物理学规定功等于力与物体沿力的方向移动的距离的乘积。
[写在黑板上]：2. 计算工作量
1.功计算公式：功=力×距离（说明：计算公式，确定公式，但不是定义公式）
2.单位：牛顿米（N）米焦耳（J）
（每当学习一个新的物理量时，学生就应该在头脑中形成尺寸的概念。）
老师：1N 是拿在手里举起两个鸡蛋所需的力。1J 应该是多少？
学生：1J 是将一个鸡蛋举到 2m 高所做的功。（或将两个鸡蛋举到 1m 高）
阅读例题并练习。
【实战演练】：灰太狼用20N的水平拉力，把体重100N的喜羊羊拖回1000m外的家；
太狼背着喜羊羊来到了十米高的狼堡，趁着两狼煮水的时候，喜羊羊逃走了。
并从3米高的窗户跳出。
试算一下：大灰狼、红太狼、喜羊羊分别做了多少工作？
（一名学生在黑板上表演，其他学生在练习本上写字，将流行动画片的主角加入练习中留学之路，可以激发学生的参与意识，多媒体中展示三位主角的图片，刺激学生的视觉。
课堂气氛活跃。)
6.电源：
展示玉树灾区的照片。（学生们表情一下子变了）
老师：20xx年4月14日，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震。
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