平面镜成像》教学设计课标剖析课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。按照课标要求和我对教材的理解。将此课教学目标定为：、能说出平面镜成像的特性、知道平面镜成的是实像4、通过探究物、像和镜面两者之间的关系，提升实验和思维能力，展现平面镜成像中的简洁对称之美。一、教材剖析较了基较了基本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养中学生注重实验和归纳，提升学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的打算。按照义务教育阶段以提升全体中学生科学素养的总体目标与新课程标准的要求结合本节教材内容及中学生已有的认识基础,加上自己对本节课的理解物理平面镜成像实验，确定本节的三维学习目标如下：、学习目标知识与技能:（1）晓得平面镜成像的特性。（2）了解球面镜的作用。（3）理解平面镜在实际中的应用。过程与方式:（1）经历用实验探究平面镜成像特性的过程，重点培养设计实验和观察得出推论的能力。（2）学习用“等效替代”的方式确定实像的位置，比较像与物的大小。情感心态与价值观：1）探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙与和谐，获得发觉成功的喜悦。感受科学方式的神奇。（虽然平面镜所成的像是实像，我们却可以用实验的方式研究它的特性。
物像对称）（2）平面镜和球面镜在生活中的应用很普遍，可以解决生活中的许多实际问题，因而迸发学习数学知识的兴趣。按照本节在教材中的地位和教学目标，确定本节的重、难点、重点和难点（1）重点：探究平面镜成像的特征过程，体会探究的各个环节。（理由：中学生对平面镜成像怀着浓郁的兴趣，探究平面镜成像特性的实验极其巧妙，让中学生经历”探究平面镜成像特点”的过程，能更好的培养中学生的探究能力，是中学生感悟其中的道理，提高中学生对科学实验的兴趣。课程标准提出了科学探究的通常过程和步骤,而八年级的中学生数学探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。）（2）难点：探究平面镜成像的实验设计与操作。（理由：在探究平面镜成像特性的过程中，实验的设计方式无法想到，对于初学者来说也不易理解，实际操作上去又较为复杂。）二、学情剖析平面镜成像是中学生在生活中接触特别多，也是她们容易发生兴趣的现象。加之中学生正处于从形象思维向具象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的施行具有了挺好的基础。另一方面中学生对平面镜成像其实有一定的感性认识，但她们常常容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，比如：她们会觉得物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是班主任在讲课时要注意的。
三、教学方式本节课我们还是采用，以班主任的点拨引导为主导，以中学生的自主性、探究性学习为主体，师生合作的教案学案课堂教学模式.按照本节课的特性，我将采用“统放结合”的半开放处理思路（对于中学生理解普遍倍感困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特征采“取半放”甚至“全放”的方式；其实，本节课将主要采取中学生自主探究实验和班主任引导发觉法以及集体思索法的教学方式。四、学法指导通过本节课的学习，要使中学生领会化学学的基本研究方式之一——科学探究，让中学生从观察现象入手，在指责、探究、观察、讨论、交流学校到知识，培养中学生良好的思维品质。班主任引导探究法,中学生自主探究法,讨论法等.五、教学过程的设计（一）、创设情景，迸发探究欲望、引入新课。小游戏：找两位朋友演出照穿衣镜的游戏，其中一人演出照穿衣镜的人，另一朋友演出穿衣镜中的像。（问题预见：中学生可能演出的左右关系不对物理平面镜成像实验，才能引起中学生的争辩。）问题：朋友们有没有发觉，两位朋友的演出，和你生活中照穿衣镜的情境相符合吗？穿衣镜中的像有哪些特征？由此引入课题。（设计意图：、通过游戏演出，将中学生带到创设的问题情景中，迸发中学生的学习兴趣。
