PAGE 初中物理概念教学浅谈 摘要：物理概念是整个物理知识体系的基础，是物理思维和推理的基础。帮助学生正确建立和掌握物理概念是学好物理的关键，直接关系到物理教学的成败。本文，笔者将结合新课程实施中积累的一点教学经验，用实例讲解如何通过有效的手段帮助学生形成科学的物理概念。 关键词：物理概念创设 情境实验 类比应用 一、初中物理概念教学的重要性 世界著名物理学家、诺贝尔奖获得者李政道博士在1979年北京讲学时多次提到：“学习物理，第一个难题是明确物理学中的基本概念”，可见概念教学十分重要。首先，物理概念不仅是物理知识的重要组成部分，也是建立物理公式、完善物理理论体系的基础和前提。 学生如果没有清晰的物理概念，就不能真正掌握物理基础知识，形成清晰的思维，进而影响学生整体知识网络的构建和拓展。例如初中物理概念教学，如果学生对压强、力面积等概念不清楚，就谈不上对压强的正确理解，更谈不上正确的应用。其次，物理概念的学习是学生发展思维能力的主要途径，概念是通过观察、分析、抽象、归纳等一系列思维过程而建立起来的，如果能充分掌握每一个物理概念在形成过程中所经历的主要思维形式，就能有效地利用概念教学这个载体来培养学生的思维能力。
二、影响初中物理概念学习的主要因素 （一）教师因素 受行为主义学习理论（强调刺激—反应）的影响，教师在物理概念教学过程中有意无意地过分强调物理概念的知识性，缺乏对学生已有知识和接受知识的分析研究能力，大大压缩了概念形成过程的教学，导致学生一开始并不能真正理解一些概念，学生很难建立起各类物理概念之间的联系。 （二）学生因素 1、学生前观念的影响。所谓前观念是指学生在接受正规物理教育前，通过自己的观察、经验和思考，对各种物理现象和物理过程形成的认识和认识。前观念又叫错误观念、不同观念。例如：摩擦力就是阻力，所谓阻力总是阻碍物体运动的。在力与运动的关系上，认为物体只有受到力的作用才会运动，不受力时物体就不会运动。 重的物体下落的速度比轻的物体快，漂浮的物体比下沉的物体受到的浮力大。例如平面镜成像时，人离镜面越远，镜中人的像就越小。2、初中生逻辑思维能力差，往往对某些具体的事物感兴趣，但对各种现象的本质和联系不关心。这与初中生的认知意识不清晰，认知结构中的概念模糊，运用知识的思维能力差有关。例如，学生学完力学后，能正确回答力与运动的关系，但在分析足球在空中飞行时，可能会把力画成沿运动方向的图形。
三、初中物理概念教学的实践鉴于物理概念在中学物理教学中的重要地位，教师在教学中应采用多种方式和方法加强物理概念教学。下面，我将结合自己在多年的教学过程中积累的教学经验，谈谈初中物理教学中“概念教学”的一些做法和思路。 （一）采用多种物理方法引入物理概念。认识直接认知和间接认知两种方式。直接认知是通过观察、实验等活动让学生直接接触研究对象，使学生对有关的事物和现象产生直观的印象，进而形成概念。间接认知是通过教师在课堂上的语言描述以及利用直观的多媒体教具，让学生对有关的事物和现象产生感性印象，使学生对有关的事物和现象产生感性印象，进而形成概念。 在物理教学中，这两种方法要互相配合使用，相互补充，使学生获得大量的直观感性材料，掌握概念的基本属性。整个实验教学过程渗透着理论思维，不仅加深了学生对知识的理解，而且培养了学生的科学探究能力。1.联系实际生活学生形成概念的过程是一个认识的过程，是一个从自然、生活到物理的认识过程。因此，在教学过程中，要讲解概念，形成内涵，就要从生活或自然的物理事实出发，引导学生观察、分析现象，认识其特点，综合各种现象的共同特点，进行抽象概括，从现象到本质，形成概念的内涵。 例如，在讲解杠杆的概念时，应先列举一些学生在日常生活中熟悉的例子，如：（1）用木棍撬石头，（2）用开瓶器开瓶盖，（3）用羊角锤拔钉子，（4）用晾衣绳挂衣服，（5）用剪刀剪纸。虽然这些现象差别很大，但如果排除一些非本质的区别，从简单机械的角度出发去概括分析，就会发现，木棍、开瓶器、羊角锤、晾衣绳、剪刀等，都有两个共同的特点，一是它们都是硬杆（不易变形），二是它们都绕着一个固定点转动。
