运动的快慢教学反省导读：我按照你们的须要整理了一份关于《运动的快慢教学反省》的内容，具体内容：本课是苏教版初中科学四年级上册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问朋友们据说过龟兔赛跑的故事吗?朋友们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。之后我让一位中学生讲故事。下边是我为大...本课是苏教版初中科学四年级上册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问朋友们据说过龟兔赛跑的故事吗?朋友们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。之后我让一位中学生讲故事。下边是我为你们搜集的，望你们喜欢。
例文一紧张激烈的赛课总算结束了，有点儿如释重负的觉得。不过仔细回味从打算这堂课到上完这堂课的过程，收获真的好多。下边我就从两个方面来说说自己的体味。
一、感到比较满意的地方1、新课的引入彰显了课程标准中"从生活迈向数学"的理念;一个好的引入应当是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。在引入环节，我思索了很多种引入新课的方式，不过最终还是定格在了赛课使用的这些方法上。首先给朋友们播放刘翔在2004年雅典亚运会上创造奇迹的精彩顿时，大大迸发了中学生的求知欲望。之后强调"在排球运动会跳高赛事中，人们最关心的是谁得亚军;人们外出旅行时，总是希望选择
方便的交通工具早日抵达目的地;军事上总是希望鱼雷、作战客机才能飞得快些......"事实上，在实际生活中，物体运动的快慢仍然是人们关心的问题。这么，怎么描述物体运动的快慢呢?由此引入新课，彰显了课程标准中"从生活迈向化学"的理念。
2、启发中学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方式构建速率的概念，突破了速率概念的构建这个难点;其实中学生们在日常生活中对"速率"已有一些感性认识，并且怎么科学地理解速率的概念运动的快慢教学反思初中，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速率的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。因而在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让中学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐渐引导中学生，通过对日常生活中实例的剖析使中学生了解人们是怎样比较物体运动快慢的。在这个基础上，再通过讨论引出速率的概念，符合中学生的认知规律，中学生都会比较容易理解，有效地突破了这个难点。
3、通过"尝试练习——总结方式——巩固练习"这样的流程，有效巩固了速率的估算这个重点;借助速率公式及其变型公式进行简单估算是本节课的重点。不过中学生刚学完《欧姆定理》，对化学估算题的解法大致了解，所以可以放手让中学生尝试练习速率的估算，之后及时给与反馈，再引导中学生及时总计化学估算题的解题步骤，最后再进行巩固训练。借助这样的模式对中学生进行引导，中学生们的印象会比较深刻，对教学重点的加强有一定的疗效。
4、自主开死党实验，有效突破了"频闪摄影"这个难点"频闪摄影"即使是课本"想想议议"的内容，但却向中学生述说了一种研究
物体运动快慢的方式，所以应该导致注重。查阅了好多资料都对"频闪摄影"做了淡化处理，基本都是只述说了两张足球运动的频闪相片，我个人感觉这样处理有点略显孱弱。所以我在"频闪摄影"这部份自主开发了一个小实验"模拟频闪摄影"——利用初一念书期朋友们学过的双眼犹如一架拍照机的内容，通过每相隔一定时间挣开一次双眼观察斜面上货车的运动情况来模拟整个频闪摄影的过程，让中学生更深刻的感受了频闪摄影这些研究物体运动快慢的方式。同时借助这个简易的小实验挺好地突破了这个难点，收到了良好的疗效。
二、需要改进的地方1、整个教学过程中联系生活实际的内容涉及较少速率对我们的日常生活有很重要的实际意义，但是化学又是一门紧密联系生活实际的课程运动的快慢教学反思初中，所以应尽可能多的设计一些与生活实际有紧密联系的内容进行知识的拓展，开拓中学生的思维。
2、三维教学目标中"情感心态与价值观"的贯彻不到位现今的教学设计主张的是三维目标，对于知识与技能和过程与技巧的执行，班主任都能做的比较到位。但对于"情感心态与价值观"的贯彻常常会打折扣。对于赛课，专家们在说课的时侯虽然常常也就注重关注"情感心态与价值观"的施行，用以区别赛课的等级。所以，要将这些意识贯串到自己的每一堂课中去，只有这样就能在课堂中彰略带真工夫，而不是一时之功。假如再上一次这堂课，可以以"龟兔赛跑"的故事作为结尾，在传授知识的同时教育中学生"恒心+毅力=成功"。
