摘要：物理是一门强调培养学生创新能力的自然科学学科，然而在传统的物理教学中，教师更加注重学生的考试成绩，遵循教科书教学内容和教学重点留学之路，要求学生反复死记硬背、练习知识，导致学生对物理知识的理解停留在课本上，创新能力得不到有效的提升和培养。为了实现初中物理教学中培养学生创新能力的教学目标，教师应改革创新原有的教学模式和教学理念，遵循学生个性化发展需求提高学生自主学习能力，让学生基于个人物理知识储备进行创新研究，达到促进学生全面发展的教学目标。
关键词：初中物理；创新能力培养；教学策略
在初中教学阶段，物理是一门重要的自然学科，教师除了向学生传授物理知识外，还需要培养学生的创新能力，让学生结合物理现象和知识进行更全面的探索和深入的研究。基于此，如何在初中物理教学中强化学生的创新能力成为了教师需要探索的主要问题。本文将探讨初中物理教学中培养学生创新能力的策略，并提出合理的教学改革方案，希望能够以学生核心素养为基础，培养学生的创新能力。
1.合理利用教学实验，强化学生创新思维
传统教学中，学生习惯于完全听从老师的教学安排，在教学活动中缺乏独立思考的学习过程。另外，为了完成教学任务，老师往往以个体为中心，进行传递式教学，要求学生结合老师的教学内容去理解、记忆知识。这种教学模式虽然能为学生更细致地诠释理论知识，但在实际教学活动中，学生的主观思维并没有得到有效发挥。因此，单纯的理论知识教学远远没有达到发展学生创新思维的教育目标。物理学是一门以实验探究为基础的教学学科，老师应转变传统教学思维，合理利用教学实验，让学生在观察、实际操作中进行综合联想，有利于培养学生的创新思维能力。
以摩擦起电物理实验教学为例，其主要目的是让学生了解异性电荷相互吸引、同性电荷相互排斥的物理原理。在传统教学中，教师只能向学生介绍电荷的基本规律，由于电荷是看不见、摸不着的物体，学生在现实生活中很难观察到，因此学生很难理解。此时，教师可以为学生设置一个非常有趣的物理实验如“静态八爪鱼”，将塑料丝和塑料棒分别发给学生，让学生用棉花分别摩擦塑料丝和塑料棒，使两种塑料制品同时带上相同的电荷。再将塑料丝悬挂在塑料棒上，就会发现塑料丝像八爪鱼一样漂浮在空中。在实验过程中，教师向学生讲解电荷和摩擦起电的相关知识，全面提高学生的记忆力和理解力，教师还需要向学生提出探索性的问题：“同学们，利用这个原理我们还能完成什么实验？” 让学生根据物理原理，深入探索物理知识的运用，从而达到提升学生创新能力的教学目标。
2.结合现实案例，引导学生独立思考
物理知识是物理学家对日常生活案例的总结和归纳，因此一切物理知识都来源于日常生活，生活中的各种现象也都体现着物理知识的存在，因此教师在教学中可以结合生活案例给学生讲解物理知识，引导学生运用生活经验进行独立思考，进而培养学生的自主创新能力。
以光的反射原理为例初中物理力讲课，教师可以选择晴天进行反射实验，给每个学生一面小镜子，让学生利用镜子将光线从窗户反射到黑板上。同时，实验过程中要给学生设立相应的探索目标，如：“通过实验，我们发现了光的反射规律是什么？当镜子移动时，光线经过镜子反射后会产生什么样的反应？”让学生在完成实验后自主探索教师提出的问题。学生会发现，如果要将光线反射到黑板上，就必须旋转镜子，保证太阳到镜子的直线与镜子的夹角等于黑板到镜子的直线与镜子的夹角。然后教师可以利用多媒体为学生播放湖面上倒映的山川河流、高楼玻璃上反射的阳光等图片。再利用激光灯为学生进行科学物理实验，验证自己的结论。 这样，教师将传统的教学模式转变为学生自主探究、探索的学习过程，使学生在物理学习中感受到物理知识的真正意义，养成独立思考、自主学习、自主创新的良好学习习惯。
3.尊重学生学科学习状况，促进学生个性化发展
每个学生在学习过程中的创新能力都是不同的，这就要求教师在教学活动中充分尊重学生的主体地位，促进学生的可持续发展。在教学中，教师要鼓励学生提出不同的意见和看法。当学生出现理解上的误解时，教师不要急于纠正学生的错误，而是要从学生错误的推论入手，逆向学生对知识的理解过程，让学生发现自己对理论知识理解的不足，保证学生的个性化发展，强化学生对理论知识的理解。
综上所述，初中物理教学中培养学生的创新能力是物理教学的基本职责初中物理力讲课，教师应转变教学思维，不断更新教学模式和教学内容，满足学生个性化的发展需求，在物理教学中真正落实以学生为中心的差异化教学，从而达到培养学生创新能力的教学目标。
【参考】
[1]张海英.初中物理教学中培养学生创新能力的思考[J].东西南北，2020(4):149。
[2]焦春洁.初中物理教学中培养学生创新能力的思考[J].中国青年，2019(20):245。
[3]余淑芝.初中物理教学中培养学生创新能力的思考[J].新课程(下),2019(2):220。
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江苏省宿迁市宿城区支口实验学校
——《新课程》第573期首次发布
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