于是，学生得出杠杆的定义是“杠杆是一种在力的作用下能绕定点转动的硬杆”。善于联系实际生活引入物理概念，不仅能成功地创设良好的物理情境，而且能逐渐培养学生善于观察、勤于思考、乐于分析的良好思维品质和习惯。 2、生动形象的故事生动形象、引人入胜的故事对学生有很强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生学习的内在动力，把全体学生的心带进课堂。例如，在讲万有引力时，我引入了这样一个故事：有一天，牛顿吃完饭后，想着还有许多物理问题需要解决，便拿着一本书到院子里的苹果树下看。突然，当他正认真思考一个问题时，一个熟透的苹果从树上掉下来砸在牛顿的头上。 牛顿捡起苹果后，擦了一下（有学生说：他吃了），但并没有吃，而是思考：“这个苹果为什么不往上掉，而是往下掉？是什么原因导致它掉下来的？”经过深思熟虑，牛顿最终提出了“万有引力”的概念。这个故事不仅激发了学生的学习兴趣，而且教育了学生：遇到事情要多观察身边的事物，多思考为什么。例如，在教学“浮力的应用”时，我给学生讲了“怀丙和尚巧打捞铁牛”的前半部分，让学生讨论如何打捞，然后讲解怀丙和尚的打捞方法，激发学生学习浮力的兴趣，加深学生对知识的理解，为后面的内容营造良好的氛围。
我们还可以利用阿基米德和“皇帝的金冠”的故事，创造良好的情景，自然切入“浮力定律”。总之，作为教师，要想方设法激发学生学习的积极性和主动性。“通过故事引入概念”就是一个很好的方法，它不仅起到了上述作用，还可以对学生进行德育教育，让他们感受到物理的实用性，对他们以后的学习和工作产生意想不到的效果。3、用实验的方法，通过实验描述概念的特点，激发学生的知觉选择。心理学研究表明，语言、文字、图像以及不同的呈现信号在学生选择性知觉的大脑中，储存时间和提取速度是不同的。一个新颖明显的信号比一个常规的信号更容易被记住和提取。因此，实验应该围绕培养学生主动参与科学探究的目的，以高效率为出发点，这样实验才能发挥出最大的功能。 例如，在介绍“压力”这个概念时，我拿出一个装满沙子的大容器和一张四条腿上钉着钉子的小桌子。我先把桌子的四条腿朝下做实验，桌子下沉了。然后我把桌子翻过来，把桌面朝下做实验，桌子几乎没有下沉。我让学生讨论压力产生不同影响的原因。我又问学生：桌面朝下时桌子能下沉得更深吗？学生回答：加上力。于是我就加上一个很大的重物，果然起作用了。由此我确定，物体对支撑面的影响由两个方面决定——压力的大小和受力面积的大小。压力越大，影响越明显；受力面积越小，压力的影响越明显。
这样可以让学生清楚地认识到影响压力效果的两个因素。图1AF1当然，实验设计还有待优化。存在一个错误观念，认为摩擦力总是阻碍物体的运动，其方向总是与物体运动的方向相反。如果教师在教学中仅仅以图1中拉物体的力来探究摩擦力的方向，不但不能纠正学生上述的错误观念，而且在一定程度上还会强化学生的一些错误观念。这是因为在这个实验中，物体上摩擦力的方向与运动方向相反，阻碍了物体的运动。或许正是这个原因，学生把阻碍相对运动和运动混淆了。要纠正学生的这个错误观念，仅仅重复强调“阻碍相对运动”是没有用的。 最好的办法是补充图2所示的实验。图2中木板上物体受到的摩擦力方向与其运动方向相同，即“促进”其运动，这与“摩擦力总是与运动方向相反”和“总是阻碍物体运动”相矛盾。在解决这些矛盾的过程中，学生头脑中的片面理解会发展为全面的理解初中物理概念教学，错误的理解会转化为正确的理解。图2经过长期的实验，引入概念教学，会使学生的思维更加活跃，能够主动发现问题，熟练地分析和解决问题，养成类比的习惯。图24相似概念可以为学生提供理解新概念的思维方式，降低思维难度。通过比较，学生还可以发现相似概念之间的联系和区别，加深对相似概念的理解，并通过类比建立新概念。这是认知结构同化的体现。
