自从我们开始学习英语以来，我们的目标就是能用英语交流、能写作，因此，能写出一篇好的英语作文是教学大纲对学生的基本要求。那么，作为教师，在课堂教学中怎样帮助学生掌握英语写作呢？什么样的教学方法可以帮助学生获得更好的写作技能呢？我认为一堂写作课可以分以下三个阶段进行准备：（一）准备阶段准备阶段的教学目标是使学生在教师的指导下，全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析相关材料；交换观点；找出重点；拟定写作提纲。在这一阶段的教学中，笔者采用以下几种方式来体现学生的主体作用，指导学生的写作训练：第一，教学生如何扩大词汇量和英语习语；第二，教学生掌握基本的英语句型，特别是动词句型；然后，教学生在写作前如何分析材料、审视问题；第三，教学生利用已知的知识背景，用不同的词语和结构来表达思想； 然后，教他们如何评价一篇作文，教他们边读边做笔记。以上每一件事都是由学生自己做的，可以有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用是决定学生应该做什么，指导他们怎么做，并纠正他们的错误。（二）写作阶段写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备后练习写作。这一阶段的具体内容包括：起草；自我检查错误；完善文本，然后定稿。
提高英语写作能力不是一朝一夕就能做到的，要避免“急功近利论”。英语教材中，写作练习分为句子、段落、篇章三个层次。因此，教师在教学中应由易到难，由简到繁，循序渐进初中英语作文写作技巧，帮助学生逐步提高写作能力，逐步提高英语写作水平。写作阶段的顺序一般设计如下。1.控制写作（）。在这个阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应鼓励学生模仿以英语为母语的人的写作方式。例如，学生可以按照不同的体裁和主题组织一些范文，看看他们是如何组织文笔的，如何使用单词和句子，从中学习一些写作技巧；学生也可以做一些句子整理、填空练习或回答问题，用合适的单词和句子把这些答案重新组合起来，形成一个有意义的故事。2.指导写作（）。在这个阶段，学生有一定的创作自由，但教师也应给予学生一些有效的指导。 教师可以和学生讨论几个写作提纲，然后让学生自己动手写。近年来，高考“看图作文”式的“写作”试题，其实就属于引导式写作的范畴。3.自由写作（free ）。在这个阶段，学生可以自由写作，可以写自己喜欢的话题。最好的方式是要求学生每天用英语写日记或写信，让他们充分表达自己的想法。
教师也可以每天设定一个统一的话题（如我的......等）让学生写作。需要注意的是，最好要求学生有专门的自由写作笔记本用于这种活动，并定期交给老师批改。写完后，学生可以检查自己以前的写作初中英语作文写作技巧，看看自己进步了多少。 （三）修改阶段 修改阶段是一个反馈机制下的开放过程，其教学目标是通过师生之间的信息互动，逐步提高学生的写作水平。具体包括：学生自纠、互纠；教师当面或全员批改；根据学生常见错误编写的“错误集锦”，再对文章进行多层次的修改。学生的英语写作要接受教师的审阅和评价。看拼写和语法结构；看表达的思想和表达方式；看对材料的分析是否正确、新颖，文章是否与主题相关等。俗话说：“一篇文章不怕修改千遍。” 修改是写好作文的前提，教师要求学生做四项基本修改：一是检查文体，看文章的格式、布局、开头和结尾是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查是否有语法错误。可以建议学生写作时参考课本或一些语法资料，或向他人请教；四是检查拼写、大小写、标点符号、词形变化是否正确，文字是否流畅，语言是否丰富，这些对于文章的评价也很重要。特别建议教师当面批改学生的练习。因为当面批改更能体现因材施教；当面批改能培养师生感情，树立学生自信心，当面批改对提高学生的书面表达能力特别有效。作文经过教师批改后，学生还要继续修改。 这样，反复练习的机会就多了，每一次循环都是一次提高和升华，这种方法比不断地要求学生写新的文章更能有效地提高学生的写作能力。
