《《楞次定理》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
一、教材剖析
1楞次定理是电磁感应规律的重要组成部份，它与法拉第电磁感应定理一样也是本章的一个教学重点，是剖析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
2教学重点与难点：感应电压的方向与造成感应电压的磁路量变化之间的关系是本节的教学重点;依据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。
3教材处理：因为楞次定理的内容较多，可将该部份内容分两节来上，这节课主要让中学生通过实验探究，剖析归纳总结得出楞次定理，并学会借助楞次定理判别简单的电磁感应现象中感应电压的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定理理解以及左手定则的推论与运用。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)会叙述感应电压的方向与造成感应电压的磁路量的变化之间的关系。
(2)会用自己的语言组织叙述“感应电压的磁场总要妨碍导致感应电压的磁路量的变化”中的“阻碍”的意义。
(3)会用楞次定理判别电磁感应现象中感应电压的方向。
2.过程与技巧
(1)通过探究过程感受提出问题、猜想与假定、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
(2)通过楞次定理的学习过程，了解化学学的研究方式，认识数学实验在数学学发展过程中的作用。
(3)通过实验探究，学会用实验探究的方式研究化学问题。
3.情感心态与价值观
(1)通过楞次对法拉第研究成果的关注到发觉感应电压方向的规律的介绍，让中学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探求自然规律的辛酸与喜悦。
(2)通过实验学会与别人主动交流合作，培养团队精神。
三、教学器材
灵敏电压计，干电板，内阻，电键，注明导线绕向的原副线圈，条形吸铁石，滑动变阻器，导线等若干组。
四、教学过程
1.新课引入(提出问题)
(1)借助多媒体将法拉第的头像及其在奥斯特发觉电压磁效应以后经10年坚苦探求发觉电磁感应规律过程的简单介绍显示到大屏幕上楞次定律实验，班主任提问：
第一问：闭合电路中形成感应电压的条件是哪些?
第二问：电磁感应中感应电压的方向怎么判断?
(2)借助多媒体将楞次的头像及其在晓得了法拉第研究“磁生电”取得了成功，很受鼓舞，也开始进行一系列电磁实验，经1年的努力探求总结出判定感应电压方向规律的简单介绍显示到大屏幕上。
班主任提出本课的教学目标：“探究感应电压的方向与造成感应电压的磁场之间的关系。”
2.猜测与假定
班主任提问：“闭合电路中感应电压也要迸发磁场，这么感应电压所迸发磁场的方向与造成感应电压的原磁场之间有哪些关系呢?”
中学生推测：
①感应电压的磁场方向与原磁场的方向相同。
②感应电压的磁场方向与原磁场的方向相反。
③感应电压是由线圈中磁场变化造成的，所以感应电压的磁场方向与原磁场的变化有关。
3.实验方案的设计与拟定
班主任：“为了检验各自猜测的正确性，请各小组借助手中的实验器材(线圈、条形吸铁石、灵敏电压计、导线)设计一个实验方案，画出实验原理图。”教师可以借助以下几个问题进行引导：
①如何晓得造成感应电压的线圈中原磁场的方向与变化?
②如何晓得感应电压的方向?
(班主任演示说明灵敏电压计表针偏转方向与电压流向的关系。请中学生用一节旧电板与滑动变阻器串联后与灵敏电压计相连，观察电压分别从a、b流入电压计时，表针的偏转方向，确定所用电压计的电压方向与表针偏转方向的关系。同时提醒中学生不同的电压计电压方向与表针的偏转方向关系不同)
③如何晓得感应电压迸发的磁场的方向?
参考课本最后按照老师和朋友们的建议，找出一个简单易做的实验方案(如课本所示)并完成下述表格
条形吸铁石运动的情况
N极向上
插入线圈
N极向下
拔出线圈
N极向上
插入线圈
N极向下
拔出线圈
原磁场方向
（向下或向上）
穿过线圈的磁路量变化情况（降低或降低）
感应电压的方向
（流过灵敏电压计的方向）
感应电压的磁场方向
（向下或向上）
实验推论
4.实验操作
中学生：按照实验方案进行电路图联接与实验操作，并填好实验现象记录表格。
班主任：督察提醒中学生实验操作的规范性，及时帮助中学生解决实验中碰到的问题。
5.剖析现象得出推论
第一问：感应电压形成磁场的方向是否仍然与原磁场的方向相同或相反?
回答小结：不一定。有时相同，有时相反。(推翻原有的推测，为完善新认知结构做铺垫)
第二问：在哪些情况下，B感与B原同向?在哪些情况下，B感与B原反向?
回答小结：当Φ原减小时，B感与B原相反;当Φ原降低时;B感与B原相同。(进一步阐述关系)
第三问：你觉得感应电压形成的磁场对磁路量的变化起哪些作用?(提炼关系)
回答小结：当Φ原减小时，B感与B原相反，它不想让穿过线圈的磁路量减小;当Φ原降低时;B感与B原相同，它不想让穿过线圈的磁路量降低。即B感对磁路量的变化起制约作用
得出初步推论：感应电压形成的磁场总是制约造成感应电压的磁路量的变化。
6.推论验证
班主任：上述推论是否在任何情况下都适用?你们可以借助其他实验方式进行验证，将实验用的电路图显示在屏幕或黑板上。(电路图如上节课的实验三)
由中学生上台演示实验：按电路图连好实物，分别验证电键闭合、断开顿时和内阻大小改变时，感应电压的方向与用推论判定的是否一致楞次定律实验，并完成表格的填写。
K闭合顿时
K断掉顿时
R变大时
R变小时
原磁场方向
原磁路量的变化情况
理论判定感应电压的方向
实验中感应电压的方向
理论判定与实验是否一致
班主任：我们通过实验探究发觉：(用大屏幕显示)
内容：感应电压具有这样的方向，就是感应电压的磁场总要妨碍导致感应电压的磁路量的变化──楞次定理对“阻碍”的理解：当Φ原减小时，B感与B原相反;当Φ原降低时;B感与B原相同。
7.推论运用(目标测量)
例题.：一水平放置的圆形线圈，在狭长的吸铁石的N极附近竖直下落，线圈不发生偏转，试讨论线圈中的电压方向会发生如何的变化?
8引导中学生进行小结
【1】要正确理解楞次定理中的“阻碍”两字的意思：
(1)阻挠不是制止。磁路量降低时感应电压的磁场与原磁场方向相同，妨碍原磁场的减小，但原磁场虽然还在减慢。在直导线切割磁感线形成感应电压时，感应电压的出现一定制约切割磁感线的运动，但不是制止这些运动，由于这些运动还在进行。
(2)阻挠不一定是反抗，妨碍还可能有补偿的意义。当磁路量降低时感应电压的磁场就补尝原磁场的磁路量的降低。这儿关键是要晓得制约的对象是磁场的变化，制约的对象不是磁场。
(3)制约是能量守恒的必然结果，在电磁感应现象中克服感应电压的制约作用做多少功就有多少其它方式的能转化为感应电压的电能。
【2】运用楞次定理判别感应电压方向的基本步骤：
第一步：判定穿过线圈的原磁路量的方向
第二步：判定穿过线圈的原磁路量的变化(减小或减少)
第三步：判定感应电压的磁场的方向(根据楞次定理)
第四步：判定感应电压的方向(根据左手螺旋定则)
《楞次定理》教学设计这篇文章共9096字。
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