例如，在我们研究的物理概念中，物理量的变化往往与时间有关。因此，有一类物理量是用一定量与时间的比值来定义的，具有“速率”这个共同性质。物理量的名称为“××度”或“××速率”，即：单位时间内完成（发生）的一定量（或一定的变化）。如表1所示：表1速度、功率、电力的类比速度功率电力物体在单位时间内行进的距离定义为“速度”物体在单位时间内所做的功定义为“功率”电器在单位时间内所消耗的电能定义为“电力”速度是描述物体运动快慢的物理量功率是描述物体运动快慢的物理量电力是描述电器消耗电能快慢的物理量有一类物理概念是描述物质本身的性质的，它们都是用比率来定义的。 也可以用类比的方法讲授，如表2所示： 表2 比热容、密度、电阻的类比 比热容 密度 电阻 1.单位质量物质的温度上升（下降）1℃ 2.公式：C=Q/(m·Δt) 3.比热容是物质的一种物理性质，与物质的质量、吸收（放）放的热量、温度变化无关 1.单位体积物质的质量定义为该物质的密度 2.公式：ρ＝m/V 3.密度是物质的一种性质，与质量和体积无关 1.导体对电流的阻力 2.公式：R=U/I3.电阻是导体本身的一种性质，与导体两端的电压和通过导体的电流无关。 这样可以消除诸如“当电压为零时，导体的电阻为零”、“一杯水的比热（密度）大于半杯水的比热（密度）”等错误。
对于一些抽象的、难以解释的概念，我们常常可以类比生活中的例子。例如，当我们讲到电压和电流时，我们把电压比作水压，把电流比作水流量。通过类比教学物理概念的尝试，我发现这种方法能给学生带来新的思路，不仅有助于学生整合所学的知识，而且能加深对新物理概念的理解，起到事半功倍的效果。（二）通过应用加深对物理概念的理解。当学生初步形成概念时，要适时给予应用概念的机会。最有效的方式是教师根据学生学习中的难点和常见错误，精心选取例子，提高学生准确应用物理概念解决复杂情境问题的能力。例如，在学习了压力的概念后，学生很容易记住压力P=F/S的定义，但不能很好地掌握公式中的压力和力的面积。 为了达到良好的教学目标，教师可以设计如下练习：在面积为1平方米的水平桌子中央放置一个质量为2公斤、边长为10厘米的立方体物体。（1）计算物体对桌子所施加的压强；（2）在物体中心垂直施加5牛顿的力，计算物体对桌子所施加的压强；（3）将物体底部面积的1/4伸出桌子外，计算物体对桌子所施加的压强；（4）用10牛顿的力将物体压在垂直墙上，计算对墙所施加的压强。通过对压力和受力面积的详细分析，可以达到巩固概念的目的。再如：在教授了机械功的概念后，学生可以完成如下练习：小明将一桶质量为5公斤的水举高40厘米，他对水桶做了多少功？ 他提着水桶横走6米，他对水桶做了多少功呢？通过学生的讨论分析，了解到做功的两个必要因素缺一不可，力在什么情况下才能做功。
4、总结与反思 中学生的知识经验有限，辩证思维尚未发展，独立性和判断能力尚不成熟。因此，只有重视物理概念，积极创造条件，让学生在轻松愉快的氛围中自然地画出物理概念，才能增强他们学习物理的兴趣，提高自信心。中学生的抽象思维很大程度上是经验性的，需要感性经验的支持。在教学中，把握中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示和创造条件创设情景，积极消除学生错误、片面的感性经验的影响，提高学习效果，是十分重要的。在概念教学中，遵循从感性认知到理性认知、从特殊到一般的认知规律，在教学中选择适当的教学方法，灵活多变，或将多种教学方法合理结合，必然会取得良好的教学效果，最终使他们学习物理的自主性、独立性、主动性和创造性得到真正的提升和提高。 参考文献： （1）《中学物理教学导论》闫金铎、田世坤主编，高等教育出版社，2021年版 （2）《学习与教学心理学》皮连生主编，华东师范大学出版社 （3）《物理教学促进观念转变》梁树森，物理教师，2021年 （4）《物理概念与物理概念教学研究》李泽俊，湖南师范大学，2021年社会实践报告 院系： 班级： 学号： 姓名： 我们大学生作为祖国未来事业的继承者，更应及早树立历史责任感，提高社会适应能力。
