【摘要】八年级中学生思维活跃，对自然界的许多现象充满好奇，动手能力强。 但他们刚学数学，对科学探究的基本环节缺乏把握，逻辑思维需要经验支持。 因此，应从中学生身边的现象中引入知识，使中学生逐渐理解和应用科学知识。
【关键词】初中； 化学; 光学; 教学
介绍
光的直线传播是几何光学的基础。 学习光的反射和折射定律需要了解光的直线传播。 同时，借助光的直线传播，还可以解释阴影、日食等生活和自然界中的重要现象。 它也是信息传输章节的基础。 本章的学习是反射和折射现象的基础，可以增强朋友们的积极性，激发探索的热情。 欲望。 为此，学习这部分知识意义重大。
八年级中学生思维活跃，对自然界的许多现象充满好奇，动手能力强。 但学好数学没多久，他们对科学探究的基本环节缺乏把握，逻辑思维还需要经验支持。 因此，应从中学生身边的现象中引入知识光的直线传播教学设计，使中学生逐渐理解和应用科学知识。
教学目标
(1)知识技能：①了解光源，知道光源大致分为自然光源和人工光源； ② 了解光在真空中的传播与应用； ③ 了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
(2)过程与方法：体验“光的直线传播”的探究，体会探究的过程和技巧。
(3)情感心态与价值观：①通过观察、探究的学习过程，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； ②通过探究化学学习活动，使中学生乐于成功，乐于参与化学学习活动。
(4) 重点难点：重点——光的直线传播。 难点——解释简单的光现象。
教学策略
本课的设计着眼于从生活到数学、从数学到社会的转变，提倡学习方式的定制化。 打造线性探究模块，着力构建对话、合作、探究的课程文化，让“探究性学习”走进课堂，走进数学教学，鼓励中学生自主探索和合作学习，实现学习方式的转变. 然后引导中学生体验一次完整的科学探究学习。
建立“人文?化学?社会”立体课堂，在引导中学生探索化学知识的同时，渗透以人为本的培养理念。 释放中学生的思想，张扬中学生的个性，最大限度地发展中学生的创新思维和实践能力。
在这种设计理念的指导下，我拟采用以下主要学习方式：探究学习和小组合作学习。 通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的协调统一，突出班主任的主导作用与中学生主体活动的协调统一。 相应地，我采用的教学方法主要是发现法。 发现法是由英国耶鲁学院院长布鲁纳提倡的。 它从中学生好奇、求知、好动的心理特点出发，利用班主任提供的设备，让中学生自己发现问题，自己回答和解决问题。 这个问题使他们成为知识的发现者，而不是悲观的接受者。 具体在后面的教学链接中展示。
教育资源
1. 中学生分组：激光笔一个，果冻一个，软胶管一个，打孔硬纸板两张，大头针数根，平面镜一面，白屏一块，装满水的玻璃杯（水底装满少量墨水））。
2、班主任教具：小孔成像演示器（面包盒制作）、氦氖激光器（或激光笔）、两个水箱、四种不同浓度的糖水、40瓦电灯等。
教学过程
1.新课程介绍
课前趁课间播放一组与光现象密切相关的精美图片和视频：影子、倒影、水下物体（表观深度变浅）、光线、透过水面的阳光光线晨光中的树林、透过棱镜的色散的白光、彩色肥皂泡、北极光、太阳光晕……最后，画面停在“节日夜空中的彩色激光”直指主题这节课的。 让中学生在欣赏绚丽的天象的同时体会到自然界中有很多光沿直线传播的例子，在轻松愉快的环境中进入本课。
2.新课教学
1.探究光直线传播的条件
①引导中学生使用桌面上的设备，通过开放式实验探索：光在空气、水、胶状物等介质中沿直线传播，但在两种介质的交界面处发生偏转。
【问题1】朋友们刚刚看到很多光沿直线传播的现象，光总是沿直线传播吗？ （先开组实验，然后组间交流实验结果）
方法一：用激光笔向滴有少量墨水的水底投射一束光，可以看到光在水底沿直线传播。
技巧二：用激光笔直接向果冻发射光线，发现光线在果冻中是沿直线传播的。
