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1.初中物理项目中期研究报告 1.问题陈述 当前农村初中教学存在很多问题，客观上，成绩比较好的学生大部分都去了城里学校，留下来的大部分是基础薄弱、学习习惯不好的学生。因此，农村物理教学面临着学生怕学、老师难教的现状。要提高学生的学习能力，就要更新教育观念，优化教育资源，改进教学方法，提高学习兴趣，让学生喜欢物理，了解物理，愿意学物理。“快乐物理”项目的研究势在必行。 2.研究目标 1.创设积极向上的课堂环境和民主和谐的学习氛围，让学生在快乐课堂中勇于质疑、勇于提问，从而积极参与课堂教学。 2.在教师的鼓励和监督下，学生逐渐养成积极主动的学习态度，从而进一步培养学生的创新精神和学生的发散思维。 3.
2.通过本课题的研究，进一步转变教师的教育观念和教学行为网校头条，牢固树立以学生发展为中心，为学生具备终身学习所必需的基础知识和基本技能奠定基础的宽广的教育观念。 3.本课题研究的理论基础 我们传统的教学方式已经不适应新的教学要求，也落后于学生身心发展，以前单一、被动、陈旧的学习方式，严重影响了素质教育的推进，当然很难指望学生成为高素质的人，也不可能使他们具有创新精神和创新能力。鉴于社会经济和各方面的快速发展，我们在教育方式和学生的培养上也应该转变观念，变传统的以知识为主的教学为导向，以学习方法和知识的传授为导向，既要重视知识的培养，又要重视技能的培养，更不能忽视情感的培养。现代的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的的。
3.以目的性发展为目的的开放体系。主动性是现代学习方法的首要特征，它与传统学习方法的被动性相对应，从“我不得不学”到“我要学”。我要学是基于学生内在的学习需要，而我不得不学是基于外在的诱导和强迫。俗话说“逼瓜不甜”，学生在强迫下是被动学习的。学生把学习当成一种负担，学习效果势必事倍功半。相反，如果学生对学习有兴趣，就会积极学习，把学习当成一种享受，学得越多，越想学，越爱学，所以，有兴趣地学习，就会达到事半功倍的效果。从现代学习方法的角度看，通过快乐物理教学，培养学生主动学习的习惯是非常必要的。4.本研究项目的内容与过程（一）培养学生学习物理的兴趣，让学生找到快乐。 很多同学都有这样的经历：
4、只要是自己喜欢的科目，就一定能学好。但是，很多学生都有过这样的经历：自己很喜欢物理，但是物理成绩总是不好，这是什么原因呢？还有一些学生，虽然不怎么喜欢物理，但是学起来却比较顺利，相信我们每一位老师都遇到过这种情况。经过对持第一种说法的学生进行调查，他们喜欢物理并且能学好物理的主要原因有：1、老师幽默风趣，知识渊博，教学水平高；2、学生的学习方法科学，学习习惯好；3、受自己信任的家庭成员的职业行为影响较大，而这些行为与物理有关、相关或类似；4、受某位科学家的影响；5、物理本身的趣味性，以及它与生活、生产、科技实际应用的密切联系，对其产生了积极的影响。持第二种观点的学生，他
5、学生喜欢物理的主要原因是物理本身的趣味性和实用性强烈地吸引着他们。他们学物理困难的主要原因有：1、缺乏正确的方法；2、教师教学中存在某些缺陷；3、要求过高与学生实际学习能力和水平差距较大。持第三种观点的学生，其实各科成绩都不错，只是兴趣不在物理上。针对以上问题，我们教师要从不同方面采取不同的方法；针对不同的学生采取不同的方法；有的放矢，才能达到事半功倍的效果。首先讲课不能只是照本宣科，要反复讲解学习物理的意义，强调相关知识在实践中的运用，鼓励学生努力学习，培养稳定持久的学习物理的兴趣。兴趣爱好可以产生巨大的力量，他们会有意无意地记住很多东西。
6、同时要指出重点、难点，让学生做好心理准备，有了准备初中物理探究报告，才能提高对重点的关注度，有了准备，才能克服困难，攻克难关。其次要树立学生的自信心，由易到难，打好基础，循序渐进，逐步培养兴趣，变被动为主动。教师要有足够的耐心，学生要有足够的毅力和坚持。第三，教师要帮助学生从日常生活、生产中发现物理的美，帮助学生发现学好物理的巨大好处。让学生认识到学物理是有用的，从内心要求自己学好物理。比如，我们要求学生回家后检查家里的电器，先看电器的说明书，能看懂多少，再把它和所学的物理知识联系起来。这个作业要求不高，学生也感兴趣。 它不仅提高了学生解决看似简单问题的能力初中物理探究报告，还让学生认识到物理其实与我们的生活紧密相关。
7、结束。我们还提出了这样的问题：请举出一个日常生活用品的例子，并说出其中用到的物理知识，如果觉得有什么不足，就用所学的物理知识去改进。这道题比上一道题要求高很多，但大部分同学都能举出一个例子，也有少数同学提出了很好的改进建议。在这次活动中，学生不仅复习了物理知识，还主动提出问题。（二）培养学生主动提问的习惯，迎合学生的兴趣，从中得到快乐。学习成绩差的学生，不但不会提问，甚至当老师让他们说出什么问题不清楚时，他们也是含糊其辞，这样就连老师的指导也难以展开。所以，在学习中发现问题、提出问题非常重要。中学生想象力丰富，喜欢无边无际地思考，老师要鼓励他们开阔思维，积极鼓励他们。
8、要有逻辑地思考问题，使想象力逐渐步入科学思维的轨道，避免胡思乱想。物理课上如何让学生主动提问？ 1、营造轻松、和谐、民主的课堂氛围——让学生敢于提问 2、创设提问的最佳情境——让学生愉快地提问（引导提问的一般模式） 提问的最佳情境主要有两种，一是新颖性，二是怀疑性。（1）新颖性，在教学过程中，教师故意设计一些新颖的、有悬念的或者有生活经验的矛盾情境，让学生产生追根溯源的欲望，这时学生自然就会全身心投入其中，思维一下子就展开了，只要教师稍加引导，学生就会提出各种各样的问题，对知识的理解可以收到事半功倍的效果。（2）怀疑性，“怀疑引发思考，思考引发提问”。在教学中，针对物理学科的特点，在学习某一学科时，
9、做课题时，教师可以让学生自己设计实验方案，然后让其他同学提出自己的疑惑。 3、教会学生提问的常用方法——让学生提出好问题 “授人以鱼，只能满足一天的需要，授人以渔，则受益终身。”要让学生提出好问题，就要“授人以渔”。课堂上，有时学生提出的问题没有抓住要点，有时提出的问题过于简单，没有思考价值，有时经过刻苦思考也想不出问题。这就需要教师的引导，即教师要教会学生如何提问，让学生知道从哪里入手提问。在教学活动中，教师要先教会学生提问的一般思维方法： （1）模仿提问法 （2）阅读提问法 （3）比较提问法 （4）反问提问法 （5）延伸提问法 （三）师生共同讨论，学生分组讨论，培养学生的竞争性学习，感受快乐。 初中生主要运用形象思维，抽象思维逐渐形成。在物理学中，有些概念和规律非常抽象，光靠老师讲解学生很难理解。教师可以收集或制作相关的教具和学习工具，在课堂上演示或让学生操作，直观生动地展示抽象的概念或规律。例如，在学习分子运动、磁通量线、电流、电压等一些抽象概念时，学生必须发挥想象力去理解。为了帮助学生理解，可以利用多媒体，用科学的方法制作相关的课件，用仿真的方法制作课件。