初中英语水平较差学生的转化策略探析
自20世纪60、70年代以来，世界经济飞速发展，现代教育也向普及化发展，当今社会的教育主要以发展和提高学生的素质为主。以下是编者收集整理的相关内容论文集，欢迎阅读参考。
摘要：学困生是当代教育教学中不可避免的问题，是影响教育教学全面发展的重要因素，因此必须高度重视学困生的转化。对于初中英语作为一门外语，学困生的转化成为英语教学面临的困境。为促进学生的全面发展，教育者必须采取有效措施，将学困生转化为优秀学生。对此，本文对初中英语学困生的转化策略进行相关分析。
关键词：初中英语学习困难学生转化策略
在素质教育全面推进的大背景下，促进学生的全面发展已经成为我国当代教育的重要组成部分，在中国社会的发展中发挥着重大的作用。英语作为国际通用语言，其重要性越来越高，我国初中英语教学质量也受到了极大的重视。但是，不同的学生之间存在着一定的差异，有的学生英语学的很好，有的学生学的很辛苦，学的好的被称为优秀学生，学的辛苦的被称为差生。当代素质教育的重点是促进学生的全面发展，因此，在初中英语教学中，教师要平等对待所有的学生，在关注优秀学生的同时，也要关注差生，转化差生，从而提高初中英语教学的整体水平和质量，促进学生的全面发展。
1. 初中英语学习困难学生面临的问题
1. 学生基础薄弱，缺乏信心
英语是一门外语，很多学生小学阶段英语基础就比较差，进入初中后学习英语知识更加吃力，长此以往，就会失去信心，自暴自弃，产生放弃一切的心态。而且由于学习困难学生的英语水平本来就低于其他学生，在学习过程中会失去信心，不愿意、被动地参与教学，从而进一步拉大与其他学生的差距。
2. 教师因素
教师是学生的引路人，在初中英语教学中，教师对学习成绩好的学生给予了更多的关注，而对学习成绩差的学生则视而不见，任其自由发展，使得英语能力差的学生无法提高。同时，对于学生来说，由于得不到教师的重视，他们会逐渐失去学习的主动性和积极性，逐渐退化。
2. 初中英语学习困难学生的转型策略
1.让学生成为课堂的主体
在传统教学观念的影响下，学生一直是被动地接受知识，尤其是对于学困生，这种教学方式会逐渐使他们失去学习兴趣，成绩也越来越差。为了促进学困生的发展，教师要积极转变观念，让学生成为课堂的主体，只有尊重学生的地位初中物理学困生的转化，才能更好地激发学生的积极性和主动性，让他们积极参与课堂。作为教师，在教学过程中，要多给予学困生表达的机会，让他们成为课堂的主体，对他们的回答给予肯定，引导学生科学地学习，让学生在不断的练习中重拾信心，进而促进学困生的转化。比如，在讲授每节课文之前，我都会先让学生预习，然后提出问题，让学生回答。这样，学生就有了发言的机会，通过不断的发言，培养学生的学习兴趣。同时，通过互动，教师也能发现学生的问题，然后给予有针对性的指导，提高学生的英语水平。
（二）差异化教学
差异化教学是根据学生的不同能力，采取相应的教学方法，以达到预期的教学效果。差异化教学作为制约初中英语教学发展的重要因素，教师应认识到差异化教学的重要性，不仅要重视课堂上的差异化教学，更要重视课外的差异化教学。在课堂上，教师要对优秀学生和学习困难的学生区别对待。如果教学内容过于复杂，学习困难的学生会跟不上节奏；相反，如果教学内容过于简单，优秀学生又会觉得枯燥无味。因此，在教学过程中，应制定合理的教学计划，进行差异化教学。另外，教师可以将练习分为“选修题”和“必修题”两类。“选修题”难度较大，只要求中等以上水平的学生完成。必修题是所有学生都必须完成的题目，可以提升学生的英语水平。
（三）强化阅读
阅读是英语教学中不可缺少的一部分，是提高英语教学效果的重要途径。在初中英语教学中，为了更好地促进学困生的转化，教师要增加学困生的阅读量和阅读频率，让学生通过不断的阅读来增强语感。在课堂上，教师要多给学生阅读的机会，让学生大声朗读。例如，在讲授人教版七年级第四单元《西游记》时初中物理学困生的转化，教师可以与学生展开对话，教师以：、、？开头，然后学生回答。对于学困生，他们不敢说话，这时，教师要鼓励他们，让他们大胆地用英语表达自己的理想。
（四）加强师资队伍建设。教师是学生学习路上的引路人，为了更好地促进学困生的转化，必须加强专业师资队伍建设，不断提升英语教师的专业水平和能力，增强教师的责任感和担当精神，从而更好地指导学生的学习。
3. 结论
在素质教育改革背景下，促进学生全面发展是我国当代教育的重要内容。英语作为一门外语，在教学过程中不可避免地存在学困生的问题。为促进学生的全面发展，教师在教学过程中必须重视学生的主体作用，加强学生的阅读训练，给予学困生更多的自主学习机会，从而促进学困生的转化。
参考
[1]孟宇晨. 农村初中英语学习能力较差学生的转化策略[J]. 文艺界(理论版), 2012(11): 356-357.
[2]姜宏.新课改背景下初中生英语学习困难成因及转化策略分析[J].课程教育研究，2015(02):104-105.
[3]许玲丽.初中英语学习困难学生的提升与转化策略探讨[J].校园英语，2015(17):183.
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