初中物理实验方法总结
初中物理实验方法总结
观察
观察是人们为了认识事物的性质和规律，有目的、有系统地对自然条件下出现的事物进行研究的方法，是人们收集、记录和描述感觉材料的常用方法之一，是最基本、最直接的研究方法。简单地说，观察就是仔细地看。但它与一般的观察不同，观察是人的眼睛在大脑的引导下，有意识、有组织的知觉活动。因此，又称科学观察。
例子：
水的沸腾：使用温度计前，应先观察其量程，认识其刻度值。实验时，注意观察水沸腾前和沸腾时气泡上升过程和温度计读数在沸腾前和沸腾过程中的变化两种情况；在学习声音的产生时，可以观察扬声器中小纸片的运动，观察发声音叉插入水中激起水花，观察蟋蟀、蝉鸣的鸣叫，会发现发出声音的物体都是在振动；此外，还有光的反射定律；光的折射定律；凸透镜成像；滑动摩擦与哪些因素有关等。
比较方法
比较法是确定研究对象之间差异和相似之处的一种思维过程和方法。各种物理现象和过程可以通过进行比较来确定它们的差异和相似之处。比较是抽象和概括的前提，通过比较可以建立物理概念，总结物理规律。比较也可以用来鉴别和测量。因此，比较法是研究物理现象时经常使用的最基本的方法。
比较方法有三种：
（1）比较异同。即通过比较两个或多个事物，找出它们的相似之处。
（2）比较异同。即通过比较两个或多个事物，找出它们之间的差异。
（3）异同综合比较。即比较两个或多个事物之间的相同点和不同点。
例子：
例如汽车、轮船、火车、飞机的发动机各有不同，但都是把燃料燃烧时放出的内能转换成机械能的装置。汽油机与柴油机虽然同属内燃机，但其构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等都有所区别。再如蒸发与沸腾的比较，二者的相同之处是都是汽化过程，不同之处是液体发生时的温度、发生的部位、现象等都不同。比较法还可以用来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压强的关系；电功与电功率等。
控制变量
控制变量法是指在讨论多个物理量之间的关系时，控制几个物理量初中物理 比较法，只改变一个物理量的研究方法，从而把问题转化为多个单个物理量影响某个物理量的问题。这种方法在实验数据表中的体现就是两次实验中只有一个条件不同，如果两次实验的结果不同，那么就与该条件有关，否则就无关紧要。反之，如果研究的问题是该物理量是否与某一因素有关，那么只有该因素应该不同，其他因素应该相同。
例子：
在研究与导体电阻有关的因素时，为了研究的方便，多采用控制变量法，即每次都要选取两根合适的导线，测量它们的电阻，然后进行比较，最后得出结论。为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选取相同材料截面的导线。为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选取相同长度和截面的导线。为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选取相同长度和截面的导线。为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选取相同材料和长度的导线。`研究影响效应的因素；研究影响液体蒸发速度的因素；研究液体的内部压力；研究与动能和势能大小有关的因素； 研究琴弦发出的声音的音调与琴弦的粗细、松紧、长短等的关系；研究物体吸收热量与物质的种类、质量、温度变化的关系；研究电流与电压电阻的关系；研究与电功或电热有关的因素；研究与磁场中载流导体所受力有关的因素；并以此方法研究影响感应电流方向的因素。
等效替代
所谓等效替代法，就是把陌生而复杂的问题，转化为熟悉而简单的模型进行分析研究，同时保证效果不变的一种思维方法，在物理学中有着广泛的应用。
例子：
在研究串并联电路关系时，引入总电阻（等效电阻）的概念。在串联电路中，把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个串联电阻都要大，总电阻称为串联电路的等效电阻。在并联电路中，把几个电阻并联起来，相当于增加了导体的截面积，所以总电阻比任何一个并联电阻都要小，总电阻称为并联电路的等效电阻；在电路分析中，可以将难以分析的复杂电路简化为较简单的等效电路；在研究同一直线上两个力的关系时，引入合力的概念，也用到等效替代法。
换算方法