3、调节课堂氛围的能力有待提升
这是我第一次用完全陌生的中学生上赛事课，内心深处多了几分焦急。虽然对中学生不熟悉，也害怕中学生不配合。事实上我的担忧是多余的，真的很谢谢七中初中(1)班这种甜美的女儿们带给了我这样一份美好的追忆。但听了同行湾中龙旭老师的课后，我还是认为在调节课堂氛围上要向龙旭老师好好学习。
反省写完了，我也似乎重新做了一遍中学生，见到了自己的缺点和不足，也发觉了自己的成长印迹。在漫长的时光中，我相信点滴思索必成经验小流润泽我的教育生涯。接出来的教育之路上，我一定会继续加油!最后，诚恳谢谢评委们的辛苦付出!感谢!例文二本课是苏教版中学科学四年级上册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问朋友们据说过龟兔赛跑的故事吗?朋友们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。之后我让一位中学生讲故事。以讲故事的形式导出，使她们的学习兴趣调动上去。上课时，她们都很认真的听课，对问题就会积极参与。通过本节课的学习，我有一些体会：
1.让中学生体验快慢，获得感性认识课改要求中学生成为课堂教学的主体,获得学习经历的体验。在快与慢的比较环节教学中，我尝试把中学生分组带到操场举办运动快慢的小大赛，每个中学生都参与到其中。中学生分组，有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。采取两种联赛形式，第一种，比1分钟内跑的米数的多少;第二种比跑完60米用的时间的多少。每位人体会自己的相对快慢。
2.中学生积极参与探究活动
中学生跑完后再回到寝室，比较剖析这位朋友运动的快，并提出比较运动快慢的方式：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：假若两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们怎么比较她们运动的快慢?有中学生说：将时间化成相同，看二者的路程多少，这是可以的。有朋友说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方式，中学生深陷了思索中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，这么能够缩小呢?有中学生就说：可以的，将她们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方式。我肯定他的说法，并强调：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，昨天的方式也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的快慢，就是物体运动的速率。
3.列出生活实例班主任在课堂上列出生活中表示快慢的应用，引导中学生多举一些生活中的实例，可以让她们晓得科学在现实生活中有很广泛的应用，会唤起她们对科学的学习兴趣，由于要使中学生学会你这一科，先是让中学生喜欢你这一科。
4.积极提问，贯串课堂仍然要想中学生40分钟内就会专心听你的课那是不可能的，她们或多或少会开小差。这时采用提问的形式的话，还会使中学生的精神一下子紧张上去，但是去思索你所提出的问题。不能只提问一些选择性的问题，由于这样她们思索的空间都会很小，这样不利于培养中学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个中学生，这样会使其他中学生回答问题的热情消
退的。提问要确切，多用长句，中学生易理解。
例文三即使经过比较认真的备课，但教学中连任务的达成情况看，没有挺好的完成教学目标。经过认真剖析，存在问题主要有：
1、备中学生不够细。其实课前了解到中学生初认识小数，而且对于秒表的读法、计数方式置于课前讲解，但对于距离的的检测却忽视了中学生在检测距离不是整米中没有办法记录，致使中学生没有办法进行估算速率。
2、教学环节安排过分紧凑。虽然晓得一节课内安排课本中四个环节的内容紧，但仍想在一节课全部完成。这是一个保守的做法，这也促使每位环节简略点到，中学生虽然没有真正明白。
所以建议今后上这节课可以分两节课进行：第一课时概念认识、排序、缓慢运动：第二课时安排检测走路的速率、认识运动的方向，疗效会更好的。
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