1、能说出流体的浮力和流速之间的关系：流速越大，浮力越小。并能用这一关系解释有关现象。
2、了解液体的浮力跟流速有关的现象。
3、初步展现液体浮力差别所形成现象的奥妙。
教材
重点
难点重点：流体的流速和流体的浮力的关系
难点：用流体的浮力和流体的流速关系解释有关现象。
教具讲义
教学
方式讲授、讨论、活动
教学过程
一、引入课题
问题：液体和二氧化碳都有流动性，也称流体。当流体流动时它的浮力等于静止时的浮力吗？想晓得，就让我们一上去做几个探究实验吧！
二、新课教学
实验1：用双手平拿一张，让大半纸张自由下垂，用力在纸的前面吹一口气，观察纸张将如何运动？并思索为何会出现这样的现象？
现象：纸向下飘起。
剖析：即上方流动二氧化碳的浮力减少，纸面下方静止二氧化碳的浮力不变。纸面上下产生浮力差。
推论：1.液体和二氧化碳都有流动性，也称流体。
2.流体的浮力与流速有一定关系。
实验2：找两张相同的薄纸，用手捏住两张纸的一端，让两张纸自然下垂，相距3－5分米，并使两张纸保持平行。沿两张纸的中间
向上吹气时，推测会出现的现象。试一试，结果与你的推测相同吗？
中学生猜想：字条会被气流向两旁吹开。
现象：当吹气时，两字条反倒向中间合拢。
剖析：吹气时字条外侧的二氧化碳浮力变小，字条两侧的二氧化碳浮力没有发生变化；吹气时与不吹气时相比两字条外侧的二氧化碳的流速较大。可见，二氧化碳流速的改变，改变了二氧化碳的浮力；并且是二氧化碳的流速越大，浮力越小。
推论：3.当流体稳定流动时，在流速越大的地方，浮力越小；在流速越小的地方，浮力越大。
思索：在列车的站台上，标有一道平行于铁轨的直线。当火车驶过时，不容许乘客站在这条线内，以保证人体与铁轨离开足够的距离。你晓得这是为何吗？
剖析：行驶的列车和人之间的气流速率大，浮力变小。人两侧的大气压小于列车和人之间的气压。这些情况下，会使人大气压挤到列车前，这样特别危险。
实验3：取啤酒吸管一支，在离吸管三分之一处剪一个水平切口，从切口处折边成直角，取一杯水（海面离杯口2-3分米），把吸管短的一端装入水底，切口离海面2-3分米，之后用嘴从长的那端用吹起。推测一下，
备注
会形成哪些现象，为何会形成这样的现象？
现象：有水从切口喷洒而出。
剖析：当用嘴从长的那端用吹起时，吸管切口处的二氧化碳流速大，切口处的浮力减少，而杯内海面上的浮力等于大气压，浮力较大，瓶子中的水在大气压的作用下从切口喷洒而出。
阅读p61客机翼型的升力，晓得客机起飞的动力的如何形成的
三、随堂练习
1.（p61）客机是现代交通的重要工具，自从19xx年莱特兄弟用她们自己制造的客机首飞以来，客机以有了很大的发展。支持客机在空中飞行，主要靠客机的进气道形成升力。喷管为何会形成升力呢？
解释：当客机的螺旋桨高速旋转时，或底盘向客机尾部喷气而往前运动时，客机的边上便会形成高速的气流。因为喷管弄成两侧凸圆状形，两侧平面形状，所以上方气流比下方气流要大得多，这样客机喷管下方遭到向下的浮力就比喷管上方遭到向上的浮力要大得多，这个浮力差使客机得到一个向下的升力。
2.在19xx年夏季的三天，当时世界上最大的远洋轮之一“奥林匹克号”正在大海上航行，离它100米左右的地方，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克号”与它平行飞驰。忽然流体压强与流速的关系评课，小潜艇偏离了航道，一个劲地向“奥林匹克号”冲去，结果与“奥林匹克号”相撞。你能用学过的知识解释此次车祸的缘由吗？
解释：正在大海上航行的“奥林匹克号”，和比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克号”在100米左右的地方与它平行飞驰时，两船之间的水流速率比两船外围的水流速率要大得多，两船之间的浮力比外围水对两船的浮力要小，所以两船会互相靠拢，致使翻车。因而，同方向高速平行行驶的船舶要保持一定的距离。
四、小结
本节课主要讲了液体的浮力和液体流速的关系，以及用液体的浮力和液体流速的关系对有关现象作初步解释。
五.作业备注
板书设计:
流体的浮力与流速的关系
1.液体和二氧化碳都有流动性，也称流体。
2.当流体稳定流动时，在流速越大的地方，浮力越小；在流速越小的地方，浮力越大。
教学
杂记
(反省)
流体的浮力与流速的关系篇2
一、说教材
（过渡句：备好教材是上好一节课的基础，这么首先先来谈谈教材剖析）
本节课选自中学数学人教版八年级上册第九章的第4节，其主要内容是流体浮力与流速之间的关系，是本章的最后一节，中学生学习本节课之前早已学习了液体浮力、大气浮力等，这种都是流体静止时浮力，本节是对于流体流动时的浮力进行研究的。生活中的好多现象都还能用流体浮力与流速的关系来解决，学好了本节课可以让中学生进一步提升将理论应用于实际的能力。
