1.初中物理课外探究活动的实践与探索。1.开展课外探究活动的目的是从学生的生活和认知特点出发，通过课外探究活动，探究物理现象，揭示其中隐藏的物理规律，并运用到实际生产生活中，激发和维持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。2.如何设计学生探究实验活动（-）活动课设计的基本内容是分组对学校或社区附近水域的污染情况进行调查，并完成一份报告。报告内容包括调查目标、地点、时间、水域状况、周边情况、总体印象、对有关部门的建议等。在实践中，我们为学生提供进行社会调查的项目包括：调查校园噪音污染情况调查家庭社区附近水域污染情况调查家庭社区光污染情况调查废旧干电池污染情况调查电磁
2.现代社会电波应用十分广泛。调查你家或学校的电路中是否存在违反安全用电的情况。调查比较1010年前和现在你家及亲戚家使用的电器数量。 2 2.安全系列：基本的安全知识。如电、气、水灾、火灾等安全预防措施。 3 3.环保系列：污染（废品、废水、噪音）的产生和危害及环保措施。如学校的噪音来源，污水处理等。 4 4.交通系列：交通运输，交通与环境，交通与能源。如测量红绿灯的时间等。 5 5.能源系列：水与电的利用，废物与能源的节约等知识。如设计家庭节水实验方案等。 6 6.新知识系列：新材料、新能源、新技术方面的知识。 如科普讲座、太阳能热水器等。 （二）课外探究活动形式 1 1.年级
3.活动：主要形式有征文评选、物理简讯展、小制作展评、设计竞赛、小发明竞赛、应用物理知识竞赛等。2 2.课堂活动：主要形式有科普讲座、科技专刊、小制作及表演比赛、征文演讲比赛、参观采访等。3 3.小组活动：校外探究实践、社会调查。（三）探究活动课的基本模式通过实验和探索，初步摸索出学生探究活动的基本模式。根据不同的探究活动，可以采用不同的模式。分层递进式，就是活动围绕一个主题，分为若干层，由主题逐步推进和深化。这种模式的特点：活动的内容和形式不一定要很多，但活动要能环环相扣、逐步深化。例如，在区分物质的探究活动中，引导学生围绕知识形成过程，从以下几个层次展开研究。首先，根据
4、将形状大小完全相同但质量不同的瓶子中的物质直接分层，然后不同形状的容器中物质的质量相等初中物理课外活动方案，通过思考，测量它们的体积，并按照体积相同或不同对物质进行分类，最后分析剩下的。由于不同形状的容器中物质的质量和体积是不同的，在学生分析前面思路的过程中，启发学生猜测、假设设计实验。通过探索的过程，让学生形成理性的概念，对于同一种物质，质量增加体积也增加，体积增加几倍，质量也增加几倍。这样，通过活动的开展，启发学生一步步从具体到抽象、从简单到复杂、从现象到本质、从部分到整体去思考问题，培养学生的探究能力，激发学生的创新意识。 l 校园噪音来源 2.石材加工厂噪音 3.锯木厂加工厂噪音 对各班噪音污染程度进行问卷调查，了解学生感受
5.比较 2.上课感受调查。污染噪声对学生学习影响问卷调查。 2.上课感受调查。学生在生活中应如何规范自己的言行？ 3.如何引导学生开展探究活动 （一）转变教师教学行为是有效指导的前提。 1.由活动的控制者转变为学生活动的组织者。教师应以平等的身份参与学生的探究活动和社会实践活动。一方面组织学生的各项活动，包括学生学习情境、学习材料、信息资源、学习合作、学习形式的设计与组织；另一方面采用各种方式不断鼓励学生，使学生的思维更加活跃，探究积极性更高。 2.由活动的传递者转变为学生活动的引导者。教师应启发学生设定合适的目标，并引导学生选择实现目标的最佳途径。引导学生养成良好的习惯，
6、掌握探究方法，创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣和学习动机，诱导学生积极参与各种实践探究活动。 （二）用探究活动的方法引导学生 探究活动是一种创新的教育模式，从本质上讲，学生的创造力是不能教育出来的，要靠熏陶和培养。培养创造力需要放松和信任。开展探究活动，就是要给学生创造空间，给学生一定的时间，逐步把教学重点转移到情商上。当然，方法引导也是必不可少的。在课堂探究活动教学中，首先要注重揭示探究过程。例如，在光的传播教学中初中物理课外活动方案，怎样才能让学生产生光是怎样传播的想法？并提出光的传播路径是直线、曲线还是折线等猜想，启发和诱导学生自己设计实验，进行探索，引导学生分析、得出结论。 让学生逐步了解科学研究的过程：发现问题、提出问题、进而提出猜想。