在物理学中，对于一些看不见、摸不着的现象或难以直接测量的物理量，我们通常用一些很直观的现象去认识，或用容易测量的物理量去间接地测量。这种研究问题的方法叫换算法。初中物理在研究概念、规律、实验等很多地方都运用了这种方法。
例子：
物体的变形或运动状态的改变，可以证明某些物体受到力的作用；马格德堡半球实验可以证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；阴影的形成可以证明光是直线传播的；月食现象可以证明月亮不是光源；奥斯特实验可以证明电流周围有磁场；指南针指向南北可以证明地磁场的存在；扩散现象可以证明分子的运动是无规则的；铅块实验可以证明分子间有引力；运动物体能对外做功可以证明它具有能量，等等。
比喻
所谓类比，就是“由一事例推而广之”，“借一事例去推论其他事例”，其实是一种由具体到具体、由一般到一般的推理，是根据两类或两类事物在某些方面有相似之处或相似性，推断出它们在其他方面可能相同或相似的一种逻辑思维。这可以帮助我们理解更复杂的实验和更难理解的物理知识。类比是一种推理方法，不同事物具有相同或相似的性质、数学形式等定量描述，都可以进行类比推理。类比是提出科学假说、作出科学预测的重要方法，物理学发展史上许多假说都是利用类比而产生的。开普勒曾说：“我们比什么都更珍惜类比推理。”
例子：
电压与水压；电流与水流；内能与机械能；原子结构与太阳系；水波与电磁波；通讯与鸽子送信；力与速度概念的形成。在物理教学中运用类比，可以引导学生自主获取知识，有助于提出假设和进行推论，有助于提出问题和想象解决问题的方向。类比可以激发学生的探究意愿，引导学生探究，使学生的探究成为一种自觉主动的活动，发展学生的思维能力。
类比是科学家最常用的思维方法，用这种方法得出的结论虽然不一定可靠，但在逻辑上却富有创造性。
类比的例子还有很多，需要我们多加留心，不断总结，寻找更合适的类比例子。
造型
造型是对理想物体和形态的高度抽象的物理模型。物理模型可以将抽象的假设和理论形象化，使人们更容易想象和思考研究问题。物理学的发展可以说是一个不断建立物理模型，用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。
例子：
在研究肉眼不能看见的原子结构时，建立原子核结构模型；在研究光现象时，采用光模型；在研究磁现象时，采用磁通线模型；力图或力图是实际物体和力的模型；电路图是物理电路的模型；挂图、手摇发电机模型用来研究发电机的原理和工作过程；挂图、汽油、柴油机模型用来研究内燃机的结构和工作原理。
理想实验
所谓理想实验，又称“假设实验”、“抽象实验”或“意识形态实验”，是人们头脑中形成的理想过程，是逻辑推理思维过程，是理论研究的重要方法。理想实验虽然也被称为实验，但它与所谓的现实科学实验有着根本的区别。现实科学实验是实践活动，理想实验是思维活动。前者是可以通过物理过程实现的实验，后者是人们在抽象思维中想象出来的、现实中无法实现的实验。
但理想实验并不是脱离现实的主观臆测。首先贝语网校，理想实验建立在实践基础之上，所谓理想实验就是在现实科学实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程进行更深层次的抽象分析。其次，理想实验的推进过程建立在一定的逻辑规律之上，而这些逻辑规律都是从长期的社会实践中总结出来，并经过实践验证的。
理想实验在自然科学的理想研究中占有重要的地位。但理想实验方法也存在一定的局限性。理想实验只是一种逻辑推理思维过程，其作用仅限于逻辑上的证明与反驳，不能作为检验正确性的标准。相反，任何从理想实验中得出的推论都必须通过观察实验的结果来检验。
例子
研究声音能否在真空中传播；牛顿第一运动定律等。
放大
1. 利用杠杆
2. 利用平面镜观察微小物体的变化
3. 音叉旁边的草球
图像法
图是一个数学概念，用来表达一个量与另一个量的变化关系，非常直观。由于物理学经常研究一个物理量随另一个物理量的变化，所以图在物理学中应用十分广泛。在实验中，用图来处理实验数据初中物理 比较法，探索其中的内在物理规律，别具一格。
例如
在探究固体熔化和水沸腾时的温度变化规律的实验中，采用图形化的方法处理数据，形象直观地展示物质的温度变化，学生在实验中通过亲身体验独立获取数据的基础上，通过描点、连线的方式绘制图形，准确掌握晶体和非晶态固体的熔化特性、液体的沸腾特性。
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