、体现了化学课程理念之一从生活迈向化学。、引入平面镜、像、物体这种名词；）（二）、平面镜：自学：中学生用一分钟时间看书，思索回答老师提出的问题。问题：1、什么是平面镜？2、平面镜成像的原理是哪些？3、列举你生活中最常看到的平面镜？4、平面镜中的像和你有哪些特征？设计意图：1、明确平面镜的概念；2、平面镜的概念较为简单，所以用一个问题直接测量就可以，不用耗费太多时间；、把问题再度回到平面镜---镜子上进行探究（三）、实验探究：平面镜成像的特征提出问题：班主任提出问题：“根据日常生活经验及照穿衣镜的体会，平面镜成像有哪些特征呢？（符合把中学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。通过这一问题使中学生从平面镜成像的特征角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，因而形成探求的欲望，启发中学生进行“猜想”。）、猜想与假定：鼓励中学生按照生活中的切身实际大胆进行推测，说出推测的根据。可能的推测：、像和物的大小相同。、像和物的距离相等。3、像、物左右相反。（中学生推测阶段可能猜不出像的虚实问题）班主任将这种推测一一板书，由于这是前面探究的课题。、制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键。
在这儿，我将采用由易到难的次序，设置问题引导的形式进行突破。问题：怎么研究大小，距离，左右、正倒的关系？自学：中学生用5分钟时间，阅读课本实验探究部份内容，思索教案上的问题。检查：找一位朋友在黑板上画出某物体在平面镜中像的大致位置。（设计意图：1、让中学生简略的了解探究过程，可以减少探究难度；2、了解学情，中学生对平面镜成像的认知程度；3、为班主任板书做铺垫；4、为中学生正确、严格画图作对比。）、像、物左右关系问题：怎么得到像、物左右关系？（直接观察：照穿衣镜闭双眼，观察像。）、像和物的大小关系。班主任拿一平面镜和物体，边演示边引导。问题：（1）怎样来探究像与物的大小关系呢？（2）要想晓得两者的大小关系，就要把像和物进行??（3）能够把像领到上面来和物体进行比较？（不能。拿不到）（4）能够把物领到前面来和像体进行比较？（不能。拿过去后，平面镜中没有像了？）（5）那该怎么去比较物像的大小?能够找个替身B？（6）B物体和A物体有何要求？（完全相同。班主任介绍“等效取代”的方式。）（7）把B放在平面镜旁边和A、比较。从后面听到像A、，但看不到B；从前面见到B，但看不到像A、。
（8）为了既可以看见物体B、又能看见像A、，该如何做？（9）为何用玻璃板取代平面镜？班主任演示：既能成像，又能透光见到物体B,以便确定像的位置,并比较大小。）、像和物的距离关系（1）怎样确定距离的关系？（用刻度尺检测）（2）像在哪些位置？（物体B所在的位置）、进行实验：中学生分组实验，班主任巡视指导。、分析论证:（1）像的左右怎样？你是怎么判别的？（左右相反）（2）像的大小怎样？你是通过哪些现象晓得的？（等大。物体B和A的像重合，物体B和物体A完全相同，可以推出物体A像和物体A等大。）（3）像和物到镜面的距离怎样？（相等。找几组实验结果，以备用）（4）平面镜所成的像是实像还是虚像？（5）哪些是实像？（6）怎样晓得是实像还是虚像？（让中学生自己总结实验推论，一方面中学生总结可以不受限制，可能会提出与推论不一致的问题；另一方面中学生在相互指责中能导致中学生的兴趣，加深对问题的理解，培养中学生归纳问题的能力。）中学生画图。设计意图：和上面的推测作对比；检查巩固平面镜成像的特性；指出画图的规范；为归纳总结平面镜成像的特性做铺垫。班主任引导：从朋友画图，借助物理的方式，可以看出，像与物关于镜面的位置关系如何？中学生再度画图：平面镜倾斜时物体所成的像。