7. 假设——实验验证——分析论证——评价交流。其次，组织好第一堂课。八年级学生第一学期期中考试后，教师上一堂指导课，主要讲初中生开展探究活动的目的意义、中学生开展探究活动的可行性，介绍基本的科学研究方法：观察法、文献研究法、查阅法、调查法、实验法。为学生讲解探究活动的基本程序：_设计实施|制定探究方案|资料收集|分析总结|撰写活动报告|推荐活动模式与程序，推荐并提供参考资料，提供两次演示，向学生展示研究的全过程。 （三）探究活动中的指导与督导 探究活动从根本上来说是一个过程，一个完整、可操作的课题研究流程应该包括选定活动内容、方案设计、方案实施、论文撰写等基本环节。 S1 1.活动内容
8.选择。首先，老师向学生推荐一系列活动（比如穿深色还是浅色的保暖内衣比较好），学生结合自身实际选择适合自己探索的活动，汇报给老师。然后，老师根据所选活动，将学生组织成小组、归档。老师选择的课题要围绕社会热点问题、与生存息息相关、切入点小的问题展开。还要注意三个定位。一是学生定位。所选课题要符合学生的基本条件；二是方法定位。学生在校的研究条件有很大的局限性，所采用的方法要切实可行；三是环境定位。开展课题研究需要技术支持和信息获取，这就需要家庭和社会有一定的环境条件。2 2.方案设计。为避免实验的盲目性，必须保证充足的时间讨论、设计可行的实验方案。实验方案的设计步骤如下：（1 1
9.）学生分组讨论、设计实验方案（包括课题、小组成员及分工、探索活动的目的、实验的可行性分析。研究课题的内容与方法，探索的实验步骤，实验成果的形式，实验经费来源）；（2 2）各小组完成实验方案后进行交流；（3 3）互相学习对方的优缺点，再次讨论、修改实验方案；（4 4）教师参与各小组，启发、指导学生进一步完善实验方案，拿出可行的实验方案。3 3、方案的实施。在探索过程中，指导老师要坚持以指导方法、答疑解惑为主，不干扰、指挥学生探索，只有当学生在探索过程中出现明显的偏差和问题时，老师才会给予适当的指导。要教育学生抛弃习惯的依赖，养成独立思考的习惯，当然，指导老师也要密切关注学生的动向。
10.学生探究过程，督促学生按时、保质完成阶段性探究任务，督促学生如实认真填写探究活动记录表中的相关内容。当学生在实际探究活动中发现难以实施时，指导老师要及时参与探究活动，成为他们小组的一员，及时指导学生进行探究，保证探究活动的顺利进行。4 4.论文写作。活动结束前，教师参与指导各小组，指导学生总结探究活动所取得的成果，撰写有价值的科技论文或实验报告。4.活动课的评价主题探究的一个重要特点是重过程、轻结果，因此评价要注重每个学生的发展，尊重和体现个性的差异。评价的目的是让学生从学习活动的各个方面充分认识和认识自己，发现自己的不足，找到自信，找到努力的目标，从自己的感受中学习。
11、激发学生学习上进的信心和决心，使他们不断得到发展。评估内容：研究计划中是否有小组成员的分工？是否实用、便于研究？研究计划中是否有对实验课题的可行性分析？研究方法的选择是否合理、多样、实用？购销流程是否清晰？环节、设施是否合理？是否便于操作？参考资料的记录是否详细、清晰？研究过程现场安排是否合理？材料是否充足？心理准备是否充分？学生能否详细、实事求是地记录、收集实验数据？学生能否分析实验数据的相关性并得出结论，查找误差的原因？研究数据是否完整、详细、科学？学生在研究活动中是否善于与同组其他同学合作交流？是否有相互鼓励的语言？学生是否善于动手操作？学生是否善于寻找解决问题的方法？学生是否积极关注实际情况和实验进展？ 实验结果报告是否规范、详细、科学？论文质量高吗？小制作有创意吗？评价方式：自评、互评、家长评、老师评
