教学目标
知识目标：
1.晓得匀速直线运动速率的定义、公式.
2.晓得速率的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系.
3.变速运动和变速运动的平均速率.
能力目标：
1.思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来构建速率的概念，并思索比较快慢的两种方式.
2.应用数学知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解化学估算的解题思路和规则.
情感目标：
养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯.
教学建议
机械运动教材剖析
教材首先通过三个问题使中学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个诱因.在此基础上尺子速率的定义.在实验设计中，由中学生自行提供三个玩具通过检测时间和路程估算速率，并给出了速率的公式.
教材用实际示例来构建中学生通常物体运动速率的大小的观念，并给出了速率的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并剖析它们之间的换算关系.
平均速率的概念还是由实践构建的，由于实际的需求而形成的变速运动和其平均速率，平均速率的公式没有作指出，仍沿袭速率的公式，只是其符号的意义发生了变化.后由想想议议来使中学生晓得一些数学量是比值化学量.
机械运动教法建议
速率的概念，应该从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应该怎样处理，可以分中学生小组讨论得出，班主任总结两种方式.快慢用化学量速率表示，从而引出了速率的概念，在此基础上用中学生提供的玩具来实际检测速率，并给出了速率的公式.速率公式也可以由中学生按照实验的推论得出.
速率的单位，应该联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的通常速率，构建速率的化学图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提升中学生的学习兴趣.关于速率单位换算，应该在厚度的换算的基础上，用同样的等量代换的方式明晰两个单位的换算，并让中学生记住两个单位的换算关系.
平均速率，上一节内容是匀速直线运动，本节让中学生思索实际情况，实际的运动都不是匀速的，并且我们须要作简略的估算，所以引进了平均速率，好让中学生自行思索出这个思路.在此基础上用具体的例题来产生中学生的解题规范.
教学设计示例
“速度和平均速率”教学设计示例
【教学单元剖析】
速率的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速率的概念，应该先从比较物体运动快慢剖析，认识到比较速率的意义因而用单位时间的路程表示速率.
速率的公式和单位，速率的单位是由时间、长度的单位合成的，是化学中第一次遇见的复合单位，速率的估算要看清路程和时间的对应.
一.速率概念的引入
思索教材中提出的三个问题，从这三个问题短发析出比较速率的方式：用相同的时间，看运动的路程;运动相同的路程，看所用的时间.而比较不同的时间和路程的方式是用相同的时间评判通过的路程.
对于基础较好的中学和中学生可以提供图片资料、视频资料，使中学生认识到比较速率的必要性，也可以直接由中学生想像速率比较的意义，可以提升中学生的创造力.
说清用速率表示物体运动的快慢，这是速率的化学意义，结合高中的知识，得出速率的概念，可以由中学生总结概念.
二.实验：速率的估算
中学生在课前就应该打算玩具货车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了估算速率的公式.
本内容的教学对于基础较好的中学生，可以让中学生自行设计实验方案，中学生可能设计成使货车通过1米的路程，记录下所用的时间，从而比较货车的速率的大小，班主任应该给以鼓励.
三.速率的单位
降低中学生的感性认识，应该提供大量的图片、视频等多媒体资源，让中学生比较和认识不同物体的速率，适当选定科技新闻，使中学生联系实际和科技的学习运动的快慢公式视频，也可以用课外实践活动使中学生接触更多的信息，构建自然界速率的化学图景和养成从信息学校习的习惯.
可以提供的资料有：步行的速率、游泳的速率、骑单车的速率、汽车速率、列车速率、飞机速率、卫星速率、地球运动的速率等.
速率的单位可以用对比法学习，对比宽度的单位换算和速率的单位换算，之后应该找到简单的方式进行换算.见副板书1.
对于基础较好的中学生可以由中学生观察出特征：单位进行等量代换、单位用字母表示.
四.平均速率
可以提供图片、视频资料使中学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们通常都是不要求很精确的情况下运动的快慢公式视频，做简略研究用平均速率，比如火车从北京到天津的平均速率等.所以引入平均速率概念，平均速率的估算是路程和所用时间的比值，日常所说的速率，多数情况下都是指平均速率(实际上指的是平均速度).
估算平均速率的例题，例题如副板书2
产生作题的规范步骤：已知列举已知条件，通常换算成求所需的单位，用字母表示;求列举所求的数学量;解的过程是公式、代入数值和单位、得结果;答结果的内容.
【板书设计】
探究活动
【课题】
速率单位的资料
【组织方式】
中学生小组
【教师补习参考】
1.可以在网上查找各国的速率的单位.
2.各个速率单位的换算关系.
3.相同时期各地速率的单位.
【评价方式】
1.网上的资料可以列举学习记录.
2.小组总结，各个小组相互补充资料，实现资料共享.
3.发挥中学生的创造性，瞧瞧那个组能依据资料提出新的问题.
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