设计意图：1、再次巩固平面镜成像特性，练习平面镜成像画图，借助物理对称巧妙作平面镜成像的图，为下边的问题做铺垫。、交流评估：（1）回顾课本实验探究步骤（a），将玻璃板垂直架在纸上，为何？（2）实验过程中，物体B在桌面上无论怎样联通，都不能和像重合，缘由是哪些？（3）问：当物体远离平面镜时，平面镜中的像怎样变化？（中学生会齐答，变小。班主任先“肯定”学生的回答，夸奖中学生认真观察生活中的现象。话锋一转，耳朵听到的、人觉得到的都是正确的吗？）（4）请你借助手中的器材进行探究，用实验验证你的观点。（5）你的推论是如何的？怎样判定的？（仍然重合）（班主任点拨：举例车辆由远到近，你看见的车辆有何变化？实际变化吗？给中学生补充视角问题。上面的数据也能说明问题）（符合心理学，对于错误印象深刻，更能加深理解知识。学会用实事说话，不能轻易相信觉得。突破了考试热点问题。）（四）、应用拓展中学生依据生活经验列出平面镜的应用，说明平面镜可以成像和改变光路。活动：观察潜望镜和万花筒。（使化学与STS充分联系，彰显了从数学迈向社会。）、说明：光污染问题第一节课就应给中学生介绍，光的作用和害处。（五）、《信息窗》学生阅读信息窗内容，了解弯曲的穿衣镜。
测量与点拨：、凸面镜成哪些性质的像？、凸面镜他有哪些作用？（为了突破这个问题，我事先打算了大小相等的平面镜和凸面镜，先观察平面镜，之后用凸面镜取代，中学生立即就可以观察到，扩大视野的作用。）、生活中有什么应用？（车辆后视镜（小车辆的后视镜是平面镜），东方小学转角处有一个凸面镜）、凹面镜成哪些性质的像？、凹面镜他有哪些作用？（为了突破这个问题，我打算了手探照灯。先把手探照灯的凹面镜取下，在黑板上照，观察不到光亮，安上凹面镜，在黑板上可以观察到一个矩形的亮斑，得到聚光的作用。）、生活中有什么应用？（太阳灶、探照灯）（六）、课堂小结：（1）让中学生概括本节课讲课内容，概括出知识要点，提醒中学生理解识记成像特性，并运用它解答目标中的有关内容。（2）假如让你演出照穿衣镜的游戏，应当注意什么问题？设计意图：前后呼应，解决游戏中出现的问题；巩固平面镜成像的特性；生活中包含的可学道理。（七）、你还有什么疑问的地方？中学生假如提不出问题，班主任预留问题：平面镜既然成的像是实像，而实像是不存在的实物，这么我们为什么会听到实像？（设计意图：再度说明人的错觉问题）（八）、布置作业：1、上网查询：（1）平面镜应用。
（2）光污染现象。推荐网址:/360/rdht/93531.html2.调查海南市的光污染情况，撰写一篇科学小论文。探究潜望镜的构造，并尝试制做一个简单的潜望镜。、完成课后练习（用先进的网路手段开拓中学生视野，将探究活动延展到生活，培养中学生的自主探究意识。）六、板书设计【设计理念】1、本节课设计立足在生活迈向化学、物理迈向社会的思路上。在学习光的反射的基础上，首先从中学生生活中的照穿衣镜游戏出发引出课题，迸发中学生的学习兴趣，调动中学生探究学习的积极性，使中学生一开始就步入激动状态。在探究平面镜成像特性中展现化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让中学生感遭到生活离不开数学。2、平面镜成像特性的探究过程中，通过给中学生创设问题情景，充分调动中学生的学习积极性，使中学生乐于去讨论、去猜测、去动脑设计并动手做实验，让中学生成为平面镜成像特性的“发现者”。3、在整个教学过程中，班主任是中学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、互动的过程。当中学生遇见学习困难时，班主任和中学生一起推测、分析并从中点拨她们的思维，开拓中学生思路，对中学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维的能力。
、教学的真正目的是让中学生通过对知识的探求去自主获得研究、思维的方式。因此本节课将教给中学生一种研究问题的思维方式，培养中学生的多种能力，尤其是自主获取知识的能力和创新能力，进而达到教学的真正目的、通过本节课的教学，让中学生感受到化学知识就在我们的身边，迸发中学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，初步培养中学生设计实验、动手实验、观察思索、分析综合，归纳推理的能力。按照新课标要求，落实了教学观念的三大转变：①由重知识传授向重中学生的全面发展转变；②由重班主任“教”向重中学生“学”转变；③由重结果向重过程的转变。