假期进行社会实践是锻炼自己的好机会，现在打工赚钱已经不再是目的，更多的人把它当成是参加社会实践，提高自己能力的机会。很多学校也积极鼓励大学生多接触、了解社会，一方面可以把学到的理论知识运用到实践中，提高自己各方面的能力；另一方面可以积累工作经验，对以后就业大有裨益。进行社会实践最理想的方式是找本专业的对口单位进行实习，提高自己的动手能力，同时又能把课本上的知识运用到实践中，这样可以更好地指导自己以后的学习。但是，作为一名还未毕业的大学生，由于自己的专业知识还很有限，所以选择了打工作为第一种社会实践的方式，目的就是为了熟悉社会，就职业本身而言，没有高低之分，存在就是合理的。 通过几天的实习，让我们这些在校园里久经沙场的同学们对社会有了更直观的认识。实习过程：自进入大学以来，就业问题似乎始终围绕着我们，成为一个说不完的话题。如今社会，招聘会上的大海报上总是写着“有经验者优先录用”，但我们这些还在校园里的学生，能有多少社会经验呢？为了扩大自己的知识面，拓宽自己与社会的联系，增加自己在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，使自己毕业后能够真正地步入社会，适应国内外经济形势的变化，很好地处理好生活和工作中的各种问题，这个假期我开始了我的社会实践——走进天元休闲餐厅。
实践就是把我们在学校学到的理论知识运用到客观实际中去，这样才能把学到的理论知识派上用场。如果只学不实践，那么学到的东西就等于零。理论要与实践相结合，另一方面，实践可以为以后找工作打下基础。通过这段实习，我学到了一些在学校上学不到的东西。因为环境不同，接触的人、事不同，学到的东西自然也不一样。我们要学会从实践中学习，从学习中实践。而且随着中国经济的快速发展和加入WTO，国内外经济日新月异，每天都有新事物不断涌现，机遇越来越多，挑战也越来越多，前一天刚学到的知识，今天可能就被淘汰了。中国经济与外界的接轨程度越高，对人才的要求就越高。 我们不仅要学习在学校学到的知识，还要不断从生活和实践中学习其他知识，不断从各方面武装自己，这样才能在竞争中脱颖而出，展现自我。在餐厅里，别人一眼就能看出来我是学生，我问他们为什么，他们总说从我的脸上就能看出来。也许没有经历过社会的人，也和我一样，有着同样未知的经历吧！我没有因为眼前没有经验而退缩，我相信自己也能做得和他们一样好。我的工作是当服务员，每天上午九点到下午两点，下午四点到晚上八点半，虽然工作时间有点长，但热情又年轻的我，一点也不觉得累，我觉得这是一种鼓励，我理解了生活，感受了生活，接触了社会，了解了未来。虽然我在餐厅主要是做餐饮，但是时不时也要做一些工作以外的事，有时候还要做一些清洁工作。 在学校，老师可能会布置今天做什么、明天做什么，但在这里，没有人一定会告诉你这些。你必须自觉去做，并尽最大努力做到最好。一份工作的效率，别人会给出不同的评价。