二、说学情
（过渡句：新课改理念要求我们要“以生为本，一切为了中学生”，这么在上一堂课之前剖析学情是必不可少的。）
在本节课，中学生对于化学学已然有了初步的认识，而且本节内容较为简单，中学生才能轻松把握，而且，中学生在此时按照生活经验会形成一定思维定势，所以我在教学过程中，将会多采用实验、视频等直观的方法，让中学生真正理解压强与流速的关系。
三、说教学目标
（过渡句：按照新课标的理念，我确定了如下的教学目标）
【知识与技能】
晓得流体的概念；理解流体浮力与流速的关系并解释生活中常见的现象。
【过程与技巧】
经历在生活中现象应用新知，提升剖析处理信息的能力。
【情感心态与价值观】
感受生活与化学之间的紧密联系，获得对科学的热爱、亲近感。
四、说教学重难点
（过渡句：教学目标确定以后，教学的重点和难点也就急剧确定了）
【重点】
理解流体浮力与流速之间关系。
【难点】
借助流体浮力与流速之间关系解释生活中常见现象。
五、说教法学法
（过渡句：教育家曾说过“教是为了不教”，为了让中学生在轻松愉快的气氛小学习，我制订了如下的教学方式：）
创设情景法、多媒体演示法、谈话法等。
六、说教学过程
（过渡句：接出来聊聊我的教学过程，这也是本次试讲的核心环节，为了简明笼统地将我的教学过程表述清楚，我将分为以下几个环节：）
环节一：导出
（过渡句：首先是导出新课）
上课伊始，我会为朋友们朗诵句子：五月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。让朋友们解释这两句诗歌的大意，并让中学生尝试解释茅草被冲走的缘由，中学生按照之前的知识经验并不能否完全解释，由此引入本节课题。
【设计意图：这样的导出让我的数学课堂生动上去，让一成不变的数学课堂融入了一些新鲜的文学元素，超乎中学生的预料，迸发学习兴趣，老话说兴趣是学习的一把金锁匙，由此也可以提升课堂的学习效率。】
环节二：新课讲授
（过渡句：接着是新课讲授环节）
本环节的`内容我将其分成三个部份：
首先是流体的概念，我会让中学生备考一下前几节课学习的内容，如大气浮力、液体浮力等，而且让中学生明晰流体的概念，接着在多媒体上呈现本节与前几节的知识框架，让中学生清楚本节与前几节所学知识之间的联系。
【设计意图】：这样的方法才能让中学生借助先前所学知识构建流体的概念，多媒体呈现的知识结布光才能在中学生脑中产生知识网路，有利于今后的备考。
接着是流体浮力与流速的关系，在液体方面，我会借助课前打算好的实验器材，模拟海洋中小船翻车的过程，并提示中学生仔细观察实验现象。引导朋友比较船的右侧水流速率，朋友们此时会显著见到两船紧靠，最后结合实验现象，由我和中学生共同总结出两船翻车的缘由是中间水流速率大压强小，内外形成浮力差。
【设计意图】：用直观的实验现象先让中学生初步感知，再结合实验的过程让中学生抽离出化学规律，在提升中学生逻辑思维的同时，也让中学生感受化学来始于生活。
在二氧化碳方面，所以在此时我会出示传感，保证通过管子二氧化碳总数相同时，比较细管和粗管流速大小，从而在计算机上分别读出浮力值，进一步验证流速大的地方浮力小。接着由中学生解释导出时提出问题，茅草被冲走的缘由，班主任总结。
【设计意图】：在液体方面中学生早已有了知识基础，此时让中学生通过传感读出浮力值，使刚刚的理论推论更有信服力，进一步培养严谨认真的科学心态。
最后是客机的升力。
在课前我会给朋友们以小组为单位分发做好的进气道模型，此时让中学生们向襟翼吹气，观察喷管的运动状态，中学生试验后，小组讨论喷管向下运动的缘由，班主任总结客机形成升力原理。
【设计意图】：这样的小实验既备考了刚刚所学知识，又让中学生意识到化学应用于社会的理念。
环节三：巩固提升
（过渡句：接着是巩固提升环节，为了让中学生熟练并灵活运用把握本节知识。）
在此时我会让中学生观察轻轨安全线与列车安全线，小组间合作交流，讨论其中原理。
环节四：小结作业
（过渡句：最后就是小结作业环节了）
我会让中学生自己说一说本节课的收获。
作业我会让中学生自己观察生活中流体浮力与流速的其他应用。
流体的浮力与流速的关系篇3
一、说教材剖析：
1、本节教材的地位和作用：
2、教学目标的确定：
（1）、知识与技能
了解流体浮力与流速的关系，并能用其解释个别生活现象。了解客机的升力是如何形成的。
（2）、过程与技巧
小组合作实验探究、班级师生交流，培养中学生逻辑思维能力、培养中学生借助知识解决实际问题的能力。
（3）、情感心态与价值观
培养中学生实事求地是进行实验的科学心态和科学精神。
重视对中学生探究能力、创新精神的培养，更重视让中学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来始于实践而又作用于实践的辨证关系。
