最新教科版科学四年级下册3-5《运动与磨擦力》教案教学设计5.运动与磨擦力【教材简述】通过上面4节课的学习，中学生早已建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究磨擦力在哪些情况下形成，磨擦力大小的检测以及减少磨擦力的技巧。
聚焦蓝筹股通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中形成并遭到磨擦力，以及怎样减少磨擦力的问题。
探求蓝筹股，主要是模拟生活中的真实情景，引导中学生通过模拟搬运重物来体验四年级科学物体运动的快慢，并用螺栓的个数来表示磨擦力的大小，比较不同运动形式下磨擦力大小的不同。
通过研讨活动，中学生通过实验数据判定哪种运动形式最省力，并借助所学科学科学原理来解释现实中的问题。
拓展蓝筹股，通过介绍气垫船和磁悬浮火车减少磨擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制做，进一步引导中学生认识磨擦力，将视野扩宽到现代各类交通工具上。
【学情剖析】在中学生的生活经验中，她们对磨擦这个词早已比较熟悉了，对物体运动会遭到磨擦力的现象也是熟悉的，然而，对“摩擦力是在哪些情况下形成的？磨擦力的大小如何晓得？怎么能减少磨擦力？”等问题并没有进行过太多的思索，这也成为本课学习的起点。
【教学目标】科学概念目标1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生磨擦，形成磨擦力。
2.磨擦力是有大小的，物体由静止弄成运动时须要克服磨擦力。
3.磨擦力的大小与物体的运动形式有关，通常滚动时所遭到的磨擦力小，滑动时所遭到的磨擦力大。
科学探究目标1.会用螺栓数表示磨擦力的大小，并对比不同运动形式下的检测结果。
2.磨擦力是有大小的，物体由静止弄成运动时须要克服磨擦力。
3.磨擦力的大小与物体的运动形式有关，通常滚动时所遭到的磨擦力小，滑动时所遭到的磨擦力大。
科学心态目标尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方法前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足减小或减少磨擦力的需求。
【教学重难点】重点：了解磨擦力，以及晓得磨擦力是有大小的。
难点：通过实验探究磨擦力的大小与物体的运动形式有关四年级科学物体运动的快慢，通常滚动时所遭到的磨擦力小，滑动时所遭到的磨擦力大。
【教学打算】教师：多媒体讲义、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。
小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁螺母若干、圆钢笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动指南。
【教学过程】一、聚焦：阐明课题（预设5分钟）
[材料打算：皮球]1.班主任出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。
提问：你观察到了哪些现象？（预设：皮球渐渐减速，最后停出来。）
提问：谁能解释？（预设：皮球遭到磨擦力。）板书磨擦力2.体会磨擦力。
提问：我们有哪些办法感遭到磨擦力呢？（预设：把手置于桌面上向前推。）
提问：有哪些体会？（预设：有一个妨碍手指往前运动的力。）
3.出示磨擦力的概念。
4.出示古人搬运巨石的图片。
提问：古人是怎样搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）
提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会形成巨大的磨擦力，怎么减少磨擦力呢？（预设：降低接触面积、改变运动方法等）将中学生说的方式记录在班级记录表中。
5.阐明课题：运动与磨擦力（板书）
二、探索：（预设25分钟）
活动一：直接带动重物。
[材料打算：硬纸筒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动指南]1.讨论：我们直接带动重物，可能须要多大的力？2.中学生谈谈可能要用什么实验材料，以及怎样进行实验。（了解中学生前概念）
3.中学生谈谈实验中还要注意哪些，出示温情提示，明晰实验要求。
4.中学生实验，记录实验现象，并谈谈发觉了哪些？5.提问：纸箱装载重物是怎样前进的？螺母极少时，纸箱为何不滑动呢？小结：像这样的运动形式，我们称之为滑动。（板书滑动）
活动二：使用滚木带动重物。
[材料打算：硬纸筒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、学生活动指南]1.讨论：古人有哪些好方式带动重物？2.中学生谈谈可能要用什么实验材料，以及怎样进行实验。（了解中学生前概念）
3.中学生谈谈实验中还要注意哪些，明晰实验要求。
4.中学生实验，记录实验现象，并谈谈发觉了哪些？5.提问：滚木是怎样带注重物前进的？用“滚木”移动重物有哪些优点和缺点？小结：像这样的运动形式，我们称之为滚动。（板书滚动）
活动三：改进滚木，使用轮子带动重物。
[材料打算：硬纸筒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动指南]1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？2.中学生谈谈可能要用什么实验材料，以及怎样进行实验。（了解中学生前概念）
3.中学生谈谈实验中还要注意哪些，明晰实验要求。
4.中学生实验，记录实验现象，并谈谈发觉了哪些？5.提问：轮子是怎样运动的？用轮子和滚木相比有哪些益处？（预设：像滚木一样滚动。）
三、研讨：实验发觉（预设5分钟）
[材料打算：中学生活动记录、班级记录表]1.中学生依照活动记录的数据，反馈交流：哪种方法搬运重物比较省力？（预设：使用滚木或轮子。）
2.为何？（预设：按照带动重物的螺母个数，晓得滑动比滚动遭到的磨擦力大。）（板书滚动磨擦力小，滑动磨擦力大。）
3.提问：三种形式中，你觉得哪种搬运重物的方式最好？为何？（预设：略）
4.提问：生活中什么地方须要减小磨擦力？什么地方须要减少磨擦力？（预设：略）将中学生的看法记录在班级记录表中。
四、拓展：交通工具是如何减少磨擦力的？（预设5分钟）
出示气垫船和磁悬浮火车图片。讨论：气垫船和磁悬浮火车是如何减少磨擦力，行驶得更快？【板书设计】5.运动与磨擦力磨擦力：妨碍物体运动的力滑动磨擦力大运动形式滚动磨擦力小【活动指南使用说明】1.表格中的数据在中学生活动过程中记录，边活动边记录，培养中学生良好的记录习惯。
2.表格中“我的发觉”是开放性的，只要中学生抒发的内容与研究内容相关即可。
【作业设计】1.下边哪种方法搬运重物最省力，最便捷？（C）
A.直接带动B.使用滚木C.使用轮子2.下边哪种情况是减少磨擦力？（B）
A.湖面上铺稻草B.拉链上涂润滑油C.慢跑用的钉鞋3.为何使用轮子带动重物比直接带动重物更省力？（A）
A.改变运动形式B.改变接触面光滑程度C.改变了重物的轻重