方法三：通过缩短的胶管射出激光，但很难通过弯曲的胶管射出。
方法四：在一条直线上插入几个引脚，沿着这条直线用眼睛只能看到第一个引脚。
方法五：将激光沿死面从空中斜射到水底，可以看到光在空中的路径与水底是一条直线，偏转发生在空气和水之间的界面。
组织中学生总结：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播； 但它在两种介质的界面处偏转。
②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。 得出光路在同种非均匀介质中发生弯曲的结论。
【问题2】这两个现象表明光在同一介质中必然沿直线传播，但光在同一介质中一定沿直线传播吗？
班主任示范：在支架上固定一个细水箱，在里面放一个绿色屏幕显示光的路径，提前准备四杯不同内容的糖水，按内容量从大到小依次放入水箱中（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水相互混合，罐内产生从上到下含量逐渐递增的不均匀糖水。 激光束从透明水槽的侧面以约75°的入射角沿尸体表面射入，从底层碱液斜向上射入不均匀的糖水中。 可以看出，激光路径在不均匀的糖水中向上弯曲。 同时做一个对照实验，用激光束斜射入同一种均匀的蔗糖碱液中，然后和朋友一起观察——光路还是一条直线。
③引导中学生概括光沿直线传播的条件：光在同一均匀介质中沿直线传播。
2.引入光的概念
因为我们平时看到最多的是光沿直线传播的情况。 因此，在化学中，用带箭头的直线表示光的传播方向。 例如，为了表示电灯的光在空气中的传播，我们沿着光的传播路径画一些直线，这些直线称为射线。
3. 应用：解释自然现象
①阴影的产生
通感1：朋友，请想一想； 如果一盏灯的光在传输过程中遇到了无法穿透的障碍物，那么障碍物后面会产生什么？ 示范：在一个圆柱形的面包盒口上贴一张白纸，在顶部的圆孔上固定一个不透明的纸板人，打开旁边的灯，小伙伴们可以在屏幕上看到一个人影，让中间学校学生分析人形的创造。
②日蚀。 从影子的动因，顺利过渡到月食。
联觉2：当月亮、月亮和太阳移动到一条直线上，月亮在月亮的阴影区。 月球阴影区的人能看到太阳吗？ 这些现象叫什么？
③小孔成像。 示范：一直用以前的设备，一直开着灯，用一大块硬纸板把面包缸上面的喂料器完全盖住。 并在硬纸板上剪一个小圆孔。
通感3：如果开灯，部分光线会通过小孔射到屏幕上。 请推测，你会在屏幕上看到什么？ 打开灯，中学生观察屏幕上的现象和钨丝的形状，你看到了什么？ “V”字形光斑，钨丝的形状也是“V”字形。 而且开口正对着现场。 引导中学生分析针孔成像的原理。
4、光的传播速度介绍：光在真空中的速度为/s，约等于3×108m/s。 3×108m/s 有多快？ 你知道我们眨眼需要多长时间吗？ 只需要0.1秒，眨眼之间，一个以光速飞行的超人可以飞行3万公里。 这个距离可以让一个普通人不停地走，大约需要250天的时间才能走完，可见光速。
三、总结
请回想一下，朋友们，你从这堂课中收获了什么？ 我们在研究光的直线传播过程中经历了怎样的过程？ 带领中学生回忆：在观察神奇而美丽的光现象的过程中，提出了光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验总结出光沿直线传播的推论在同一同质介质中相互交换。 并用这个推论来解释一些自然现象。 为了帮助我们更好地了解自然，除此之外光的直线传播教学设计，我们还可以利用它来改善我们的生活，提高工作效率。 你能用它做什么？
4. 思维拓展
射箭时瞄准。 给定一把玩具枪和一把激光，你能想到什么？ 激光对准。 安装高层自动扶梯时，如何让几十米高的自动扶梯竖直挺拔？
5.作业
试一试，做一个针孔相机，用它来观察蜡烛成的像，看看在什么情况下，蜡烛成的像放大，在什么情况下，蜡烛成的像小？ 并尝试解释为什么？
参考
[1] 何立祥． 浅谈高中数学有效教学的构建[J]． 新课程（班主任版），2010（4）。