迸发中学生对化学的兴趣，加强中学生的安全意识。
3、教材的重难点：
重点、难点：理解流体的浮力与流速的.关系，培养运用流体的浮力与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究化学规律的方式。
二、说教法和学法：
教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是班主任的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方式，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采用以班主任引导，中学生探究和实验为主的启发式教学方式。
三、说教学设计理念：
1、本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使中学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中找寻规律，理解规律。
2、为了让中学生自然轻松的得出“流体浮力与流速的关系”的研究课题，我设计了3个分组实验，让中学生归纳总结。之后回过头来再让中学生设计实验解释生活现象，彰显出从生活迈向数学，从数学迈向生活的学习理念。
3、对“流体浮力与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动中学生的学习积极性，采用与二氧化碳类比的方式，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出推论—生活应用”为主线的思维程序让中学生自己探究流体压强与流速的关系评课，利于培养中学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4、为了使中学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使中学生获得解决问题的方式以后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使中学生获得知识，迸发中学生对化学的兴趣。
四、说教学程序的设计：
教材编排的次序，根据中学生的认识规律，我设计了下边的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情景，设疑引入：
通过画面展示一架客机腾空而起，在天空自由的飞翔，因而提出问题，为何客机可以在天空翱翔？自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为何龙卷风会砸烂楼顶？这样用资料和问题设疑引入以迸发中学生对本节课的兴趣，为达到预期的目的奠定基础。
（二）新课学习：
在这一块内容我分别设计了两个演示实验进行设疑和三个分组实验进行探究。
设置演示实验1其目的是在老师的简单导引下让中学生对上面已有的知识作简单的回顾为下边的内容做铺垫。
设置演示实验2的目的是将中学生引入“怀疑”“思考”当中。实验前，中学生有可能会觉得吹气时兵乓球会落得更快，而实验结果恰恰相反，兵乓球反倒衰落出来。这样中学生都会怀疑，因而思索为何？老师简略讲解缘由，为下边的探究实验————分析流体浮力与流速的关系进行前期的思维培养。
3个分组实验易于操作，但却是解决本节课所有问题的关键。班主任不光要安排好打算工作，并且要及时给与指导，由于若实验时气流不够快或水流不够快都有可能造成实验失败，更重要通过分组实验使中学生剖析、讨论、总结、归纳出推论：“流体在流速大的地方浮力小，在流速小的地方浮力大”。
接着是剖析“火车的安全线问题，龙卷风问题”使中学生收到解决问题的快乐，同时培养中学生培养中学生逻辑思维能力、培养中学生借助知识解决实际问题的能力。即彰显“体现出从生活迈向化学，从数学迈向生活的学习理念”。
（三）流体浮力与流速的关系的应用：
此处涉及的两个应用问题是对本节课知识的实际应用，恰与“火车的安全线问题，龙卷风问题”照应。有利的为我们服务，有害的我们设法避免，既是对知识点的巩固又对中学生进行辨证唯心主义教育。
（四）小结及作业设置：
1、小结部份：简略提示加深印象。
2、作业部份：
（1）、注重对中学生探究能力、创新精神的培养，更重视让中学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使中学生获得知识，扩大中学生的视野与知识面，迸发中学生对化学的兴趣。
（2）巩固性练习，使其知识牢靠、系统。