在学校里，只有学习的氛围，学校毕竟是学习的地方，每个同学都在努力的争取更高的成绩。这是工作的地方，大家都会努力的争取更多的回报。不管是学习还是工作，都有竞争，在竞争中要不断的学习别人先进的地方，学习做人做事的方法，才能提高自己的能力！记得老师曾经说过，大学是一个小社会，但我总觉得校园里总有那一份纯真和真诚，虽然是大学，但学生还是保持着学生的身份，进入企业，接触到各种各样的客户、同事、上级等等，关系很复杂，但要面对的都是从未面对过的一切。记得我们学校举办的招聘会上反映的一个问题，就是学生的实际操作能力和学校里理论学习存在一定的差距，在这次实践中，我深深的感受到了这一点。在学校，理论学习很多，而且是多方面的，几乎包罗万象； 在实际工作中，可能会遇到书本上没有学过的情况，或者根本用不到书本上的知识。也许工作中用到的问题只是很简单的问题，只要套用一个公式就能完成一项任务。有时候我会抱怨实际操作这么简单，但书本上的知识为什么这么难学呢？这是因为社会和学校脱节了吗？也许老师说的对。大学生活虽然不像步入社会，但毕竟是社会的一部分，这是不可否认的事实。但有时候我也要感谢老师孜孜不倦的教导，有些问题在课堂上认真消化，加上平时的作业，我比有些人起点高，有更多的知识去应对各种工作问题。作为一名大学生，我应该懂得如何与社会各界人士交往，处理社会上发生的各种事情。这就意味着大学生要重视社会实践，这是不可或缺的。
毕竟，我很快就不再是一个大学生，而是一个社会的一员，我要与社会交流，为社会做贡献，光是纸上谈兵是远远不够的，以后的人生路还很长，我要把自己培养成一个合格的、对社会有用的人。很多在学校学习的人都说，宁愿出去工作，也不愿在学校学习；而那些已经步入社会的人，更愿意回到学校学习。我们上学，学习先进的科学知识，是为了将来步入社会，贡献自己的力量。今天要努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。实习心得：虽然这次实习只有短短几天的时间，从事的也是比较简单的服务工作，但是通过与形形色色的人接触，我学到了很多道理。首先，我明白了守时的重要性。工作和上学是两个完全不同的概念，上学不迟到，往往是因为怕老师责备，而当你从事一份工作的时候，更多的是出于内心的一种责任感。 这次担当，一是让我学会克服懒惰的毛病，准时上岗，这也是对我以后学习生活的一种鞭策，时刻牢记自己的责任，努力强化时间观念。二是让我真正认识到合作的重要性，虽然我在一家小餐馆工作，但是从点菜到制作到送货到结账，每一个环节都有分工，只有这样，整个店的效率才能大大提高。虽然以前在书上看到过很多团队合作的例子，但这次我深刻体会到了。俗话说“人多力量大”，“团结就是力量”。
在以后的学习工作中，我一定会牢记这一点，把自己融入到集体中去，和大家一起携手走向辉煌。再次，这次工作经历也让我在心理上更加成熟。在餐厅里，每天面对各式各样的客人，重复着单调的工作，对此我还是有些不适应，但坚持就是胜利。毕竟工作和在家是完全不同的概念，我们要学会忍耐，学会承受，学会坚持。结合我短短一个月的实习与理论，我了解到当代大学生与以往的大学生相比，学习经历、生活条件、社会环境相对优越，没有经过必要的挫折教育，因此意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，往往对社会要求较高，对自己要求较低。大学生的责任感已经成为社会关注的热点问题，责任感和诚信成为很多地方招才引智的两项新标准。 大学生参加社会实践是推进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，是学生接触、了解、服务社会，培养创新精神、实践能力、动手能力的重要途径。对于当代大学生来说，要刻苦学习专业知识，不断提高自己的综合素质和运用知识的技能。从开始大学生活到步入社会大圈，只有短短的几年时间，谁不想在未来的社会上有一席之地呢？因此，大家认为大学生一定要参加校园内外的各种实践活动，有利于锻炼自己的素质，提高自己的能力。
可以看出，它在改善大学生的全面素质方面具有不可抗拒的意义。获得的实践是完美的，他们是大学生活的重要组成部分。学生进入社会并从事工作。 社会实践活动可以决定生活的更正确的方向。